Đặc điểm phát triển thể chất
Lứa tuổi học sinh THPT là thời kì quan trọng của sự phát triển thể chất và nhân cách. Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển tâm sinh lí của học sinh cho thấy sự phát triển thể chất đang đi vào giai đoạn hoàn chỉnh. Các tố chất thể lực nhƣ sức mạnh, sức bền, sự dẻo dai đƣợc tăng cƣờng; là thời kì trƣởng thành về giới tính. Có sự ổn định, cân bằng hơn so với lứa tuổi trƣớc đó trong các hoạt động của hệ thần kinh cũng nhƣ các mặt phát triển khác về thể chất.
Đặc điểm phát triển trí tuệ
Cảm giác, tri giác phát triển mạnh, đạt tới mức độ tinh nhạy của ngƣời trƣởng thành, có ý thức, có mục đích, có hệ thống, biểu hiện rõ rệt trong học tập cũng nhƣ mọi hoạt động khác. Tƣ duy tƣởng tƣợng phát triển, có tính chặt chẽ, nhất quán, đạt đƣợc trình độ cao nhƣ ngƣời lớn, đó là tƣ duy logic, tƣ duy lí luận. Do đó học sinh có thể lĩnh hội đƣợc các khái niệm phức tạp trừu tƣợng. Càng lên lớp cuối, năng lực trí tuệ càng phát triển. Vì thế, ở lứa tuổi này, việc
tăng cƣờng thực hiện các phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ dạy học nêu vấn đề, dạy học -nghiên cứu,…là hết sức cần thiết và phù hợp với lứa tuổi này vì thức chất đó là dạy cho học sinh cách học, cách tƣ duy, đề cao tính độc lập, xây dựng năng lực tự học cho các em học sinh.
Đặc điểm phát triển về nhân cách
Do sự phát triển về thể lực, sự hoàn thiện về trí tuệ, do tính xã hội hóa ngày càng cao, nhân cách học sinh trung học phổ thông có những nét phát triển mới khác về chất so với lứa tuổi trƣớc đó. Nổi bật nhất là sự phát triển tự ý thức. Học sinh trung học phổ thông nhận thức đƣợc những đặc điểm và phẩm chất của mình trong xã hội, trong cộng đồng. Bên cạnh sự phát triển của tự ý thức và tự đánh giá, tính tự trọng của học sinh trung học phổ thông cũng phát triển mạnh mẽ. Biểu hiện của nó là cá nhân không coi mình là ngƣời kém cỏi, kém hơn ngƣời khác. Cá nhân có thái độ tích cực đối với bản thân, tự hành động nhƣ một nhân cách đã phát triển. Các em thƣờng không chịu đƣợc sự xúc phạm của ngƣời khác đối với mình.
Một khía cạnh nhân cách khác là đời sống xúc cảm, tình cảm. Ở lứa tuổi này, đời sống tình cảm, xúc cảm của học sinh rất phong phú, đa dạng do các mối quan hệ giao tiếp của học sinh trung học phổ thông ngày càng đƣợc mở rộng về phạm vi và đặc biệt đƣợc phát triển về mặt chất lƣợng. Tình cảm giới tính cũng phát triển đến một trình độ mới và bắt đầu xuất hiện một loại tình cảm rất đặc trƣng là tình yêu nam nữ với những biểu hiện rất phức tạp, phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó có các điều kiện giáo dục của gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
Tuy nhiên cần lƣu ý rằng, trong lứa tuổi này ngự trị qui luật về tính không đồng đều của sự phát triển cá nhân. Một học sinh trung học phổ thông này đã đạt đƣợc sự chín muồi về giới tính, trong khi một em khác mới chỉ ở giai đoạn giữa của thời kì dậy thì. Tƣơng tự, tính không đồng đều cũng thể hiện ở sự phát triển trí tuệ, xã hội và đạo đức. Điều quan trọng hơn, trình độ phát triển của các lĩnh vực khác nhau trong đời sống của học sinh trung học phổ thông cũng không giống nhau. Học sinh trung học phổ thông có thể đã là một ngƣời lớn về mặt thể
chất, trong khi đó về mặt trí tuệ và đạo đức thì vẫn còn là một em học sinh trung học cơ sở hoặc ngƣợc lại. Điều này rất quan trọng đối với công tác dạy học và giáo dục học sinh. Vì vậy, giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần nắm đƣợc để có thể áp dụng các phƣơng pháp và biện pháp giáo dục phù hợp với các đối tƣợng học sinh.
