3.3.2.1 Yêu cầu vềđề tài, chủđề của VB
Trên cơ sở phân tích những đề tài nằm trong vùng quen thuộc của HS lớp 9, chúng tôi xác định những đề tài phù hợp để xuất hiện trong đề thi là Di tích lịch sử - Danh nhân lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Di sản văn hóa, Văn học và Các vấn đề
về Quyền và Phát triển con người. Vì đây là nhóm đề tài xuất hiện nhiều nên VBTT thuộc đề tài này hoàn toàn có lợi thế trong việc lựa chọn ngữ liệu sử dụng trong nội dung đánh giá NLĐH.
Tuy nhiên, nhóm đề tài lợi thế trên ảnh hưởng nhiều từ nội dung của các VB nhật dụng được học trong CT, những đề tài này có hạn chế nhất định về tính cập nhật với thời đại mới. Ngược lại, dựa trên kết quả thống kê vềđề tài của các VBTT trong đề thi các năm gần đây, nhóm đề tài Môi trường và Lối sống lại có tỉ lệ rất nổi bật. Không những vậy, đề tài Lối sống còn xuất hiện với tỉ lệ cao cả trong loại VBNL của đề thi các năm. Mặt khác, đề tài vềTình yêu quê hương, đất nước và Tình cảm gia đình với thế mạnh xuất hiện nhiều trong các VBVH, loại VB được học rất nhiều trong CT cũng ảnh hưởng đến vùng quen thuộc với đề tài này của HS.
Một yếu tố khác dựa trên đặc điểm tâm lí của lứa tuổi đặc thù, HS sẽ thích tiếp cận với những vấn đề mới mẻ, các hiện tượng đời sống có ảnh hưởng, kích thích sự tò mò, tìm hiểu của các em. Ngoài ra, đây cũng là lứa tuổi có nhiều “nổi loạn”, thích khẳng định bản thân nhưng còn chưa hoàn thiện về nhận thức nên dễ dẫn đến sai lầm hay mâu thuẫn trong những mối quan hệ giao tiếp trong gia đình, xã hội.
Trang | 103
Do vậy, để cụ thểhóa nhóm đề tài có ưu thế trong vùng quen thuộc, đồng thời kết hợp nhóm này với các yếu tốđặc thù của lứa tuổi đểđặt ra yêu cầu vềđề tài cho các VBTT sử dụng trong phần ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM, chúng tôi đề xuất nên tập trung vào các đề tài về Lối sống của giới trẻ. Ngoài ra, VB được sử dụng trong đề thi nên cung cấp thông tin về những hiện tượng, những sự kiện trong xã hội có tính mới mẻ, hiện đại, hợp xu thế, gần gũi với độ tuổi HS THCS. Bên cạnh đó, việc định hướng của đề tài gắn với một trong những bài học cụ thể giúp HS rèn luyện phẩm chất, hình thành thói quen tốt cho lứa tuổi và có những hành vi ứng xử phù hợp trong gia đình và xã hội.
3.3.2.2 Yêu cầu về nguồn trích dẫn của VB
Với mục tiêu đánh giá năng lực ĐH của HS, phạm vi ngữ liệu ngoài SGK đã trở thành một trong những yêu cầu thiết yếu. Dựa theo khái niệm vềVBTT được đề tài trình bày ởchương 1, cũng như mục đích sử dụng và đặc điểm của loại VB này về tính chính xác, cụ thể và tính chuyên môn, học thuật của ngôn ngữ, chúng tôi nhận thấy rằng vấn đề nguồn trích dẫn đối với VBTT là một trong những yếu tố rất quan trọng. Nguồn trích dẫn cần phải cụ thể, rõ ràng đểđảm bảo tuyệt đối tính chính xác của thông tin.
Từ việc khảo sát một sốđặc điểm về nguồn trích dẫn của VBTT trong SGK môn Ngữvăn bậc THCS hiện hành và của VBTT sử dụng trong phần ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM, kết hợp với cơ sở những tiêu chí lựa chọn ngữ liệu của CT GDPT môn Ngữvăn, chúng tôi đưa ra yêu cầu về việc lựa chọn nguồn ngữ liệu trích dẫn sử dụng trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM
VBTT được chọn làm ngữ liệu cần phải xác định nguồn trích dẫn đáng tin cậy. Đồng thời nên xem xét sử dụng đa dạng các nguồn VB, đặc biệt là nguồn VB có phương thức thể hiện trực tuyến vì tính cơ động, nhanh chóng, cập nhật cao của các VB này. Nếu nguồn trích dẫn là tài liệu in (sách, báo, tạp chí, tài liệu hành chính, khoa học, v.v) cần được các cơ quan chức năng có thẩm quyền phê duyệt xuất bản và bảo chứng các nội dung, thông tin trong VB. VB khi được trích dẫn phải có thông tin xuất bản rõ ràng (tác giả, nơi xuất bản, năm xuất bản, chỉ số xuất bản, v.v).
