1.4.5.1. Lựa chọn và đỏnh giỏ PTDH.
Lựa chọn và đỏnh giỏ PTDH phải căn cứ vào cỏc yờu cầu đối với PTDH như đó núi trờn và sự phự hợp với điều kiện dạy học cụ thể. Cụ thể là:
- Mục tiờu bài dạy và cỏc nhiệm vụ học tập.
- Đặc điểm bài học (mục tiờu, nội dung, thời gian, trỡnh độ học sinh, khụng gian lớp học...)
- Phương phỏp dạy học của giỏo viờn.
1.4.5.2. Nguyờn tắc sử dụng phương tiện dạy học.
a. Bảo đảm an toàn và độ tin cậy.
- An toàn về điện. - An toàn cho thị giỏc. - An toàn cho thớnh giỏc.
Phải bảo đảm rằng PTDH được sử dụng sẽ cú hiệu quả chắc chắn.
- Đỳng lỳc (thời điểm và trỡnh tự sử dụng). - Đỳng chỗ (vị trớ đặt phương tiện trong lớp).
- Đủ cường độ (thời lượng và số lượng phương tiện được sử dụng). - Phự hợp với đối tượng học sinh, với nhõn trắc và tiờu chuẩn Việt Nam.
c. Bảo đảm tớnh hiệu quả.
- Bảo đảm tớnh hệ thống, đồng bộ và trọn vẹn về nội dung dạy học (sử dụng kết hợp nhiều loại PTDH một cỏch cú hệ thống, đồng bộ và trọn vẹn, cỏc PTDH khụng mõu thuẫn, loại trừ nhau, tuõn thủ cỏc khõu của phương phỏp mụ hỡnh như đó núi ở trờn để kiến thức học sinh thu được khụng bị phiến diện, sỏch vở).
- Bảo đảm sự tương tỏc trong hệ thống dạy học. “Núi hay chưa phải là dạy, chỉ xem chưa phải là học”.
Núi đến tương tỏc là núi đến sự “hợp tỏc”, “cộng tỏc”, tỏc động qua lại giữa cỏc thành tố của hệ thống dạy – học, bao gồm: giỏo viờn, học sinh, mục tiờu, chương trỡnh – nội dung, phương phỏp dạy học, phương tiện dạy học và kiểm tra – đỏnh giỏ.
PTDH dự cú hiện đại đến đõu thỡ bản thõn nú cũng khụng thể thay thế được vai trũ của giỏo viờn mà trước hết là PPDH, kỹ thuật dạy học của họ. Ngược lại, PPDH, kỹ thuật dạy học của giỏo viờn cũng lại chịu sự qui định của điều kiện, PTDH cụ thể. Thành thử, giữa cỏc yếu tố nội dung, phương tiện, kỹ thuật dạy học cú mối quan hệ tỏc động qua lại lẫn nhau và với chủ thể học tập (học sinh). Mối quan hệ đú chớnh là sự “tương tỏc” chủ yếu giữa cỏc yếu tố của hệ thống dạy học. Sự tương tỏc đa chiều này tạo nờn hiệu quả, chất lượng của quỏ trỡnh dạy học.
1.4.5.3. Một vài sai sút điển hỡnh khi sử dụng phương tiện dạy học.
- Chưa đỏnh giỏ đỳng vai trũ của PTDH đối với việc thực hiện mục tiờu và cỏc nhiệm vụ học tập (do đú khụng quan tõm sử dụng hoặc lạm dụng quỏ mức trong sử dụng PTDH...)
- Chưa sử dụng kết hợp một cỏch cú hệ thống, đồng bộ cỏc PTDH theo hướng tớch cực hoỏ hoạt động học tập của học sinh nghĩa là chỉ dừng ở mức độ minh hoạ.
- Chưa thực hiện đỳng cỏc nguyờn tắc sử dụng phương tiện dạy học đó qui định.
- Chưa thực hiện đủ yờu cầu và cỏc bước xõy dựng mụ hỡnh để dạy học. - Lạm dụng mỏy tớnh trong quỏ trỡnh dạy học.
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Hiện nay, dạy học theo quan điểm tớch hợp đang được khuyến khớch vận dụng trong đào tạo nghề bởi quan điểm này cho thấy tớnh ưu việt do việc trực quan hoỏ, tớch cực hoỏ quỏ trỡnh học tập của học sinh.
Trong chương này, tỏc giả đó đề cập đến cỏc vấn đề sau: - Một số xu thế của dạy học hiện đại.
- Phõn tớch quan điểm dạy học tớch hợp giữa lý thuyết và thực hành trong đào tạo nghề.
- Phõn tớch đặc điểm của bài giảng điện tử ỏp dụng trong khung chương trỡnh chuẩn đào tạo hệ cao đẳng nghề điện tử.
- Phõn tớch vai trũ của phương tiện dạy học, cỏc yờu cầu đối với phương tiện dạy học, cỏc nguyờn tắc sử dụng phương tiện dạy học và một số sai sút điển hỡnh khi sử dụng phương tiện dạy học.
Việc phõn tớch những vấn đề trờn là cơ sở cho việc đỏnh giỏ, xõy dựng cỏc chương sau nhằm khẳng định dạy học theo quan điểm tớch hợp giữa lý thuyết và thực hành nghề cú sự hỗ trợ của phương tiện dạy học hiện đại sẽ nõng cao được chất lượng dạy và học cỏc mụn học núi chung và mụn học kỹ thuật số ngành điện tử núi riờng.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG
BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG CĐCN SAO ĐỎ