Truyền thụ kiến thức lịch sử cho học sinh không phải chỉ một con đường (thuyết trình). Con đường đã đi – con đường mòn người ta đi nhiều sẽ mất dần hứng thú. Riêng với phương pháp đọc – chép đang dần dần “giết chết” bộ môn lịch sử, đưa học sinh xa dần với bộ môn này, quên lãng đi quá khứ.
Nhận ra được điều này qua quá trình công tác tôi đã cố gắng tìm tòi, bổ sung những phương pháp, cách làm mới như đã nói ở trên.
Với sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy, con đường truyền thụ kiến thức của mình, tôi đã mang lại tín hiệu tích cực cho bộ môn lịch sử (nhìn từ góc độ ham thích của học sinh). Nhờ áp dụng những cách thức, phương pháp nêu trên, tôi đã tạo ra được không khí cởi mở trong lớp học, kích thích được hứng thú, tính tích cực của đa phần học sinh với bộ môn lịch sử. Học sinh không những thích học mà còn biết tìm hiểu, khám phá những kiến thức lịch sử ngoài sách giáo khoa để làm phong phú hơn tri thức của mình. Thông qua đó, kết quả học tập của học sinh đã thay đổi tích cực. Tỉ lệ học sinh có điểm trung bình môn Sử trong những năm gần đây ở những lớp tôi
Chất lượng môn Sử trong các kì thi tốt nghiệp mấy năm gần đây cũng tương đối tốt:
Năm học 2009 - 2010 2011 - 2012
Tỉ lệ % trên trung bình 89% 99%
Một số học sinh của trường do tôi bồi dưỡng cũng đã đạt giải trong kì thi chọn HSG tỉnh những năm vừa qua. Đó chính là những số liệu khả quan đối với học sinh của một ngôi trường có đầu vào khá thấp như trường THPT Tôn Đức Thắng.
Như vậy, có thể nhận thấy rằng, việc áp dụng những biện pháp như trong nội dung đề tài đã đề cập đã góp phần làm thay đổi thái độ, cách học cùng chất lượng của bộ môn lịch sử ở trường THPT Tôn Đức Thắng. Hi vọng những biện pháp này sẽ được ứng dụng rộng rãi để góp phần tạo nên diện mạo khác của bộ môn.