Thực tế giáo dục hiện nay cho thấy có rất nhiều BTVL còn quá nặng về cách giải, về thuật toán trong khi đó các kiến thức về vật lý thì ít đưa vào, và không gắn liền với thực tế. Khi giải những bài toán này thì mất rất nhiều thời gian, trong khi đó kiến thức về vật lý lĩnh hội được từ bài toán đó thì không được bao nhiêu, còn hạn chế khả năng vận dụng các kiến thức vật lý mà HS được học vào đó. Những bài tập này nhiều khi làm cho các HS học trung bình dễ bị chán nản, thậm chí là cả những HS khá giỏi nhiều khi cũng như vậy, vì bài tập này đòi hỏi quá nhiều thời gian, đôi khi nó quá khó so với trình độ hiện có của HS.
Theo định hướng xây dựng sách giáo khoa mới của Bộ giáo dục và đào tạo (2002), quan điểm thực tiễn và đặc thù của bộ môn vật lý cần được hiểu như sau:
- Nội dung vật lý phải có tính chất gắn liền với thực tiễn đời sống, sản xuất, xã hội. - Nội dung vật lý gắn với thực hành thí nghiệm vật lý.
- BTVL phải có nội dung phù hợp.
Theo quan điểm đó thì xu hướng phát triển chung của BTVL hiện nay là:
vào rèn luyện và phát triển các kĩ năng cho HS, các năng lực tư duy của HS. - BTVL phải chú ý tới việc rèn luyện các kĩ năng, thao tác làm thí nghiệm.
- BTVL phải chú ý tới việc mở rộng kiến thức, và có sự liên hệ với thực tiễn, có sự ứng dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Các BTVL định lượng được xây dựng trên cơ sở không phức tạp hóa bởi các thuật toán mà chú trọng tới các phép tính được sử dụng nhiều trong vật lý.
- Cần sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan, chuyển các bài tập tự luận, tính toán sang bài tập trắc nghiệm khách quan.
- Xây dựng các bài tập về bảo vệ môi trường.
- Đa dang hoá các loại bài tập như: Bài tập bằng hình vẽ, bài tập vẽ đồ thị, sơ đồ, lắp dụng cụ thí nghiệm.
Như vậy xu hướng phát triển của BTVL hiện nay là tăng cường khả năng tư duy của HS ở cả 3 phương diện: lý thuyết, thực hành và ứng dụng. Những câu hỏi có tính chất lý thuyết học thuộc sẽ giảm dần thay vào đó là những bài tập có tính chất rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy của HS, phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo, độc lập của HS.