II. Tổ chức hoạt động Gợi động cơ toàn thể
3.5.2.Kết quả thực nghiệm sư phạm
Các nhận xét của GV đã được tổng hợp lại thành các ý kiến chủ yếu sau đây :
- Việc dạy học theo hướng tăng cường các hoạt động cho HS được xây dựng trong luận văn đã góp phần tạo được hứng thú, lôi cuốn HS.
- Sau tiết dạy, đa số HS nắm được các kiến thức cơ bản, có kỹ năng vận dụng vào việc giải bài toán được giao.
- Nhờ tổ chức các hoạt động giờ học đã sôi động hơn, HS được làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động một cách tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo.
- Vận dụng quan điểm trong dạy học toán có tính khả thi. Nó không chỉ áp dụng trong nội dung phương trình vô tỷ mà còn có thể áp dụng vào một số nội dung khác, các hoạt động được ẩn tàng ở các nội dung.
- Các hoạt động mà luận văn đề cập đã giúp đỡ rất nhiều cho GV trong việc dạy học theo phương pháp mới, nhằm đổi mới phương pháp dạy học. Cũng nhờ các hoạt động đã được xác định, GV sử dụng như tài liệu tham khảo, nó giúp cho GV giảm bớt được nhiều công sức trong việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp.
3.6. Kết luận chương 3
Qua thời gian thực nghiệm đề tài ở trường THPT, chúng tôi có một số kết luận sau :
- Các giáo án thiết kế đã đáp ứng được yêu cầu bám sát nội dung nội dung phương trình vô tỷ tăng cường tổ chức hoạt động cho HS.
- Việc vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học nội dung phương trình vô tỷ được đề tài lựa chọn bước đầu đạt hiệu tốt.
- Kết quả kiểm tra ở lớp thực nghiệm cao hơn ở lớp đối chứng và điều quan trọng hơn là hình thành cho HS lớp thực nghiệm một phương pháp học tập mới và bước đầu tập luyện cho HS khả năng tự học, tự tìm kiếm kiến thức mới trong quá trình học tập.
KẾT LUẬN
Từ quá trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn việc vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học nội dung phương trình vô tỷ cho HS lớp 10, có thể rút ra một số kết luận sau :
1. Việc vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học Toán có vai trò rất quan trọng nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán ở trường THPT.
2. Luận văn đã nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn cho đề tài quan điểm hoạt động trong dạy học môn Toán, tình hình dạy học nội dung phương trình vô tỷ, một số khó khăn, sai lầm của học sinh khi giải loại toán này.
3. Luận văn đã vận dụng 4 thành tố cơ sở của phương pháp dạy học (theo quan điểm hoạt động) vào nội dung phương trình vô thông qua việc phân tích 25 ví dụ cụ thể.
4. Luận văn đã thiết kế được 3 giáo án dạy học theo quan điểm hoạt động, thể hiện được các thành tố cơ sở vào dạy học nội dung phương trình vô tỷ.
5. Luận văn có tác dụng tốt với tác giả trong dạy học phương trình vô tỷ và bộ môn Toán. Tác giả hy vọng luận văn này có thể là tài liệu tham khảo giúp các đồng nghiệp trong việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn Toán ở trường THPT.