Trong trường hợp sử dụng VB phương thức thể hiện trực tuyến, phần lớn có thể là các VBTT dẫn từ các trang trực tuyến hay các cổng thông tin, trang web, diễn đàn nghiên cứu, v.v cần ưu tiên các VB ngữ liệu từ các trang trực tuyến, đơn vị chủ quản
Trang | 104
có uy tín. Các tài nguyên trực tuyến khi trích dẫn cần được cung cấp kèm theo địa chỉ truy cập, ngày truy cập cụ thể để kiểm tra tính chính xác của VB. Tuy nhiên, cần cân nhắc các nội dung, thông tin xuất hiện trong VB phải có tính giáo dục, phù hợp với tiêu chuẩn đạo đức, văn hóa của cộng đồng.
3.3.2.3 Yêu cầu liên quan đến hình thức của VB
❖ Vềđộ dài của VB
Đối với với xác định yêu cầu vềđộ dài của VBTT được lựa chọn làm ngữ liệu ĐH, chúng tôi xác lập 03 vấn đề chi phối và quyết định yêu cầu này bao gồm: Một là,
độ dài thay đổi tùy theo mục đích sử dụng VB, trong trường hợp này, VB được sử dụng để đánh giá năng lực ĐH của HS. Hai là, cân nhắc sự khác biệt về hoàn cảnh, điều kiện có thể tác động đến hiệu quả thực hiện việc ĐH VB của HS đã được trình bày ởphần 3.1.2. Ba là, khoảng độ dài VB nằm trong khảnăng thực hiện ĐH của HS dựa trên thời lượng cần thiết HS dành cho nội dung đánh giá năng lực ĐH. Bên cạnh đó, tuy những trị số về độ dài ngắn nhất, dài nhất theo từng định mức thời lượng thực hiện nội dung đánh giá NLĐH chỉ mang tính tương đối, song nó có giá trị nhất định trong việc đề ra ngưỡng độ dài phù hợp, thuận lợi cho HS trong việc thực hiện ĐH VB trong kì thi.
Trên những cơ sởđã trình bày, trong điều kiện không lí tưởng để thực hiện ĐH VB (Kỳ thi Tuyển sinh lớp 10) thì độ dài của VBTT được sử dụng làm ngữ liệu phải thấp hơn ngưỡng dao động từ450 đến 918 chữvà độ dài trung bình của VBTT được sử dụng làm ngữ liệu kiểm tra đánh giá năng lực ĐH buộc phải thấp hơn trị số 658 chữ.
Tuy nhiên, trên cơ sở tham khảo từ khoảng độ dài của các VB ngữ liệu đề thi trong các năm từ 2015 đến nay, dao động trong khoảng từ 187 đến 539 chữ và trị số trung bình là 282 chữ. Từđó, chúng tôi đưa ra giải pháp: lựa chọn trị số khuyến nghị gần với trung bình cộng của 02 độ dài thấp nhất trong khảo sát các đề thi từnăm 2017 đến nay và làm tròn thành mức 200 chữ cho cận dưới của độdài VB được sử dụng. Đối với cận trên, tương tự, chúng tôi thực hiện tham khảo trung bình cộng của 03 độ dài lớn nhất trong khảo sát và làm tròn được trị số 340 chữ. Mặt khác, với cách xác định này ít nhiều phụ thuộc vào độdài VB đã xuất hiện trong đề thi những năm trước. Do đó, chúng tôi đề xuất kết hợp thêm với trị số trung bình của VB trong những năm gần đây và chọn cận trên ở mức 300 chữ.
Trang | 105
Như vậy, theo đề xuất của chúng tôi, VBTT là ngữ liệu ĐHtrong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM sẽ có độ dài trong khoảng 200 - 300 chữ theo những lí do trên mà chúng tôi đã đề xuất. Đây là một định mức hợp lí đểđánh giá năng lực hoàn thành một nhiệm vụ quen thuộc, đã có kinh nghiệm trong điều kiện cụ thể. Độ dài trên được tính cho tổng số chữ của toàn bộ vùng VB mà HS tiếp cận trong đề thi.
