khăn, sai lầm
- Một số GV chưa ý thức đúng đắn được tầm quan trọng của các phương tiện dạy học trực quan nói chung và DĐKĐT nói riêng. Các GV cho rằng mục đích quan trọng nhất của HS là thi đỗ đại học - cao đẳng. Vì thế việc sử dụng các TBTN vào dạy học không trở thành yêu cầu của GV và HS. GV vẫn dạy theo lối mòn. Như vậy, GV đã hiểu một cách phiến diện, không đầy đủ, thậm chí sai lệch những nhiệm vụ cơ bản của việc dạy học Vật lí.
- Việc sử dụng các phương tiện dạy học nói chung và DĐKĐT nói riêng vào dạy học đòi hỏi GV phải có trình độ, phải đầu tư công sức và thời gian. Giáo viên phải sử dụng thành thạo DĐKĐT.
Trước khi đưa vào giảng dạy giáo viên phải làm nhiều lần ở phòng TN, cũng như tìm ra các nguyên nhân sai số, từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục. Điều này không phải giáo viên nào cũng làm được.
- Việc sử dụng DĐKĐT làm phương tiện dạy học không khéo léo, không có sự chuẩn bị chu đáo sẽ làm tốn nhiều thời gian của tiết học nên các công việc khác của tiết học không tiến hành được, có thể gây “cháy” giáo án, điều này cũng gây không ít khó khăn cho các giáo viên.
- về mặt quản lí giáo dục, chúng ta chưa có được những khen thưởng hay kiểm tra, chỉ đạo kịp thời đối với việc sử dụng các phương tiện dạy học trực quan nói chung và DĐKĐT nói riêng. Điều này dẫn đến tình trạng GV mới chỉ sử dụng các phương tiện như tranh ảnh, mô hình trong quá trình dạy học.
- GV chưa có các biện pháp khen thưởng, kỉ luật hợp lí, chưa có các biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, giúp các em tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức trong các giờ học.
Từ thực trạng của TBTN và thực trạng việc dạy học hiện nay ở các trường PT, theo chúng tôi, cần nghiên cứu, thiết kế, chế tạo một bộ TBTN mới phù hợp hơn việc dạy học, đảm bảo cho việc dạy và học của GV và HS đạt kết quả cao nhất.