8. Cấu trỳc của luận văn
2.3.1.Dạy học khỏi niệm bằng phương phỏp dạy học hợp tỏc theo nhúm
Trong DH mụn toỏn, việc cơ bản nhất là hỡnh thành cho HS hệ thống khỏi niệm một cỏch vững chắc. Đú là toàn bộ kiến thức toỏn học, tiền đề quan
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 60 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trọng cho khả năng vận dụng cỏc kiến thức đó học. Cỏc yờu cầu DH khỏi niệm như: Nắm vững cỏc dấu hiệu đặc trưng của khỏi niệm, biết nhận dạng và thể hiện khỏi niệm, biết phỏt biểu rừ ràng chớnh xỏc định nghĩa khỏi niệm, biết phõn loại khỏi niệm. Nhiệm vụ DH khỏi niệm bao gồm: DH tiếp cận khỏi niệm, củng cố khỏi niệm và phõn chia khỏi niệm.
Theo Nguyễn Bỏ Kim, tiếp cận khỏi niệm cú ba con đường: Quy nạp, suy diễn và kiến thiết. Để tiếp cận khỏi niệm bằng phương phỏp HTHT, GV cần thiết kế nhiệm vụ phự hợp với một trong ba con đường trờn, nhằm tạo điều kiện cho HS cú cơ hội trao đổi, học được cỏch suy nghĩ khỏc nhau để dẫn đến khỏi niệm mới. Những tỡnh huống để tiếp cận khỏi niệm mới cần phải dựa trờn cơ sở những kiến thức đó cú của HS, đồng thời đặt trong nhu cầu hỡnh thành khỏi niệm mới, đỏp ứng nhiệm vụ mới của Toỏn học và thực tiễn. Củng cố khỏi niệm được thể hiện qua cỏc hoạt động sau: Nhận dạng và thể hiện khỏi niệm, hoạt động ngụn ngữ, khỏi quỏt húa, đặc biệt húa và hệ thống húa khỏi niệm đó học [24].
Học tập hợp tỏc theo nhúm được thể hiện ở tỡnh huống thảo luận bằng diễn đạt. HS lắng nghe và hướng dẫn bạn trong nhúm trỡnh bày khỏi niệm, sửa cho nhau những lỗi sai trong cỏch sử dụng ngụn ngữ để phự hợp với bản chất của khỏi niệm. Hoạt động phõn chia khỏi niệm khụng những giỳp HS nắm vững khỏi niệm mà cũn cú tỏc dụng tốt trong việc hệ thống húa khỏi niệm [24]. Cú thể sử dụng tỡnh huống hợp tỏc thống nhất, xỏc nhận kiến thức để cho HS học tập hợp tỏc.
Vớ dụ 2.1. Tỡnh huống dạy học hợp tỏc kiến thiết khỏi niệm số nguyờn tố, hợp số
Tư tưởng thiết kế: Tổ chức cho học sinh xỏc định cỏc ước của một số số nguyờn dương, từ đú cú thể phõn loại cỏc số đó cho thành hai loại: loại thứ nhất gồm cỏc số chỉ cú ước là 1 và chớnh nú, loại thứ hai gồm cỏc số khụng thuộc loại thứ nhất, tức là ngoài cú ước là 1 và chớnh nú thỡ số đú cũn cú thờm ước khỏc nữa. Từ đú hỡnh kiến tạo nờn khỏi niệm số nguyờn tố, hợp số.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 61 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tiến trỡnh thực hiện:
Hoạt động 1: Phỏt hiện tớnh chất về số ước của cỏc số nguyờn dương. Chia nhúm cỏc số nguyờn dương thụng qua dấu hiệu về số cỏc ước của chỳng.
GV: tổ chức cho học sinh học tập hợp tỏc theo mụ hỡnh thảo luận nhanh. Giỏo viờn phỏt phiếu học tập cho nhúm gồm hai học sinh phiếu học tập như sau:
HS: Làm việc độc lập khi giải Bài 1. Thảo luận với bạn khi giải bài 2, bài 3. GV: Nhận xột và nờu định nghĩa về loại số mới: số nguyờn tố và hợp số. Yờu cầu học sinh phỏt biểu khỏi niệm số nguyờn tố, hợp số.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Bài 1. Em hóy viết cỏc ước của cỏc số tự nhiờn dưới đõy: Số 2: ……….. Số 3: ……….. Số 4: ……….. Số 5: ……….. Số 7: ……….. Số 8: ……….. Số 12: ……… Số 13: ………
Bài 2. Hóy chia cỏc nhúm số trờn thành hai nhúm, theo tớnh chất về số cỏc ước của chỳng.
+) Nhúm 1 gồm cỏc số: ……… với tớnh chất là: ………. +) Nhúm 2 gồm cỏc số: ……… với tớnh chất là: ……….
Bài 3. Hóy viết cỏc số sau đõy tiếp vào hai dóy trờn sao cho thoả món cỏc tớnh chất chung của mỗi dóy: 31; 35; 38; 41; 45; 49; 51; 63; 67; 99.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 62 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Hoạt động 2. Nhận dạng và thể hiện khỏi niệm số nguyờn tố, hợp số GV: Phỏt phiếu học tập số 2, yờu cầu học sinh thực hiện giải cỏc bài tập trong phiếu học tập.
HS: Hoạt động độc lập từng cỏ nhõn hoàn thành phiếu học tập. Hai hoặc bốn em lờn trỡnh bày trờn bảng cỏc lời giải.
GV: Nhận xột, kết luận và túm tắt lại kiến thức.
