8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Giúp cho cán bộ quản lý thấy rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, y đức, chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV của Nhà trường, đồng thời nắm vững nội dung, hình thức, cách thức bồi dưỡng và đánh giá kết quả bồi dưỡng của giảng viên.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của ĐNGV Trường ĐHYK Vinh là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường. Do đó đào tạo, bồi dưỡng đế nâng cao phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên là yêu cầu mang tính tất yếu trong sự nghiệp phát triển giáo dục nói chung và trong việc thực hiện mục đích phát triển giáo dục của Trường ĐHYK Vinh nói riêng.
Đào tạo, bồi dưỡng và trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm hình thành kỹ năng, kỹ' xảo trong hoạt động, hình thành nên phẩm chất chính trị, tư
tưởng, đạo đức và tâm lý, tạo nên những mẫu hình con người đặc trưng và tương ứng với một xã hội nhất định, tạo ra năng lực hoạt động cho mỗi con người. Đào tạo, bồi dưỡng còn là hoạt động nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động. Quá trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng là quá trình tạo ra chất mới và sự phát triển toàn diện của mỗi con người.
Công cuộc đối mới của toàn Đảng, toàn dân và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đòi hỏi phải đổi mói cách quản lý, tư duy, trí tuệ của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong các cơ sở giáo dục Đại học. Yêu cầu này được đặt ra như một vấn đề then chốt. Đó cũng chính là đòi hỏi đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên.
Trong điều kiện hội nhập, giao lưu mở cửa, chuyên đổi cơ cấu quản lý, vừa phải đảm bảo sự hợp tác quốc tế rộng rãi, có hiệu quả, vừa phải đảm bảo phát huy được nội lực, giữ gìn được môi trường văn hóa dân tộc và những giá trị truyền thống cao đẹp. Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ nói chung, giảng viên Trường ĐHYK Vinh nói riêng không chỉ chú trọng đến kiến thức chuyên ngành y học, kiến thức sư phạm mà cả kiến thức chính trị, kiến thức quản lý, kiến thức kinh tế, ngoại ngữ, tin học cũng phải được coi trọng.
Phải đào tạo và bồi dưỡng một cách toàn diện, coi trọng tính hiệu quả của đào tạo, bồi dưỡng. Các cấp quản lý của nhà trường cần làm cho ĐNGV Trường ĐHYK Vinh ý thức đầy đủ rằng không đào tạo, bồi dưỡng đế nâng cao trình độ, năng lực thì không thế hoàn thành được nhiệm vụ của người giảng viên trước những yêu cầu phát triển của sự nghiệp GD & ĐT.
Hiện nay, 100% giảng viên Trường ĐHYK Vinh có có trình độ đại học trở lên, trong đó có 75,47% giảng viên đạt trình độ sau đại học. Phần lớn GV được đào tạo từ các trường có bề dày như ĐH Y Hà Nội, ĐH Dược Hà Nội,
ĐH Y - Dược Huế, ĐH Y Hải Phòng...; Một số đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ ở Nga, Thái Lan, Trung Quốc, Sigapo... nên ĐNGV đã đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ đào tạo của Nhà trường trong thời gian qua.
Tuy nhiên, trước sự phát triển về quy 111Ô đào tạo của Nhà trường và những yêu cầu đối mới của giáo dục đại học thì ĐNGV của Nhà trường vẫn còn nhiều bất cập, do đó cần tiếp tục bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực giảng dạy, NCKH cho ĐNGV: bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ cho giảng viên đê bắt kịp xu thế hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp
- Đối với đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Nhà trường giao chỉ tiêu phát triển trình độ giảng viên cho các đơn vị khoa, phòng trên cơ sở thực tiễn của đơn vị và nhiệm vụ của Nhà trường. Từ đó có kế hoạch cử giảng viên đủ điều kiện đi đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ ở các cơ sở đào tạo có chất lượng trong nước và nước ngoài, đặc biệt là đào tạo trình độ tiến sĩ. Chú trọng việc hợp tác đào tạo giảng viên với các nước trong khu vực và trên thế giới, đặc biệt là các nước có điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội tương đồng với Việt Nam nhưng có nền giáo dục phát triển mạnh. Trong giai đoạn này cần quan tâm hơn những giảng viên khối ngành y cơ sở như giải phẫu, mô phôi, giải phẫu bệnh, sinh lý, sinh lý bệnh...
Đào tạo ĐNGV có trình độ sau đại học cần đảm bảo sự hài hoà, cân đối về số lượng giữa các khoa, bộ môn, cân đối trình độ chuyên môn của giảng viên giữa các ngành nghề đào tạo. cần tạo điều kiện cho giảng viên không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực công tác của bản thân. Muốn trở thành người thầy giỏi, mỗi giảng viên cần phải thường xuyên học tập, tu dưỡng, biến quá trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng, phải coi mục tiêu dạy học, đổi mới phương pháp dạy học là mục tiêu tự bồi dưỡng của mình.
- Đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lý luận chính trị: Đánh giá chất lượng ĐNGV phải được tiến hành một cách toàn diện cả về chuyên môn và phấm chất chính trị. Do đó, bên cạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho ĐNGV, đảm bảo về mặt tri thức, kỹ năng còn phải đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNGV có phâm chất đạo đức, có trình độ nhận thức cao về lý luận, có am hiểu sâu sắc về quan điểm, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, có tinh thần, thái độ đúng đắn trong công tác giảng dạy, rèn luyện sinh viên.
Một so biện pháp cụ thế cần thực hiện:
- Nhà trường cần tố chức rà soát, đánh giá trình độ ĐNGV ở các khoa, phòng, bộ môn. Lập kế hoạch dài hạn và kế hoạch hằng năm cử giảng viên đi đào tạo nâng cao trình độ đáp ứng với yêu cầu phát triển của Nhà trường.
- Đe công tác đào tạo, bồi dưỡng có hiệu quả cần xác định trách nhiệm và làm cho giảng viên thấy rõ tầm quan trọng của công tác này để họ có ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực công tác góp phần xây dựng Nhà trường thành một trong những trung tâm đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho khu vực Bắc Trung bộ.
- Tổ chức và tạo điều kiện cho giảng viên có thời gian tích luỹ các điều kiện về mọi mặt, nhất là trình độ ngoại ngữ, tin học và chuyên môn để thuận lợi cho việc đi học thạc sĩ và tiến sĩ bằng mọi hình thức. Trên cơ sở những giảng viên ngoại ngữ, tin học đang giảng dạy tại Trường có thê mở lớp đào tạo nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ giảng viên ngay trong Nhà trường. Các giảng viên tham gia quá trình học tập được hưởng các chế độ ưu đãi như: miễn học phí, thời gian học được tính bằng giờ tự bồi dưỡng, kết thúc khoá học có đánh giá, xếp loại. Cử cán bộ, giảng viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chính trị đế nâng cao nhận thức chính trị, đạo đức, tác phong sư phạm....
- Hàng năm Nhà trường tổ chức rà soát lại trình độ đội ngũ, xây dựng kế hoạch và giao chỉ tiêu cho các khoa, phòng, tổ bộ môn đế từ đó các khoa, phòng, tổ bộ môn có trách nhiệm trong việc tạo điều kiện cử giảng viên đi học. Việc bố trí giảng viên đi học phải theo kế hoạch luân phiên đê đảm bảo không ảnh hưởng đến chuông trình, nội dung giảng dạy của Trường. Củng cố lại hoạt động chuyên môn ở các khoa, phòng, bộ môn nhằm phát huy hiệu quả vai trò của bộ môn, đây là nơi có thể làm tốt nhất công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên thông qua các nề nếp dự giờ, giảng mẫu, hội thảo trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, kiểm tra, đánh giá...
- Có chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với những giảng viên đi học cao học, nghiên cứu sinh, tham gia đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị như đảm bảo kinh phí học tập, sinh hoạt cho giảng viên trong quá trình học tập và coi chất lượng học tập của giảng viên là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm. Đầu tư trang thiết bị cho các đưn vị như: máy tính, máy chiếu, mạng internet, các phần mềm tài liệu chuyên ngành... để giảng viên có điều kiện sử dụng các phương tiện hiện đại phục vụ công tác giảng dạy, nghiên cứu.
- Thực hiện việc bố nhiệm các chức danh quản lý phải có trình độ chuyên môn tương ứng đế khuyến khích, động viên mọi giảng viên hăng hái học tập.
3.2.4. Đoi mới phương thức tuyên dụng giảng viên Trường Đại học Y khoa l ĩnh theo hướng khách quan, công bằng và có yếu to cạnh tranh
3.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Tuyển dụng giảng viên là một hoạt động thường xuyên, hàng năm của Trường ĐHYK Vinh. Tuy nhiên để việc tuyển dụng giảng viên đáp ứng được yêu cầu xây dựng và phát triển vững chắc ĐNGV thì cần phải đổi mới công tác tuyển dụng theo hướng khách quan, công bằng và có yếu tố cạnh tranh.
- Đảm bảo tính khách quan, đòi hỏi công tác tuyển dụng phải xuất phát từ quy hoạch ĐNGV đã được phê duyệt và nhu cầu thực tế của từng tổ bộ môn, từng ngành đào tạo. Tính khách quan trong tuyển dụng còn thể hiện ở việc xây dựng tiêu chí đánh giá và đánh giá các ímg viên theo tiêu chí đã xác định.
- Đảm bảo sự công bằng, đòi hỏi công tác tuyẻn dụng không được thiên vị đối với ứng viên này hay ímg viên khác. Mọi ứng viên đều phải được đánh giá theo một hệ quy chiếu.
- Đảm bảo có yếu tố cạnh tranh, đòi hỏi mỗi một vị trí tuyển dụng phải có một số lượng ứng viên nhất định, số lượng ứng viên càng lớn, tính cạnh tranh trong tuyển dụng càng cao.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Tuyển chọn giảng viên của Trường ĐHYK Vinh là khâu quan trọng để thu hút, phát hiện người có tâm, có tài, có đức, đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu, chức trách của các vị trí công tác trong bộ máy của Nhà trường.