❖ Về việc sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ
Xét vềđặc điểm của loại VB, VBTT là loại VB sử dụng nhiều và hiệu quả các phương tiện phi ngôn ngữ và hình thức trình bày đặc biệt. Các yếu tốnày còn đa dạng theo từng kiểu loại VBTT. Tuy nhiên, trên thực tế, HS không được làm quen và chưa có kinh nghiệm trong việc ĐH các phương tiện phi ngôn ngữ như hình ảnh, biểu đồ, v.v., cũng như chưa có trường hợp các phương tiện phi ngôn ngữđược khai thác trong nhiệm vụ ĐH, kể cả trong SGK môn Ngữ văn bậc THCS hiện hành (bộ cơ bản) hay trong Đề thi môn Ngữvăn của Kỳ thi Tuyển sinh lớp 10 các năm qua.
Mặt khác, trong phạm vi VB là VB ngữ liệu dùng trong đánh giá năng lực ĐH, và trong quy mô và hình thức đề thi được trình bày ở dạng thức không in màu sẽ gây hạn chế trong việc phát huy hiệu quả giá trị của các phương tiện phi ngôn ngữ. Đồng thời, việc hình thức trình bày VB sáng tạo hay các dạng VB không liên tục cũng chưa nằm trong vùng quen thuộc với kiến thức, kỹnăng của HS lớp 9. Dù vậy, để khắc phục hạn chế này, một trong những sựđổi mới có thể thực hiện trong phạm vi gần khi chưa thểthay đổi yếu tố nội dung học tập hay thực hiện dạy học việc ĐH các phương tiện phi ngôn ngữ, theo chúng tôi, đó là kết hợp các hình thức trình bày sáng tạo, thẩm mỹhơn cho VBTT được cung cấp trong đề thi. Xét vềgóc độ tâm lí đối tượng tiếp nhận, cách trình bày này cũng gây được sự hứng thú nhiều hơn cho HS.
Dù thế, với thực trạng này, CT Ngữvăn hiện hành và việc đánh giá năng lực ĐH VBTT hoàn toàn không đáp ứng, bắt kịp với xu thế quốc tế về vấn đề dạy học ĐH với nhóm VB sử dụng phương thức mới này. Vậy nên yêu cầu đặt ra trong tương lai gần và xa hơn, với sự phát triển mạnh mẽ của xã hội thông tin và Internet, sự áp dụng thực tiễn trong dạy học VBTT của CT năm 2018, trong đó bao gồm việc dạy đọc hình thức bên cạnh việc đọc nội dung tồn tại độc tôn tương đối lâu trong việc dạy đọc VB thì phạm vi VB ngữ liệu HS có thể tiếp cận nói chung và VBTT nói riêng sẽ có các VB không liên tục, sử dụng đa dạng và hiệu quảcác phương tiện phi ngôn ngữvà được khai thác như dữ kiện thông tin sử dụng trong thực hiện nhiệm vụĐH VB.
Trang | 106
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Để lựa chọn được VBTT phù hợp sử dụng trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM, chúng tôi đã xác lập những yêu cầu như sau:
Về các yêu cầu chung cần đáp ứng:
- Thứ nhất, VB phải đáp ứng được mục tiêu đánh giá năng lực theo yêu cầu đổi mới trong dạy học và kiểm tra - đánh giá hiện nay và hướng đến các yêu cầu tham khảo từ CT GDPT môn Ngữvănnăm 2018.
- Thứ hai, VB phải đảm bảo đủ hàm lượng và khả năng khai thác yêu cầu đánh giá kiến thức Tiếng Việt - Làm văn trong CT học môn Ngữvăn lớp 9
Bên cạnh những yêu cầu chung, kết hợp với những nghiên cứu từcơ sở thực tiễn, chúng tôi đưa ra những yêu cầu cụ thểđể lựa chọn VBTT sử dụng trong phần ĐH như sau:
- Về các Yêu cầu vềđề tài, chủđề của VB
Đề tài, chủđề phù hợp và có lợi thế có trong việc đánh giá năng lực ĐH của HS nên ưu tiên lựa chọn là Lối sống của giới trẻ,cung cấp thông tin về những hiện tượng, những sự kiện trong xã hội có tính mới mẻ, hiện đại, hợp xu thế, gần gũi với độ tuổi HS THCS.
