Hình thức bồi dưỡng thường xuyên đa dạng và rất bổ ích với mọi đối tượng. Với Ban Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh việc sử dụng số GV giỏi kèm cặp số GV yếu cũng đã mang lại hiệu quả, vì vậy nhà trường cần có kế hoạch duy trì hình thức bồi dưỡng cụ thể, có chế độ khuyến khích người dạy và người học để đạt kết quả tốt hơn.
3.7.4. Hội thao, hội giảng:
Trong các hình thức bồi dưỡng thì hội thao, hội giảng lôi cuốn đựợc đông đảo GV tham gia, nhà trường nên tổ chức thường xuyên nhằm giúp GV kém có thể học hỏi kinh nghiệm về chuyên môn và sư phạm cũng được nâng cao.
Tóm lại: Trước xu thế hội nhập mạnh mẽ, để không ngừng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN điện đáp ứng yêu cầu của hệ thống dạy nghề trong giai đoạn mới, công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN nghề điện cần có sự quan tâm của toàn ngành. Trước mắt cần xây dựng chiến lược và quy hoạch phát triển trong từng giai đoạn, trong thời kỳ, đề ra những giải pháp hữu hiệu, khắc phục
những tồn tại yếu kém, để phát triển đội ngũ GVDN ngang tầm với khu vực và thế giới, góp phần quan trọng vào sự nghiệp phát triển kinh tế đất nước.
Kết luận chương 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo nghề và thực tiễn công tác đào tạo nghề điện tại Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh, tác giả đã đề xuất các giải pháp sau đây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghành điện góp phần thực hiện những nhiệm vụ phát triển nhà trường đáp ứng với yêu cầu đề ra cho dạy nghề trong thời kỳ hiện nay:
- Đổi mới công tác tuyển sinh
- Cải tiến nội dung chương trình đào tạo - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
- Đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên
- Nâng cao ý thức và thái độ nghề nghiệp cho học sinh nghề - Tăng cường cơ sở vật chất và phương tiện dạy học.
- Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và đơn vị sản xuất.
Đồng thời tác giả đã lấy ý kiến của các chuyên gia bằng phiếu điều tra về tính cấp thiết và tính khả thi của các phương pháp đưa ra.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A. Kết luận:
Đề tài đã tập trung phân tích thực trạng và đề ra những giải pháp cơ bản cho việc nâng cao trình độ của đội ngũ GVDN điện tại Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của công tác đào tạo công nhân kỹ thuật lành nghề.
Tuy còn những hạn chế nhưng trong khuôn khổ một luận văn cao học, đề tài đã đạt được một số kết quả sau:
1. Đã xác định và làm rõ cơ sở lý luận cho công tác bồi dưỡng GVDN, mô hình hoạt động của người GVDN, những phẩm chất và năng lực của họ được phản ánh trong các tiêu chuẩn chức danh ở mức độ khái quát nhất. Từ tiêu chuẩn nhà nước về GVDN và đặc thù riêng của ngành điện , đề tài đã phân tích rõ những yêu cầu tối thiểu mà họ phải có để hoàn thành công việc "Đào tạo nghề".
2. Qua khảo sát đề tài đã xác định được thực trạng đội ngũ GV dạy nghề điện tại Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh trên tất cả các mặt. Trên cơ sở đó đề tài tập trung phân tích nguyên nhân của những hạn chế về trình độ của đội ngũ GV dạy thực hành nghề điện công nghiệp tại trường, từ đó đề tài đã khảo sát nhu cầu, nguyện vọng và các đề nghị của đội ngũ GV dạy thực hành nghề điện tại Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh.
3. Trên cơ sở ở mục 1 và 2 (phần kết luận) đã xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng, đổi mới nội dung và hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV dạy thực hành nghề điện tại Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Vinh. Trong đó giải pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng sẽ được quản lý nhà trường áp dụng thực hiện cho năm học tới.
B. Khuyến nghị:
1. Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy cho đội ngũ GV dạy lý thuyết cũng như thực hành nghề điện của trường theo hướng "chuyên môn hoá" (mỗi GV chỉ dạy từ 1-2 môn).
2. Tăng cường quản lý về hoạt động giảng dạy của đội ngũ GVDN, đánh giá đúng trình độ, năng lực, mức độ hoàn thành công việc của từng GV. Từ đó kịp thời động viên, khen thưởng, tạo động lực cho quá trình bồi dưỡng của cá nhân.
