8. Nội dung và cấu trúc của luận văn
2.3. Áp dụng các biện pháp bồi dưỡng Tưduy lôgic trong bài giảng cụ thể:
2.2.1. Bài học xâ}7 dụng bài mới:
TIÉT 48 - BÀI 40: HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I. MUC TIÊU:
1) Kiến thức:
- Mô tả được hiện tượng khúc xạ ánh sáng trong trường hợp ánh sáng truyền từ không khí sang nước và ngược lại.
- Chỉ ra được tia khúc xạ và tia phản xạ, góc khúc xạ và góc phản xạ. - Nhận biết hiện tượng khúc xạ ánh sáng .
- Phân biệt được hiện tượng khúc xạ ánh sáng với hiện tượng phản xạ ánh sáng . 2) Kỹ năng:
- Giải thích một số hiện tượng liên quan đến kiến thức.
- Thực hiện thí nghiệm đế rút ra qui luật của hiện tượng khúc xạ ánh sáng. 3) Thái độ:
Tích cực, chủ động, nỗ lực tư duy.
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Giáo viên yêu cầu học sinh
quan sát hình dạng chiếc đũa rồi đặt vào trong chén, đổ nước vào.
Học sinh thực hiện Gắn việc giảng
dạy với thực tiễn Giáo viên: Tại sao khi đổ
nước vào thấy đũa như bị gãy?
Học sinh không trả lời được. Tạo ra nhu cầu
hứng thú học tập Giáo viên gợi ý:
+ Khi nào ta nhìn thấy một vật?
Học sinh: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật truyền tới mắt ta.
Tạo tình huống tư duy
+ Nhìn thấy chiếc đũa thắng trông như bị gãy thì đó là vì lý do gì?
Học sinh: Chiếc đũa trông như bị gãy thực ra là do ánh sáng từ đầu đũa bên dưới đã bị
Tạo tình huống tư duy
+ Ánh sáng truyền thắng trong môi trường như thế nào?
Học sinh: Ánh sáng truyền thẳng trong môi trường trong suốt và đồng tính?
Tạo tình huống tư duy
+ Vậy ánh sáng đã bị gãy ở đâu?
Học sinh. Ánh sáng đã bị gãy ở mặt phân cách giữa 2 môi trường.
Tạo tình huống tư duy
Giáo viên thông báo: Hiện tượng đó gợi là hiện tượng khúc xạ ánh sáng. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu kỹ hon nữa về hiện tượng này.
Học sinh ghi bài mới vào vở.
Giáo viên biểu diễn thí nghiệm cho học sinh quan sát.
Học sinh chú ý theo dõi Gắn việc giảng dạy với thực tiễn Giáo viên: Chúng ta sẽ cùng
quan sát hiện tượng này với các
Học sinh theo dõi các thí nghiệm.
CỦA THẦY:
Cho mỗi nhỏm : 1 cái cốc bằng nhựa trong + 1 bình nước + 1 cây bút chì.
Cho thầy : 1 bình thủy tinh hình hộp + 1 miếng nhựa để làm màn hứng tia sáng + đèn có 1 khe sáng + nguồn điện + 1 gương phang đặt vừa vào bình thủy tinh.
CỦA TRÒ:
Hoàn thành phần dặn dò tiết trước
Ỷ TƯỞNG SƯPHAM:
Sử dụng giáo án điện tử kết họp phần mềm Power Point và Croccodile Physic cũng như Bảng đồ Tư duy đê sử dụng triệt đê các biện pháp bồi dưỡng Tư duy logic cho học sinh.
III. TỎ CHỨC HOAT DÔNG HOC TÀP CỦA HOC SINH :
Hoạt động 1: Đặt vấn đề: (7 phút) TIẾT 48 - BÀI 40 HIỆN n Hoạt động 2: Tìm hiểu sự khúc xạ ánh sáng: (20 phút) I. HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG: 1) Quan sát thí nghiệm: 2) Kết luận:
Hiện tượng tia sáng
truyền từ moi trường
trong suốt này sang môi
trường trong suốt khác bị
gãy khúc tại mặt phân
cách giữa 2 môi trưòng
Giáo viên: Trước khi tiếp tục nghiên cứu về hiện tượng khúc xạ ánh sáng, chúng ta sẽ làm quen một số khái niệm.
