IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ta có bảng số liệu sau: Bảng 1c: Các thông số thống kê
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
Đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài đã căn bản hoàn thành những vấn đề sau đây:
1) Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài bao gồm: Tư duy và vấn đề phát triển tư duy cho HS, tổng quan về BTVL, quan hệ giữa hoạt động giải BTVL với việc phát triển tư duy cho HS và tình hình sử dụng BTVL để phát triển tư duy cho HS hiện nay.
2) Đề xuất một số biện pháp để phát triển năng lực tư duy cho HS thông qua việc sử dụng BTVL chương Dao động cơ, vật lý 12 nâng cao. Cùng với sự nỗ lực của bản thân HS thông qua hoạt động giải bài tập, trong quá trình xây dựng tiến trình luận giải, giúp HS phá vỡ chướng ngại nhận thức, rèn luyện các thao tác tư duy và cách thức suy luận logic, khả năng thông hiểu kiến thức được nâng cao. Đề ra một số biện pháp rèn năng lực tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo cho HS, bằng bài toán tìm cách giải hay nhất, ngắn gọn nhất, nhìn bài toán dưới nhiều khía cạnh khác nhau, nhanh chóng nhận ra cái chung (khái quát) và cái riêng (nét độc đáo) của bài toán, không rập khuôn máy móc mà phải linh hoạt, luôn thích ứng với những tình huống mới. Tạo hứng thú học tập và tác phong làm việc để HS có thể tự học được.
3) Nhấn mạnh tầm quan trọng của "người sử dụng" BTVL. Bài toán chỉ thực sự có ý nghĩa khi nào người sử dụng nó biết khai thác có hiệu quả và phát huy mọi tác dụng của nó trong quá trình dạy học. Chúng tôi đã tuyển chọn và xây dựng được hệ thống BTVL chương Dao động cơ, vật lý 12 nâng cao và cách sử dụng để phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh. Trong đó, khẳng định việc giải đúng và nhanh BTVL phụ thuộc chủ yếu vào việc giải tốt những bài tập cơ bản chứa đựng bên trong nó.
4) Đã tiến hành thực nghiệm ở trường THPT. Những kết quả TNSP đã xác định tính hiệu quả về việc sử dụng BTVL để phát triển năng lực tư duy cho HS, khẳng định quan điểm dạy học bằng bài tập thực sự là phương tiện dạy học hiệu quả, góp phần thực hiện tốt 4 nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học.
Quá trình thực hiện đề tài cho phép chúng tôi nêu lên một vài kiến nghị:
THPT, để HS có thể làm bài tập thực hành, vì đây là loại bài tập rèn năng lực tư duy và phong cách làm việc khoa học có hiệu quả nhất.
+ Trong điều kiện hiện nay, cần phải quan tâm dạy học phân hóa, để kích thích mọi đối tượng HS đều phải động não, nâng cao dần khả năng tư duy và hứng thú học tập.
+ Khuyến khích GV tự mình xây dựng hệ thống bài tập có chất lượng tốt, ưu tiên các bài tập thực nghiệm, bài tập có cách giải nhanh, thông minh, bài tập có nhiều cách giải... để phát triển tư duy và năng lực sáng tạo của HS.
+ GV cần chú ý rèn cho HS giải nhanh, thành thạo các bài tập cơ bản bằng những lý giải cụ thể cho mỗi bước suy luận và mỗi phép toán, nghiên cứu chướng ngại nhận thức và giúp HS phá vỡ chướng ngại nhận thức kịp thời, cần khuyến khích động viên những HS có cách giải hay, suy nghĩ độc đáo và những sáng tạo nhỏ, đây là yếu tố nền tảng cho việc thông hiểu kiến thức và phát triển năng lực tư duy cho HS.