Như vậy, nếu GV thiết kế được những nhiệm vụ HTHT thớch hợp thỡ HS sẽ tỡm ra sự tồn tại đối tượng thuộc phạm vi khỏi niệm mới. Tỡnh huống hoạt động hợp tỏc thường gặp trong dạy khỏi niệm là tỡnh huống thảo luận bằng diễn đạt và tỡnh huống thống nhất xỏc nhận kiến thức.
Vớ dụ 2.2: Tỡnh huống dạy học hợp tỏc theo nhúm sau khi học xong bài “Lũy thừa với số mũ tự nhiờn. Nhõn hai lũy thừa cựng cơ số" để HS biết vận dụng được cỏch tớnh giỏ trị của một lũy thừa, quy tắc nhõn hai lũy thừa cựng cơ số. Bước đầu tập suy luận làm bài toỏn tỡm x liờn quan .
Giỏo viờn chuẩn bị phiếu học tập (PHT), đề KT lần 1, đề KT lần 2 như sau:
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Bài 1. Em hóy khoanh trũn vào cỏc số nguyờn tố, khoanh ụ vuụng vào cỏc số là hợp số trong dóy số dưới đõy:
a) 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 23; 36; 67; 88 b) 1,5; 1
2; 31
2; 29; 77; 87; 97; 100
Bài 2. Em hóy viết hai dóy gồm 10 số thoả món một trong hai yờu cầu sau: +) Dóy số là số nguyờn tố: ...……… +) Dóy số là hợp số: ……….…
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 63 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phiếu học tập
Hóy điền vào chỗ trống (...) trong cỏc cõu sau: 1, an (n 0)
2, n m
a
3. Khi … hai lũy thừa cú cựng cơ số, ta giữ nguyờn…… và …cỏc số mũ
Phiếu KT lần 1
Điền dấu x vào ụ thớch hợp:
Cõu Đỳng Sai 1, 3 5 15 2 .2 2 2, 3 2 6 3, 2 3 5 3 .3 3 4, 2 3 4 2 .3 6 5, 2 2 2 2 .3 4.9 36 6 Phiếu KT lần 2 Bài 1: Viết kết quả sau dƣới dạng một lũy thừa:
a. 2 4 7 .7 b. 3 2 . . a a a c. 1 tỉ d. 3 3 4 .5
Bài 2: Tỡm số tự nhiờn x biết: 3
.5 625
x
GV tổ chức cho HS hoạt động HTHT theo mụ hỡnh nhúm học tập STAD như sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 64 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Hoạt động 1: Ra nhập nhúm và tiếp cận nhiệm vụ học tập
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV ổn định lớp, hướng dẫn HS cỏch hoạt động nhúm, phỏt PHT và phiếu đỏnh giỏ kết quả học tập, cho HS ghi tờn TV nhúm cho HS (Mẫu bảng 1), - GV hướng dẫn HS cỏch đỏnh giỏ điểm cỏ nhõn và điểm nhúm như sau: + Điểm cỏ nhõn = Điểm KT lần 1. + Điểm nhúm = Tổng chỉ số cố gắng của cỏ nhõn. Nếu số lượng TV trong mỗi nhúm khỏc nhau thỡ:
Điểm nhúm = trung bỡnh cộng chỉ số cố gắng của cỏ nhõn
+ Nhúm cú điểm cao nhất thỡ mỗi cỏ nhõn được cộng 1 điểm; cao thứ 2 cộng 0,5 điểm.
- HS ngồi theo nhúm, nhận PHT, phiếu đỏnh giỏ của nhúm và ghi tờn từng TV của nhúm vào phiếu.
- HS tiếp thu cỏch đỏng giỏ điểm cỏ nhõn và điểm nhúm.
Hoạt động 2: Hoàn thành phiếu học tập
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV yờu cầu HS hoàn thành PHT theo nhúm.
- GV theo dừi quỏ trỡnh làm việc của cỏ nhõn HS, của cỏc nhúm để kịp thời nhắc nhở, đụn đốc.
- HS tự mỡnh nghiờn cứu.
- HS thảo luận nhúm để hoàn thành PHT.
* Dự kiến nội dung thảo luận như sau: + an ? theo kiến thức nào trong bài + m n
a là cụng thức nào nhỉ ? Ở đõu cú cụng thức này ?
+ Để điền được chỗ trống trong cõu 3 ta cần nắm được quy tắc nào? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cũn 2 phỳt cuối, GV trỡnh chiếu kết quả PHT mà khụng giảng giải.
+ am n a am. ncú trong bài ở chỗ nào? + HS tiếp tục thảo luận để hiểu rừ nội dụng trong phiếu
Số húa bởi Trung tõm Học liệu - ĐHTN 65 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Hoạt động 3: Tiến hành làm bài kiểm tra lần 1
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV cho HS làm bài KT lần 1. - GV thu bài làm cho HS.
- GV trỡnh chiếu đỏp ỏn bài KT lần 1
- HS độc lập làm bài KT.
- HS thảo luận nhúm để trao đổi về những vấn để cũn vướng mắc.
Hoạt động 4: Tiến hành làm bài kiểm tra lần 2
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV cho HS làm bài KT lần 2
- Trong khi HS làm bài KT lần 2, GV chấm bài KT lần 1 .
- GV thu lại bài làm của HS.
- HS độc lập làm bài KT.
Hoạt động 5: Nhận xột, đỏnh giỏ
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV chấm bài KT lần 1, chấm bài KT lần 2.
- GV tổng hợp điểm và bỏo lại cho HS.
- GV nhận xột và rỳt kinh nghiệm quỏ trỡnh hoạt động của cỏc nhúm.
- HS tự ghi kết quả điểm KT của mỡnh vào phiếu đỏnh giỏ của nhúm và nhúm tổng hợp điểm.
- HS tự nhận xột bản thõn và rỳt kinh nghiệm cho hoạt động nhúm lần sau.