- Về các Yêu cầu về nguồn trích dẫn của VB
Nguồn trích dẫn là những lựa chọn ngoài SGK đáng tin cậy, ưu tiên là nguồn thông tin được cung cấp, thẩm định từ những đơn vị có uy tín. Đồng thời, nên cân nhắc sử dụng nguồn dữ liệu trực tuyến uy tín.
- Về các Yêu cầu liên quan đến hình thức của VB
Đối với độdài, định mức giới hạn độ dài đề xuất là 200 - 300 chữ cho một đơn vị ngữ liệu VB, bao gồm tổng cộng độ dài của các VB con (nếu có).
Ngoài ra, theo chúng tôi, đề thi không nên sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ (các yếu tố trực quan như hình ảnh, biểu đồ, bảng, v.v) khi chưa khai thác hiệu quả các yếu tố này cũng nhưvì đối tượng này không nằm trong vùng kiến thức và kỹnăng ĐH của HS.
Trang | 107
KẾT LUẬN 1. Kết quả nghiên cứu của đề tài
Với định hướng phát triển năng lực của người học, việc dạy học ĐH VB và kiểm tra - đánh giá năng lực ĐH VB cần có những thay đổi cụ thể. Nhìn từphương diện kiểm tra - đánh giá năng lực ĐH VB của HS, chúng tôi đặc biệt chú trọng vai trò của ngữ liệu VBTT trong phần ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM. Từđó, qua việc xây dựng hai chương cơ sở với vai trò định hướng cho toàn bài nghiên cứu; chúng tôi đưa ra một số gợi ý để lựa chọn ngữ liệu VBTT sử dụng trong phần ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM.
Kết quả nghiên cứu của khóa luận được tổng kết như sau:
❖ Chương 1: Chúng tôi đã thực hiện được một số công việc dưới đây:
- Giới thuyết một số khái niệm về VB, VBTT theo một sốquan điểm trong, ngoài nước và khái niệm VBTT được sử dụng trong bài nghiên cứu. Đồng thời đúc kết đặc điểm của VBTT theo các khía cạnh ngôn ngữ, kết cấu, hình thức trình bày và phương tiện thể hiện cũng như phân loại VBTT.
- Nghiên cứu tư liệu về việc sử dụng VBTT trong nội dung ĐH của các kỳ kiểm tra - đánh giá trên thế giới với những mục đích khác nhau như đánh giá năng lực ngoại ngữ, năng lực ngôn ngữvà đánh giá HS trên toàn khu vực vềnăng lực ĐH.
- Tổng kết những một số vấn đề về việc đổi mới trong dạy học và kiểm tra - đánh giá tại Việt Nam chuyển từđịnh hướng nội dung sang định hướng năng lực. Bên cạnh đó, phân tích trường hợp cụ thểlà Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM.
❖ Chương 2: Chúng tôi đã thu được các kết quả khảo sát về các vấn đề sau: - Thực hiện nghiên cứu việc sử dụng VBTT trong SGK môn Ngữvăn hiện hành bậc THCS trên các khía cạnh cụ thể (sốlượng VB, đềtài, độ dài, nguồn trích dẫn và đặc điểm ngôn ngữ, hình thức trình bày).
- Từ những khía cạnh đã tiến hành nghiên cứu với VBTT sử dụng trong SGK môn Ngữ văn hiện hành bậc THCS, chúng tôi khảo sát tương tự việc sử dụng VBTT trong nội dung ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữvăn tại Tp.HCM từnăm 2014 - 2019. Từđó, chúng tôi xác lập cơ sở vùng quen thuộc trong tiếp nhận VB của HS cũng như nhận xét về mức độ phù hợp của các VB ngữ liệu này so với vùng quen thuộc hiện có từ quá trình học trên lớp theo CT và SGK môn học.
Trang | 108
- Thực hiện khảo sát ý kiến của GV môn Ngữvăn lớp 9 tại Tp.HCM về VB ngữ liệu trong phần ĐH của đềthi các năm từ 2014 đến nay ở các vấn đề (đềtài, độ dài, các yếu tố trực quan, phi ngôn ngữ) và phân loại các VB ngữ liệu đã xuất hiện trong đề thi. Qua đó, chúng tôi xác định được những quan điểm tương đồng ý giữa chúng tôi và các GV về việc sử dụng VBTT trong SGK và đề thi hiện nay.
Những kết quả khảo sát trên là cơ sởđể chúng tôi sẽ tiến hành phân tích cụ thể và đề xuất các yêu cầu để lựa chọn VBTT cho phần ĐH của Đề thi Tuyển sinh lớp 10