7. Cấu trúc của luận văn
2.3.3.Nguyên nhân của tình trạng trên
- Về phía học sinh:
+ Học sinh chuẩn bị bài học ở nhà kém, trên lớp chưa thật sự tập trung vào bài học, lười suy nghĩ, còn ỷ lại lời giảng của thầy cô, văn mẫu.
+ Vốn hiểu biết về văn học còn nghèo nàn.
+ Khả năng tri giác ngôn ngữ, khả năng huy động trí nhớ để xây dựng biểu tượng cho liên tưởng, tưởng tượng nghệ thuật cũng như diễn đạt còn hạn chế.
+ Không có khả năng hình dung và hình thành biểu tượng nghệ thuật. + Đồng nhất tác phẩm văn học với các hiện tượng đời sống.
+ Đồng nhất việc cảm thụ và tiếp nhận văn học với phân tích từ ngữ văn bản.
- Về phía giáo viên
+ Đánh giá chủ quan cho rằng học sinh lực học yếu kém không có khả năng tư duy văn học bằng liên tưởng, tưởng tượng.
+ Không kiên trì thực hiện theo ý tưởng khi gặp phải một, hai giờ dạy chưa hiệu quả.
+ Giáo viên ít có điều kiện quan tâm đến diễn biến hoạt động tiếp nhận của học sinh, hoặc do sự phân phối thời gian cho mỗi bài học chưa hợp lý. Nhiều giáo viên khi lên lớp giờ dạy học tác phẩm văn chương thường đứng trước mâu thuẫn khó giải quyết- đó là mâu thuẫn giữa thời gian thực hiện với khối lượng công việc, khiến những đầu tư thích đáng cho việc tổ chức hoạt động liên tưởng, tưởng tượng trong hệ thống việc làm tích cực của học sinh không được đảm bảo.
+ Một bộ phận giáo viên chưa thực sự có phương pháp dạy học tích cực thường chỉ thiên về việc phân tích ngôn từ, các thủ pháp nghệ thuật...chứ chưa thực sự chú ý đến những phương diện khác có khả năng kích thích hứng thú nhận thức sáng tạo của học sinh.