3. Tích hợp lý thuyết nghề với dạy thực hành nghề. Xây dựng chương trình đào tạo mềm dẻo linh hoạt theo môđun để có thể cung cấp các khóa học có thời lượng khác nhau đáp ứng nhu cầu người học và doanh nghiệp. Khai thác tối đa các chương trình, PPDH tiên tiến của nước ngoài và chuyển đổi cho phù hợp với điều kiện của Việt Nam.
4. Thường xuyên tổ chức dự giờ, thăm lớp và nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của GV, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
5. Xây dựng kế hoạch tuyển chọn thêm GV mới, Thực hiện chế độ hướng dẫn tập sự giáo viên, gửi giáo viên mới ra trường về thực tế tại doanh nghiệp. Nâng cao trình độ, đổi mới PPDH cho số GV cũ.
6. Tăng cường, huy động các trang thiết bị, cơ sở vật chất, phục vụ cho dạy học như: tài liệu, các thiết bị thực hành và các điều kiện làm việc của GV.
7. Từ mối liên kết của trường với các trường đại học, nhà trường cần liên hệ trực tiếp với các chuyên gia giỏi: nhằm giới thiệu công nghệ mới, thực hiện bồi dưỡng ngắn hạn cho đội ngũ GVDN của trường nói chung và GVDN điện nói riêng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Nguyễn Trọng Bình : Bài giảng phương pháp luận NCKH – CN 2001
[2]. Chỉ thị 40/CT.TW của Ban Bí Thư, ký ngày 15/06/2004 "về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục".
[3]. Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Hà Nội.
[4]. Đảng cộng sản Việt Nam (Hà Nội 1996) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB chính trị Quốc gia).
[5]. Nguyễn Minh Đường (1996) Bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới, Đề tài KX 07-14, Hà Nội .
[6]. Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc, (2005) Tư tưởng Hồ Chí Minh với sự nghiệp phát triển giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[7]. Phan Văn Kha: Phát triển ĐNGV trong các trường DN hiện nay. ĐT và BG GV DN /TCDN Hà Nội 3/1998.
[8]. Nguyễn Khang, Thực trạng và đổi mới phương pháp dạy học TCCN, Báo cáo Vụ GDCN - Bộ GD & ĐT, Bắc Ninh 05/2009
[9]. Nguyễn Xuân Lạc: Bài giảng phương pháp luận NCKH - CN 2001
[10]. Nguyễn Hùng Lượng, (Hà Nội 1996) Các giải pháp bồi dưỡng GV trong các trường dạy nghề, VPCPTGD
[11]. Nguyễn Xuân Ngọc, (2001) Bài giảng về lý luận dạy học chuyên ngành. [12]. Phạm Thành Nghị: Đề tài B92 - 38 - 18 nghiên cứu bồi dưỡng cán bộ giảng dạy và giáo viên dạy nghề. Viện NCPTGD Hà Nội 1993
[13]. Nguyễn Viết Sự: Một số nét GVDN, thực trạng và phát triển ĐT và BDGVDN - THCN, Hà Nội 03/1999.
[14]. Nguyễn Đức Trí, Các giải pháp xây dựng đội ngũ CBGV Đại học, Cao đẳng từ nay đến hết năm 2020.
[15]. Nguyễn Đức Trí, (1998) Một số vấn đề về mục tiêu, giải pháp xây dựng ĐNGVTHCN - DN đến năm 2020 và những năm tiếp theo, Kỷ yếu hội thảo tháng 10/1998, Nxb Giáo dục.
[16]. Nguyễn Đức Trí (2000) Vấn đề về phát triển ĐGVN Các trường THCN – DN,
Bài giảng về quản lý GD, viện NCPTGD, Hà Nội.
[17]. Nguyễn Đức Trí: đề tài B99 - 52 - 36 (Xây dựng mô hình ĐTGVK ở trình độ Đại học cho các Trường THCN - DN) 12/2000
[18]. Quốc Hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam 2005 Luật giáo dục, NXB chính trị Quốc gia.
[19]. Quyết định số 1672/TH - DN 18/8/1992 về việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc I.
[20]. Quyết định số 2988/TH - DN 28/12/1993 về việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc II.