1.5.2.Yêu cầu của đổi mới GD đối với quản lý công tác chủ nhiệm lớp
Hiện nay toàn ngành giáo dục đang tích cực đổi mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết 29/NQ- TW và nhiệt liệt hƣởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” thì công tác chủ nhiệm lớp càng đƣợc quan tâm đổi mới. Trong bối cảnh yêu cầu ngày càng cao trong các hoạt động giáo dục đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm trong mỗi nhà trƣờng mang tính sống còn, là cơ sở quan trọng đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục trong thực tế hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 1
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, đề tài đã hệ thống hóa một số nội dung cơ bản của các vấn đề quản lý, công tác chủ nhiệm lớp, quản lý công tác chủ nhiệm lớp, biện pháp quản lý bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp và các văn bản chỉ đạo của Nhà nƣớc, Bộ giáo dục và đào tạo về vấn đề công tác chủ nhiệm lớp. Trong đó, các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp, quản lý bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng là sự biểu hiện cụ thể của việc thực hiện các chức năng quản lý nhƣ lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá. Biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng về bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp là: Xây dựng, phát triển bồi dƣỡng đội ngũ GVCN lớp và nâng cao năng lực của đội ngũ này. Đây cũng là cơ sở cho việc định hƣớng nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên ở trƣờng THPT Xuân Áng để từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trƣờng.
Nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp là yêu cầu thiết thực, cấp bách trong giai đoạn hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Để thực hiện nhiệm vụ này các biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng là vô cùng quan trọng, bằng các biện pháp quản lý phù hợp, linh hoạt, thiết thực ngƣời Hiệu trƣởng sẽ tạo dựng đƣợc một đội ngũ GVCN nhiệt tình, trách nhiệm với khả năng chuyên môn cũng nhƣ năng lực chủ nhiệm hoàn toàn đáp ứng đƣợc với yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh góp phần thực hiện thắng lợi những mục tiêu đã đề ra của nhà trƣờng, của ngành giáo dục.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN ÁNG,
HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ
2.1. Khái quát về tình hình giáo dục huyện Hạ hòa, tỉnh Phú Thọ
2.1.1. Tình hình GD tại các trường THPT thuộc huyện Hạ Hòa, tỉnh phú Thọ
- Cấp THCS: Có 21 trƣờng THCS và 01 trƣờng Tiểu học và THCS , 160 lớp với 5.485 học sinh. Huy động 100% số học sinh hoàn thành chƣơng trình tiểu học vào học lớp 6. Trong năm học có 28 học sinh THCS bỏ học chiếm tỷ lệ 0,51% so với số học sinh THCS (giảm 0,01% so với năm học trƣớc).
- Cấp THPT: Có 3 trƣờng THPT công lập và 01 trƣờng THPT tƣ thục với 81 lớp; 3.077 học sinh. Trong năm học có 48 học sinh bỏ học, chiếm tỷ lệ 1,56%.
- Giáo dục thƣờng xuyên: Từ tháng 01 năm 2016, đó sáp nhập Trung tâm GDTX với Trung tâm dạy nghề thành Trung tâm GDNN - GDTX. Năm học 2015-2016, tại Trung tâm có 6 lớp liên kết đào tạo với 370 học viên; 8 lớp học nghề sơ cấp với 280 học viên.
2.1.2. Chất lượng giáo dục toàn diện ở các cấp học
- Giáo dục Mầm non
+ Tỷ lệ bán trú đối với nhà trẻ có 875/1027 đạt 85,1%; học sinh mẫu giáo bán trú là 4916/5517 đạt 89,1%. Tỷ lệ trẻ 5 tuổi học 2 buổi/ngày đạt 100%.
+ Triển khai và tổ chức tốt việc thực hiện chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động nuôi dƣỡng, chăm sóc giáo dục theo quy định. Thực hiện tốt việc tuyên truyền triển khai chƣơng trình hƣớng dẫn chăm sóc , giáo dục trẻ tại gia đình và cộng đồng. Tỷ lệ suy dinh dƣỡng thể nhẹ cân: nhà trẻ 46/1027 cháu tỷ lệ 4,5% giảm 0,7% so với cùng kỳ; mẫu giáo 339/5517 tỷ lệ 6,1% giảm 1,1% so với cùng kỳ . Tỷ lệ suy dinh dƣỡng thể thấp còi : nhà trẻ 49/1027 tỷ lệ 4,8% giảm 1,2% so với cùng kỳ ; mẫu giáo 351/5517 tỷ lệ 6,4% giảm 1,1% so với cùng kỳ.