Giáo viên trình chiếu Slide.
Học sinh lắng nghe, theo dõi
Học sinh quan sát, ghi nhận và ghi nhớ được khoảng 50%.
Nhấn mạnh nhiệm
vụ học tập.
Giáo viên: các khái niệm này giống và khác gì với các khái niệm của định luật phản xạ ánh sáng đã học ở lóp 7.
Học sinh nhắc lại và so sánh được, đồng thời nhớ được khoảng 80%.
Hướng dẫn học
sinh nắm vững khái niệm.
Giáo viên dùng hiệu ímg cho tên các khái niệm ân để đặt câu hỏi xem học sinh có nhận dạng và gọi tên chính xác các khái niệm chưa.
Học sinh dần dần nhận biết chính xác các khái niệm vừa học.
Hướng dẫn học
sinh nắm vững khái niệm.
Giáo viên: Ánh sáng truyền từ không khí vào nước và từ nước ra ngoài không khí có khác gì nhau không?
Học sinh nêu rất nhiều dự đoán, giáo viên ghi nhận.
Câu hỏi tích cực hóa hoạt động nhận thức.
Giáo viên tiếp tục sử dụng phần mềm Crocodile Physic để cho học sinh quan sát Thí nghiệm với ưu điếm là có thế trình chiếu cho cả lớp xem.
Học sinh quan sát, nhận định đúng góc tới và góc khúc xạ trong từng trường họp.
Giáo viên yêu cầu học sinh rút ra kết luận về sự khúc xạ ánh sáng từ không khí vào trong nước và ngược lại.
Học sinh rút ra kết luận.Rèn luyện ngôn
ngữ Vật lý
nhận được tia khúc xạ nên trong mắt của con mèo, con cá ở vị trí khác so với vị trí thật của nó. Vỉ thế, nếu không có kinh nghiệm thì mèo sẽ khó lòng bắt được cá vì nó không biết được vị trí thực
I. HIÊN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG: 3) Một vài khái niệm:
N
SI: Xia tòi, I: Điểm tôi
IK: Xia khÚQ xạ
NN’: Dường pháp tuyến
CTóc SIN: GQQ tới
II. sự KHÚC XẠ CỦA TIA SÁNG: 1 )Xừ không khí sang nước:
- Xia khúc xạ nằm trong mặt
phảng toi
- Qóc khúc xạ nho hon góc tói
2) Từ nưóc sang không khí:
- Xia khÚQ xa nằm trong mặt
phẳng tói
III. VẬN DỤNG
1) 1VIÔ tả và giải thích hiện
tuông quan sát được ở
hình vẽ bến canh.
2) Dựa vào câu trả lòi trên,
hãy giải thích tại sao
trung bình môi ngàv ở
Việt Nam co đến 1 o trẻ
em chết đuối. Diều gi
mặt nước hơn so với thực tế, vậy thì hiện tượng gì xảy ra với con người khi quan sát đáy nước.
rất nhiều nên cho rằng không ngập quá cổ của mình, trong khi thực tế là không phải như vậy. Giáo viên : Đúng là như vậy,
người ta thấy ao hồ nông hơn gần 1/3 so với thực tế. Nghĩa là nếu các em thấy nó sâu khoảng 1 m thì thật ra nó sâu tới 1.5m. Đối với những học sinh chỉ cao khoảng 1.5m mà không biết bơi thỉ nhảy xuống đó chắc chắn sẽ chìm
Học sinh lắng nghe, ghi nhớ
bảng đồ tư duy mà giáo viên đã các phần còn trống. sinh nắm vững
chuẩn bị sẵn các khung. khái niệm.
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
BIẸN PHÁP
SỬ DỤNG Giáo viên gọi nhiều học sinh trả lời
các câu hỏi kiểm tra kiến thức từ bài 40 đến bài 50 như đã dặn trước.
Học sinh trả lời các câu hỏi của giáo viên.