Tuyển chọn giảng viên Trường ĐHYK Vinh phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ và công khai, quán triệt quan điếm trọng dụng người có tài, có đức thực sự, không câu nệ vào thành phần xuất thân. Công khai hóa các tiêu chuẩn tuyển chọn nhằm làm cho mọi người đều được bình đăng trong việc lựa chọn vào vị trí, các lĩnh vực công tác của Nhà trường.
Ngoài những tiêu chuẩn giảng viên Trường ĐHYK như đã nêu ở mục 1.3.2 có thể xem xét, chú ý đến quá trình đào tạo, học tập và những thành tích đạt được của những người dự tuyển.
Có thể áp dụng các phương pháp giao việc để thử thách, rèn luyện, thể hiện tài năng đối với các trường hợp định tuyển chọn, tạo điều kiện để mọi người đều có quyền và có điều kiện được bộc lộ phẩm chất, tài năng của mình. Ai có tài, có đức phải được trọng dụng đảm bảo tính khách quan, trung thực, công bằng.
3.2.5. Xảy dựng cơ chế đánh giá và sàng lọc đội ngủ giảng viên Trường Đại học Y khoa Vinh
3.2.5.1. Mục liêu của giải pháp
Giúp cho cán bộ quản lý nắm vững yêu cầu, nội dung, cách thức xây dựng cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên.
3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
Để phát triển ĐNGV Trường ĐHYK Vinh đến năm 2020 một cách hiệu quả, cùng với việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng cần phải xây dựng cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên. Xây dựng cơ chế đánh giá và sàng lọc giảng viên có nghĩa là xác định các cách thức điều tiết quá trình đánh giá và sàng lọc giảng viên.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện giải pháp
- Việc đánh giá giảng viên cần được tiến hành hàng năm và giao cho bộ môn chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá.
- về cơ chế sàng lọc giảng viên cần phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ của nhà trường trong từng giai đoạn phát triển; chuân trình độ mà người giảng viên cần đáp ứng sau một thời gian nhất định.
- Hàng năm, nhà trường cần tiến hành việc đánh giá giảng viên đê định hướng cho sự phát triển chuyên môn nghiệp vụ của họ. Khi đánh giá giảng viên, cần chú ý thực hiện tốt các công việc sau đây:
chương trình đánh giá giảng viên phải bao gồm: Mục đích, yêu cầu đánh giá; Nội dung đánh giá; Phương pháp đánh giá; Chuẩn đánh giá và Xử lý kết quả đánh giá.
+ Trưởng khoa thực hiện đánh giá hàng năm về công tác giảng dạy, đề nghị các danh hiệu thi đua và tăng lương theo thành tích giảng dạy.
+ Sử dụng các tiêu chuẩn liên quan đến kết quả học tập của sinh viên, các đánh giá về môn học của sinh viên, số lượng các ấn phẩm phát hành, các bài tham luận tại hội nghị, hội thảo để đánh giá giảng viên. Đây là các tiêu chuẩn gắn liền với trình độ, năng lực của người giảng viên. Vì thế, cần phải sử dụng các tiêu chuẩn này để đánh giá giảng viên hàng năm.
- Trong Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, ban hành theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/01/2007 của Bộ GD&ĐT cũng quy định người học được tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên khi kết thúc môn học”. Từ đó, việc đánh giá giảng viên nói chung, việc lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên nói riêng là một yêu cầu không thể thiếu được đê nâng cao chất lượng đào tạo của Trường ĐHYK Vinh..
- Đe việc lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên đạt kết quả mong muốn, cần chú ý một số vấn đề sau đây:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu của việc lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên;
+ Lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên là nhằm tạo nên một kênh thông tin đế đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên chính xác, khách quan và công bằng hơn.
+ Lựa chọn nội dung lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên;
- Nội dung lấy ý kiến phản hồi từ người học đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên, bao gồm:
+ Nội dung và phương pháp giảng dạy của giảng viên;
I Tài liệu phục vụ giảng dạy và thời gian lên lớp của giảng viên; + Trách nhiệm và sự nhiệt tỉnh của giảng viên đối với người học; ỉ Khuyến khích sáng tạo, tôn trọng tư duy độc lập của sv trong học tập; + Sự công bằng trong kiểm tra, đánh giá của giảng viên; Tư vấn, hướng dẫn hoạt động học tập của SV;
+ Tác phong sư phạm.
3.2.6. Đảm bảo các điều kiện đế giảng viên Trường ĐHYK Vinh phát huy năng lực của mình
3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp
Giúp cho cán bộ quản lý thấy rõ tác động của các điều kiện để giảng viên phát huy năng lực của mình và sự cần thiết phải bổ sung, hoàn thiện việc phát triển vững chắc đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK Vinh.
3.2.6.2. Nội dung của giải pháp
Để giảng viên phát huy năng lực của mình, nhà trường cần phải đảm bảo những điều kiện nhất định, đó là:
dụng trang thiết bị, phòng thí nghiệm; thực tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