- Việc giải bài tập của HS:
+ Đa số HS chỉ ghi chép bài chữa của GV hoặc bài giải của các bạn lên bảng nên có không ít HS không giải được bài tập tương tự.
+ Nhiều HS không giải được bài tập cơ bản do các em không nắm được kiến thức cơ bản đã học hoặc hiểu chúng một cách máy móc. Một số em giải được bài
tập cơ bản tuy nhiên chỉ một số ít giải được bài tập phức hợp hoặc vận dụng vào các dạng bài tập mới.
- Các khó khăn chủ yếu và thiếu sót chủ yếu của HS:
+ Chưa biết cách phân tích đủ các lực tác dụng lên vật đang xét trong bài toán.
+ Nhiều HS chưa nắm vững được kiến thức đã học trên lớp, không giải bài tập GV giao về nhà.
+ Một số HS tích cực học theo nghĩa làm nhiều bài tập mẫu tương tự mà không tìm các cách giải khác nhau.
+ Hầu hết các em quen và thích làm bài tập càn vận dụng kiến thức một cách máy móc ít có sự tư duy, sáng tạo.
+ Hầu hết các em không hiểu rõ bản chất của hiện tượng, chỉ nhớ máy móc nên rất khó khăn trong việc giải bài tập chương này.
+ HS chưa biết phân loại và xây dựng phương pháp giải cho mỗi loại bài tập. + Kĩ năng tính toán còn yếu.
+ Trong giờ học rất nhiều HS lười suy nghĩ, thụ động. Không tích cực theo dõi quá trình giải bài tập của GV và bạn mà chỉ ghi chép vào vở một cách thụ động. Tính tích cực, chủ động, tự lực của các em chưa cao.
+ Không tự tìm kiếm lời giải mà dựa vào lời giải có sẵn trong sách bài tập hoặc sách tham khảo hoặc chép lời giải của GV một cách máy móc vào vở dẫn đến không giải được bài tập cùng loại hoặc bài tập luyện tập.
+ HS thường có tâm lí ngại giải bài toán bằng nhiều phương pháp khác nhau nên không rút ra được phương pháp giải tối ưu nhất cho cùng một loại bài tập.
- Trong quá trình giải bài tập chương “Các định luật bảo toàn” HS thường gặp khó khăn chủ yếu:
+ Khó khăn khi tính động lượng của vật, hệ vật, vì HS thường nhớ sai công thức động lượng từ vecto thành độ lớn hay viết biểu thức đại số của định luật bảo
toàn động lượng hoặc chiếu sai biểu thức vecto lên hệ trục tọa độ đã chọn hoặc xét vận tốc của các vật trong hệ không cùng hệ quy chiếu.
+ Lúng túng khi giải bài tập về hiện tượng va chạm, nổ, chuyển động bằng phản lực. Nguyên nhân do HS chưa hiểu đầy đủ về hiện tượng va chạm, chưa nắm rõ nguyên tắc hoạt động bằng phản lực, không phân biệt được chuyển động bằng phản lực với chuyển động dưới tác dụng của ngoại lực tuân theo định luật 3 NiuTon.
+ Khó khăn khi xác định giá trị lượng giác của góc họp bởi giữa phương của lực tác dụng và phương chuyển động của vật.
+ Hiểu chưa đầy đủ về công cản, ý nghĩa công suất.
+ Khó khăn trong việc chọn mốc thế năng khi giải bài tập.Có 15% HS sai lầm luôn coi mặt đất là gốc thế năng duy nhất.
+ Áp dụng sai công thức tính công Ai2= Wi - w2, AMN = WM - WN do HS chưa hiểu được thuật ngữ độ biến thiên cơ năng và độ giảm thế năng.
+ Khó khăn khi xác định cơ hệ càn nghiên cứu, đặc điểm của cả hệ, phân tích nội lực, ngoại lực để áp dụng định luật bảo toàn và biến thiên cơ năng.
Kết luận chương 1
Qua nghiên cứu một số cơ sở lí luận và thực tế dạy học giải BTVL ở trường THPT, chúng tôi nhận thấy rằng để khắc phục được khó khăn và sai lầm của HS trong việc giải bài tập và giúp GV dễ dàng lựa chọn, sử dụng được các bài tập một cách có hiệu quả trong quá trình dạy học chương “Các định luật bảo toàn” - Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực trong học tập của HS lớp 10 THPT, cần phải xây dựng hệ thống bài tập chương này phù hợp dựa ừên cơ sở lí luận khoa học trên.
Việc xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Các định luật bảo toàn” được chúng tôi trình bày trong chương 2.
CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢOTOÀN” - VẬT LÍ 10 THPT