[21]. Quy chế 40/2007/ QĐ- BGDĐT 01/08/2007 về Trung cấp chuyên nghiệp. [22]. Quy chế 14/2007/ QĐ- BLĐTBXH 24/05/2007 về Trung cấp nghề.
[23] Thông tư số 30/TT - BLĐTBXH 10/ 2010 về quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề.
[24] Thông tư liên tịch số 27/2010/ TTLT- BGDĐT – BLĐTBXH(10/2010) hướng dẫn đào tạo liên thông từ trình độ trung cấp nghề,cao đẳng nghề lên trình độ cao đẳng và đại học
[25]. Thủ tướng Chính phủ, số 201/2002/QĐ - TTg ngày 28/12/2001, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, .
[26]. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X vềđịnh hướng phát triển sự nghiệp GD & ĐT trong thời kỳ CNH - HĐH Đất nước.
Tài liệu nước ngoài:
[27] Horsch, Hanno : Didaktik der Berufsbuldung. Merkblatter 2006, TU Dersden Institut fur Beruf Berufspadagodik. Hochschulsklipten.
[28] Kersten,Steffen:Forschung – Produktion – Bildung, Merblater 2006,TU Dersden Institut fur Berufsfsdagogik.
PHỤ LỤC 1
PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ)
Biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của nhà trường. Đề nghị đồng chí cho chúng tôi biết một số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (Đánh dấu “X”vào ô trống lựa chọn)
Chân thành cảm ơn!
* Vài nét về thông tin bản thân.
Họ và tên:... Tuổi:... Nam Nữ
a. Trình độ cao nhất đã qua đào tạo.
Công nhân kỹ thuật Cao đẳng Kỹ sư Thạc sỹ b. Chức danh quản lý hiện nay. Hiệu trưởng Hiệu phó Trưởng phòng Phó phòng Trưởng khoa Phó khoa Tổ trưởng Tổ phó
c. Thâm niên công tác .... năm
1. Xin đồng chí cho biết ý kiến về năng lực thực tế hoàn thành công việc của đội ngũ GV hiện nay.
a. Về năng lực giảng dạy lý thuyết
b. Về năng lực giảng dạy thực hành. %tốt %khá %trung bình %kém c. Vê năng lực sư phạm. %tốt %khá %trung bình %kém d. Về ý thức trách nhiệm và kỷ luật. %tốt %khá %trung bình %kém
e. Về tiềm năng phát triển của giáo viên trong thời gian tới.
% có khả năng % không có khả năng 2. Xin đồng chí cho biết những nội dung cần quan tâm trong công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN.
(Đánh số thứ tựưu tiên 1,2,3...)
Bồi dưỡng về lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng về năng lực thực hành Bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng về tin học
Bồi dưỡng về ngoại ngữ Bồi dưỡng về Công nghệ mới Bồi dưỡng về chính trị xã hội
Bồi dưỡng về học tiếp nâng cao trình độ (cao học)
3. Đồng chí hãy cho biết những hình thức bồi dưỡng nào thích hợp đối với đội ngũ giáo viên (Theo thứ tự ưu tiên 1,2,3...)
Tự động bồi dưỡng
Tự bồi dưỡng (có sự hỗ trợ về tài liệu và thiết bị thực hành)
Tự bồi dưỡng có sự quản lý và đánh giá thường xuyên của khoa và tổ môn. Tạo điều kiện để những giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên.
Mời các chuyên gia giỏi của các truờng Đại học để bồi dưỡng giáo viên gửi đi học.
4. Xin đồng chí cho biết nhà trường có thể tạo được các điều kiện để cho giáo viên bồi dưỡng nâng cáo trình độ (Đánh dấu X vào ô trống)
Mua thêm tài liệu mới và thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng số giáo viên yếu kém Thuê chuyên gia về trường giảng dạy
Tạo điều kiện về thời gian học, bồi dưỡng trong tỉnh
Hỗ trợ một phần kinh phí (ngoài lương) để giáo viên đi học tập nâng cao trình độ ở nơi khác
5. Đồng chí có ý kiến gì đề xuất về công tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
... ... ...
PHỤ LỤC 2
PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH)
Để có cơ sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy cho học sinh tốt hơn. Đề nghị anh chị cho biết một số ý kiến theo mẫu sau
(Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn).