+ UBND huyện đó chỉ đạo ngành GD&ĐT triển khai có hiệu quả việc đổi mới phƣơng pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá theo hƣớng đánh giá năng lực HS. Tổ chức rút kinh nghiệm triển khai thực hiện việc đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tƣ 30/2014/TT-BGDĐT. Tăng cƣờng việc thăm lớp dự giờ , thực tập, thao giảng, chú trọng việc sử dụng đồ dùng , thiết bị dạy học mới. Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học và sử dụng có hiệu quả trong quá trình dạy học.
+ Ngành giáo dục và đào tạo đó chỉ đạo các nhà trƣờng tăng cƣờng các giải pháp hữu hiệu để giảm tỷ lệ học sinh yếu, kém và học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi. Cụ thể là: phối hợp chặt chẽ với các khu dân cƣ, các tổ chức đoàn thể và phụ huynh học sinh để vận động học sinh ra lớp ; thực hiện việc khảo sát, phân loại và tổ chức các lớp bồi dƣỡng, phụ đạo học sinh nhằm giảm tỷ lệ học sinh yếu, kém; Trong năm học có 28 học sinh THCS bỏ học chiếm tỷ lệ 0,51% so với số học sinh THCS (nguyên nhân chủ yếu là do cha mẹ học sinh đi làm ăn xa, không quan tâm đến việc học tập của con cái). Các nhà trƣờng đó làm tốt việc phát hiện, tổ chức bồi dƣỡng học sinh mũi nhọn, học sinh năng khiếu, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi. Công tác tuyển sinh đầu cấp đƣợc thực hiện theo đúng hƣớng dẫn chỉ đạo của ngành giáo dục đảm bảo khách quan, đúng quy chế.
* Kết quả năm học 2015 - 2016:
- Về hạnh kiểm:
+ Cấp tiểu học: 99,97% học sinh đƣợc xếp loại đạt về phẩm chất;
+ Cấp THCS: 99,96% học sinh xếp loại hạnh kiểm từ trung bình trở lên trong đó có 96,81% xếp loại khá, tốt.
+ Cấp THPT: 99,58% học sinh xếp loại hạnh kiểm từ trung bình trở lên trong đó có 94,9% xếp loại khá, tốt.
- Về học lực:
+ Cấp tiểu học: Môn Tiếng Việt có 99,57% học sinh xếp loại hoàn thành; môn Toán có 99,64% học sinh xếp loại hoàn thành; có 99,80% học sinh xếp loại đạt về năng lực.
+ Cấp THCS: Có 96,17% học sinh xếp loại học lực từ trung bình trở lên , trong đó có 55,55% xếp loại khá, giỏi.
+ Cấp THPT: Có 97,47% học sinh xếp loại học lực từ trung bình trở lên , trong đó có 64,02% xếp loại khá, giỏi.
- Kết quả thi và xét hoàn thành chƣơng trình các cấp học:
+ Học sinh lớp 5 đƣợc xác nhận hoàn thành chƣơng trình Tiểu học: 1.376/1.376 đạt tỷ lệ 100%.
+ Học sinh lớp 9 đƣợc công nhận tốt nghiệp THCS: 1.286/1.302 học sinh đăng ký dự xét; đạt tỷ lệ 98,77%.
+ Học sinh lớp 12 tốt nghiệp trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia: 971/ tổng số 996 học sinh đăng ký thi tốt nghiệp (tỷ lệ 97,49%)
- Giáo dục thƣờng xuyên
Tại Trung tâm Giáo du ̣c nghề nghiê ̣p -GDTX huyện, các lớp thuộc khối đào tạo đều đảm bảo chất lƣợng và hiệu quả đào tạo; Trung tâm đó tổ chức điều tra nhu cầu ngƣời lao động các xã, học viên các lớp đào tạo. Mở 08 lớp học nghề sơ cấp cho 280 học viên. Thực hiện giáo dục Hƣớng nghiệp - Dạy nghề cho học sinh; phối hợp triển khai công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho 1273 cán bộ, giáo viên trong toàn ngành; kết quả 100% CBQL và GV đƣợc xếp loại khá, giỏi.