Hoạt động 2: Giải bài tập 1: (10 p lút)
Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng Phiếu học tập đế tự lực giải
quyết Bài tập 1. Gợi ý cách giải trong Sách giáo khoa đã rất rõ ràng, nếu còn hướng dẫn thêm hay
cho làm việc nhóm thì học sinh sẽ không phát huy tính tự lực, nảy
sinh tâm lý ỷ lại.
Học sinh tự lực làm việc.
Giáo viên xem xét từng học sinh đế có thể động viên những học sinh
Sau 5 phút, đại diện một học sinh trình bày cách thực hiện yêu
Rèn luyện ngôn ngữ Vật CỦNG CỐ ĐỊNH NGHĨA: Pạ sáog bl gẫy &Ms tã! rai! BblD sẳstì gi&ã 2 môi tarớrỊg KHÚC XẠ ÁNH SÁNG CÁC KHÁỊ NIỆM:
Tiạ tới, Điểrn tới IỊạ khúc xạ Đựờna pháp tuyến Góc tơi Góc khúc xạ Mặt phẳng tới ---~---*---
Hoạt động 4: Hướng dân vê nhà: (3 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh về thực hiện ngay một bảng đồ Tư duy của bản thân về nội dung bài học và Học thuộc phần Ghi nhớ trong Sách giáo khoa đê tiết tới Kiẻm tra dưới hình thức chép ra
giấy.
Học sinh ghi nhận và cùng thảo luận với nhau cách vẽ bảng đồ tư duy.
Hướng dẫn học sinh nắm vững khái niệm.
2.2.2. Bài học bài tập Vật lý:TIÉT 61 - BÀI 51 : BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC TIÉT 61 - BÀI 51 : BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC I. MỤC TIÊU:
1) Kiến thức: Không
2) Kỹ năng:
- Vận dụng kiến thức đê giải bài tập định tính và định lượng về hiện tượng khúc xạ ánh sáng , về các TK và các dụng cụ quang học đon giản (máy ảnh , con mắt, kính cận
, kính lão , kính lúp). - Thực hiện đúng các phép vẽ hình quang học.
- Giải thích được một số hiện tượng và một số ứng dụng về quang hình học. 3) Thái độ:
Tích cực học tập, cẩn thận khi tính toán số liệu.
II. CHUẨN BỊ:
* CỦA GIẢO VIÊN:
- Dụng cụ minh họa cho bài tập 1 - Các phiếu học tập.
* CỦA HOC SINH:
- Hoàn thành phần dặn dò tiết trước
Sử dụng Phiếu bài lập đẻ tự lực hóa, cá nhân hóa, tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
III. TỎ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH :
Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh sử dụng Phiếu học tập và tự lực giải quyết Bài tập 2. Giáo viên gợi ý cho học sinh vẽ thu gọn theo đúng tỉ lệ 12/16 = 3/4.
Sau thời gian 5 phút học sinh lên bảng vẽ hình.
Giáo viên gọi học sinh cho biết kích thước của ảnh trên hình vẽ gấp bao nhiêu lần so với vật.
Cả lớp thống nhất kích thước của ảnh gấp 3 lần so với vật.
Giáo viên: Bao nhiêu em không vẽ được chính xác chiều cao của ảnh gấp 3 lần chiều cao của vật.
Học sinh giơ tay, cho thấy hơn phân nửa lớp có chiều cao ảnh không gấp 3 lần chiều cao của vật một cách chính xác. Sở dĩ các em có được câu trả lời là vì đã biết lấy giá trị làm tròn và bạn bè khác đều cho giá trị xung quanh số 3. Giáo viên: Nếu
xung quanh các em không có bạn nào khác, hình vẽ
của các em lại không gấp 3 một các chính xác thì các em sẽ làm sao? Học sinh: Chúng em sẽ vẽ nhiều lần và lưu ý sẽ vẽ chính xác. Học sinh khác: Chúng em sẽ dùng công cụ toán học để tính toán. Yêu cầu học sinh thực hiện “siêu nhận thức”
Giáo viên khuyến khích học sinh thoải mái phát biểu ý kiến về việc dùng công cụ toán học.