1. Nghề đang theo học :... Năm thứ ... Trình độ văn hoá ...
2. Nhận xét về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo.
* Phòng học lý thuyết:
Rất tốt Tốt Bình thường Kém
* Phòng học thực hành:
Rất tốt Tốt Bình thường Kém
* Tài liệu, sách giáo khoa để học sinh tham khảo:
Đầy đủ Chưa đầy đủ Không có
* Về phương diện dạy học (như sơđồ, mô hình thiết bị nghe nhìn, phim ảnh...):
Đầy đủ Chưa đầy đủ Không có 3. Nhận xét về giảng dạy và học tập lý thuyết:
* Khả năng tiếp thu kiến thức trên lớp (hiểu bài)
Hiểu 100% Hiểu 50% Hiểu 15% Hiểu 75% Hiểu 30% Không hiểu 4. Nhận xét về giảng dạy và học tập thực hành:
* Khả năng xử lý sự cố trên máy móc thiết bị:
Xử lý được 100% Xử lý được 75% Xử lý được 50% Xử lý được 30% Xử lý được 15% không xử lý được
*Nguyên nhân:
Do giáo viên Do bản thân Do trang thiết bị cũ, lạc hậu 5. Bản thân anh chị cảm thấy thế nào đối với nghề đang học:
6. Nếu cung cấp tài liệu tham khảo anh,chị có điều kiện bỏ tiền photo có được không:
Có Không
7. Anh chị có nguyện vọng đề đạt gì về việc học đuợc tốt hơn:
... ...
PHỤ LỤC 3
PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN)
Để góp phần đổi mới công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung của nhà trường trong giai đoạn mới. Xin đồng chí vui lòng cung cấp thông tin và đóng góp ý kiến của mình theo các mẫu câu hỏi sau: (hoặc đánh dấu X vào ô trống lựa chọn)
A. Phần cá nhân:
1. Họ và tên:... 2. Ngày sinh:...
3. Giới tính: Nam Nữ 4. Dân tộc: ...
5. Đã gia nhập Đảng cộng sản Việt nam: Đã Chưa 6. Thời điểm vào biên chế nhà nước:... 7. Thời điểm bố trí làm giáo viên:... 8. Về chế độ:
a. Mã ngạch lương:...
b. Phụ cấp đứng lớp: Đã có Chưa 9. Chức vụ công tác hiện nay(chuyên môn, đoàn thể):... 10. Danh hiệu nhà giáo:... 11.Sức khoẻ hiện nay:
Tốt Trung bình Yếu 12.Văn bằng (cao nhất) đã đạt đựơc qua đào tạo:
Trung học chuyên nghiệp Đại học Cao đẳng Cao học
13.Chuyên ngành đào tạo:... 14. Hình thức đào tạo: Tập trung Tại chức
Các hình thức đào tạo khác:... 15. Hệ đào tạo: Chính quy Mở rộng
16. Thời gian đào tạo (mấy năm, từ ... đến...)
17. Cơ sở đào tạo (trường,viện)... 18. Nơi đào tạo:... 19. Văn bằng chứng chỉ về lý luận Mác - lê nin:
Chưa có Sơ cấp Trung cấp Cao cấp 20. Các lớp quản lý đã qua đào tạo:... 21. Chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm:
Chưa có Sư phạm bậc 1 Sư phạm bậc 2
Các hình thức đào tạo khác:... 22. Trình độ ngoại ngữ: Tiếng ... A B C Các hình thức đào tạo khác:... 23.Trình độ thực hành máy tính: Trình độ A Trình độ B Trình độ C Các hình thức đào tạo khác :...
24. Các khoá bồi dưỡng sau khi tốt nghiệp (Ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian và nơi bồi dưỡng)
... ... ...
25. Các nghiên cứu chuyên đề để phục vụ giảng dạy nghề:
a.Theo loại hình nghiên cứu:
Lý thuyết Thực hành
b. Chuyên ngành nghiên cứu:………...
c. Kết quả nghiên cứu:...
e. Chuyên đề nghiên cứu đã được nghiệm thu………. 26. Nhưng khó khăn trong việc nghiên cứu chuyên đề:
Về khả năng Về kinh phí Về tài liệu, cơ sở vật chất phục vụ Về phương pháp
27.Hoạt động giảng dạy: