- Dạy học và kiểm tra, đỏnh giỏ theo định hướng PTPC, NL được GV thực hiện nhuần nhuyễn, sỏng tạo sẽ gúp phần phỏt hiện HS khỏ, giỏi cú năng lực yờu
PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận sau thực nghiệm sư phạm
. Kết luận sau thực nghiệm sư phạm
1
Qua quỏ trỡnh điều tra và thực nghiệm sư phạm nghiờm tỳc, khỏch quan, khoa học theo kế hoạch từ thỏng 9-2019 đến thỏng 3-2021 (Phụ lục VII) tụi đi đến kết luận đề tài cú cỏc ý nghĩa sau:
1.1. Về phớa giỏo viờn:
Dạy học theo định hướng PTPC, NL học sinh và việc tớch hợp tư tưởng -
Hồ Chớ Minh là vấn đề mới và khú, đũi hỏi tất cả GV phải được bồi dưỡng để nõng cao năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm đỏp ứng với yờu cầu mới của giỏo dục nước ta hiện nay.
- Việc xõy dựng cõu hỏi và bài tập theo hướng PTPC, NL, việc tớch hợp, vận dụng tư tưởng, đạo đức Hồ Chớ Minh và ỏp dụng trong quỏ trỡnh dạy học, kiểm tra đỏnh giỏ đó thực sự mang lại hiệu quả và đỏp ứng được mục tiờu, yờu cầu của giỏo dục nếu thực hiện đỳng cỏc bước sau:
* Đối với việc xõy dựng cõu hỏi và bài tập theo hướng PTPC, NL và ỏp dụng trong quỏ trỡnh dạy học, kiểm tra đỏnh giỏ:
+ Bước 1: Nắm vững cơ sở lớ luận về định hướng dạy học và KTĐG theo hướng PTPC, NL.
+ Bước 2: Lựa chọn chủ đề trong chương trỡnh, sắp xếp nội dung để xỏc định kiến thức, kĩ năng, thỏi độ và định hướng hỡnh thành năng lực của HS.
+ Bước 3: Xỏc định chuẩn KT, KN của chủ đề lựa chọn, xếp vào bảng mụ tả sao cho tương ứng với 4 mức độ nhận thức; xỏc định cỏc PC, NL được hỡnh thành.
+ Bước 4: Biờn soạn cõu hỏi/bài tập theo cỏc mức độ nhận thức của kiến thức, kĩ năng và định hướng hỡnh thành năng lực.
+ Bước 5: Xõy dựng hướng dẫn chấm theo năng lực: Cỏc mức đầy đủ, tương đối đầy đủ, mức khụng tớnh điểm dựa theo cỏch đỏnh giỏ của PISA.
+ Bước 6: Tổ chức dạy học thực nghiệm chủ đề theo hướng PTPC, NL và rỳt kinh nghiệm sau khi dạy.
+ *
Bước 7: Triển khai kiểm tra, đỏnh giỏ theo hướng PTPC, NL.
Đối với việc tớch hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chớ Minh vào trong dạy học lịch sử:
+ Bước 1: Giỏo viờn phải nghiờn cứu kỹ chương trỡnh, sỏch giỏo khoa chuẩn kiến thức, kỹ năng và nội dung giảm tải để xỏc định những loại bài cú sở trường, ưu thế trong việc tớch hợp.
+ Bước 2: Dựa vào mục tiờu của bài học để tỡm mối liờn hệ và xỏc định kiến thức, kỹ năng, thỏi độ cần đạt .
+ Bước 3: Xỏc định địa chỉ tớch hợp, trỏnh trỡnh trạng gượng ộp hoặc tớch hợp một cỏch chung chung khụng cụ thể dẫn đến hiệu quả giỏo dục thấp.
+ Bước 4: Xỏc định chủ đề và mức độ tớch hợp.
+ Bước 5: Chuẩn bị cỏc phương tiện, tài liệu cú liờn quan đến việc dạy học tớch hợp.
+ Bước 6: Xỏc định phương phỏp dạy học tớch hợp cho phự hợp với từng nội dung cụ thể của bài học. Đõy là bước quan trọng nhất quyết định thành cụng của tiết dạy.
1.2. Về phớa học sinh
Tạo cho học sinh tõm thế khụng sợ học, sợ kiểm tra, khụng tỡm cỏch đối phú -
bằng những biểu hiện gian lận, hỡnh thành, khụng cũn thấy nhàm chỏn, xa lạ với tư tưởng, đạo đức Hồ Chớ Minh, gúp phần phỏt triển nhiều phẩm chất tốt đẹp cho cỏc em, tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm tốt của HS tăng lờn.
- Khuyến khớch sự tỡm tũi, sỏng tạo của cỏc HS, trỏnh được việc học vẹt, học tủ...tập trung rốn luyện cỏc kĩ năng cho cỏc em nhất là kĩ năng hợp tỏc để giải quyết nhiệm vụ chung, kĩ năng tớch hợp cỏc vấn đề trong cuộc sống, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng quản lớ, điều hành cụng việc, kĩ năng hựng biện, diễn thuyết trước đỏm đụng, kĩ năng xử lớ tỡnh huống…. Gúp phần tạo sự hứng thỳ, đam mờ, sỏng tạo của HS đối với bộ mụn Lịch sử, phỏt triển NL và PC của HS.
- Từ kiến thức, kĩ năng được học HS rỳt ra được những bài học bổ ớch cho bản thõn để phục vụ cuộc sống sau này.