Số lƣợng các chuyên đề đó thực hiện tại các Trung tâm học tập cộng đồng của các xã, thị trấn trong năm học là: 524 (Với các lĩnh vực nông nghiệp, thú y, pháp luật, văn hoá, y tế, kế hoạch hoá gia đình …). Tổng số lƣợt ngƣời đó tham gia học tập: 42.835 ngƣời.
(Nguồn: UBND huyê ̣n Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ)
2.1.3. Tình hình GD trường THPT Xuân Áng, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ Khái quát quá trình xây dựng và phát triển của trường THPT Xuân Áng
Cách đây hơn 30 năm trƣờng THPT Sông Thao - nay là trƣờng THPT Xuân Áng đƣợc thành lập. Đó là nhờ sự quan tâm của Đảng, Nhà nƣớc, của nghành Giáo dục đối với nhân dân nói chung và thế hệ trẻ nói riên của 10 xã thƣợng huyện Sông Thao lúc đó. Xây dựng và trƣởng thành trên địa bàn một xã
anh hùng: Xã Xuân Áng - một vùng đất có truyền thống cách mạng; trên quê hƣơng đất Mẹ Âu Cơ; nơi có chiến khu Vần - Hiền Lƣơng.
Trƣờng đƣợc thành lập sau chiến tranh trên một vùng quê nghèo, thuần nông, trình độ dân trí còn thấp, cơ sở hạ tầng chƣa phát triển, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn. Từ những khó khăn ban đầu thầy và trò trƣờng THPT Xuân Áng trong nhiều năm qua đã kiên trì phấn đấu, vƣợt qua nhiều gian nan thử thách, qua bao bƣớc thăng trầm đã và đang vƣơn lên trở thành một cơ sở giáo dục có chất lƣợng giáo dục toàn diện, là địa chỉ đáng tin cậy của nhân dân, phụ huynh học sinh của 10 xã thƣợng huyện Hạ Hòa.
Trong suốt nhiều năm qua để đáp ứng đƣợc quy mô, chất lƣợng phù hơp với các loại hình đào tạo của từng giai đoạn, nhà trƣờng luôn xác định vấn đề cơ bản và quyết định chất lƣợng giáo dục là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho các hoạt động giáo dục. Đặc biệt trong năm năm trở lại đây nhà trƣờng liên tục đạt danh hiệu Tập thể LĐSX, vinh dự đƣợc đón nhận Huân chƣơng Lao động hạng Ba, Bằng khen của Bộ trƣởng Bộ giáo dục và Đào tạo, của Thủ tƣớng Chính phủ... Với bề dày truyền thống của nhà trƣờng đƣợc dệt nên bởi những thành tích trong giảng dạy và học tập của các thế hệ thày và trò. Trong vƣờn hoa rực rỡ sắc màu của sự nghiệp GD và ĐT của Tỉnh Phú Thọ nói chung và của Huyện Hạ Hòa nói riêng.
Cơ cấu tổ chức và cấu trúc đào tạo của trường THPT Xuân Áng, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ
Trƣờng đƣợc tổ chức với mô hình BGH điều hành và QL chung với Hiệu trƣởng và các Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, phụ trách đức dục và phụ trách cơ sở vật chất. Hệ thống GV của trƣờng đƣợc chia thành các tổ: Tổ Toán – Tin, Tổ Lý – Công Nghệ, Tổ Văn – Giáo dục công dân, Tổ Hóa – Sinh – Thể dục – Giáo dục quốc phòng, Tổ Sử – Địa –Ngoại ngữ và Tổ hành chính. Nhà trƣờng có tổ hành chính bao gồm các bộ phận: Thủ quỹ, Kế toán, Y tế, Bảo vệ.
Trƣờng THPT Xuân Áng, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ đào tạo theo khối lớp: có 3 khối lớp, đó là khối 10, khối 11 và khối 12. Học sinh vào lớp 10 của
trƣờng phải trải qua kỳ thi tuyển THPT do Sở GD&ĐT Phú Thọ tổ chức. Sau khi vào trƣờng HS toàn trƣờng phải thực hiện kỳ thi phân loại chất lƣợng để đƣợc phân vào các lớp chọn theo ban: ban A (gồm các môn trọng tâm là Toán, Lý và Hóa), ban B (gồm các môn trọng tâm là Toán, Hóa, Sinh), ban C (gồm các môn trọng tâm là Văn, Sử và Địa) và ban D (gồm các môn trọng tâm là Toán, Văn và