Các học sinh còn lại nhao nhao phản đối ý kiến đó.
Rèn luyện ngôn
ngữ Vật lý Học sinh: Không thể tính toán
không được vì đề bài không cho biết độ cao của vật, có nghĩa là thiếu dữ kiện, không thể thực hiện được.
Rèn luyện ngôn
ngữ Vật lý
Học sinh khác: Tính toán đẻ có Hoạt động 3: Giải và mở rộng bài tập 2: (15 phút)
Giáo viên: Vậy chúng ta sử dụng biện pháp đã sử dụng để dựng ảnh vào tính toán như thế nào?
Có khả năng học sinh không thể trả lời câu hỏi này vì dù đã học Toán Đại số, học sinh vẫn rất hạn chế trong việc đặt một ẩn vào đại lượng chưa biết và tính toán dựa trên đại lượng chưa biết cũng như rút ra kết luận từ kết quả đó
Yêu cầu học
sinh thực hiện “siêu nhận thức”
Giáo viên hỗ trợ cho học sinh: Nếu ta gọi độ cao chưa biết của vật là h và tính toán dựa trên giá trị đó thì kết quả như thế nào sẽ phù hợp với hình vẽ thực nghiệm.
Học sinh: Khi gọi độ cao của vật là h, nếu tính ra được chiều cao của ảnh là 3h thì phù hợp với kết quả dựng ảnh trong thực tế.
Tạo tình huống
tư duy
Giáo viên: Các em hãy thực hiện theo phương án đó.
Học sinh thực hiện và thấy rằng không có khó khăn gì đế tính ra độ cao của ảnh là 3h.
Giáo viên: Bài toán đã được giải, vậy các em có thể rút ra kết luận gì sau khi giải bài tập này?
Học sinh: Chúng ta thấy rằng có thể mở rộng bài toán ra và tính toán được nhiều giá trị ngay khi đề bài có vẻ như là thiếu dữ kiện.
Yêu cầu học
sinh thực hiện “siêu nhận thức” Hoạt động 4: Giải bài tập 3: (5 phút)
Giáo viên yêu cầu học sinh tự giải quyết Bài tập 3 trong Phiếu học tập. Không hướng dẫn học sinh
Học sinh hồi tưởng lại kiến thức về kính cận đế giải Bài tập 3 vốn không quá khó trong 3 phút.
Rèn luyện ngôn
ngữ Vật lý đọc gợi ý trong Sách Giáo Khoa.Học sinh trình bày bài giải của
mình
Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà: (5 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà
chuẩn bị các vật dụng cần thiết cho bài 52 “Anh sáng trắng và ánh sáng màu” Học sinh ghi nhận những vật dụng cần mang theo: - Đèn laser, đèn LED, đèn màu,.. Thật vậy:
phải đặt thấu kính cố định rồi di chuyên vật và màn hứng ảnh ra xa thấu kính những khoảng bằng nhau. Nhung làm như thế có gì bất tiện hay không và phải xử lý như thế nào?
động nhận
thức.
Giáo viên: Tại sao các em chưa nhận ra bất tiện đó và chúng ta sẽ phải làm gì?
Học sinh: Chúng em chưa thực hiện nên không nhận ra bất tiện đó, thầy hãy thử cho chúng em vài phút thực hiện thử để nhận ra và tìm cách khắc phục
Giáo viên: Vậy các em hãy thử thực hành theo hướng dẫn đó đê phát hiện điều bất tiện đó.
Học sinh thử làm theo yêu cầu của sách giáo khoa và phát hiện ra vấn đề.
Học sinh: Khi di chuyển vật thì đồng thời phải di chuyển cả đèn, mà việc đó khá cồng kềnh vì đèn còn gắn với dây điện và bộ nguồn.
Gắn việc giảng
dạy với thực tiễn
Giáo viên: Nguyên tắc của thí nghiệm này là gì? Ta sẽ thay đổi phưcmg án thí nghiệm này như thế nào đê vẫn thỏa mãn nguyên tắc
Học sinh: Nguyên tắc của thí nghiệm là khi khoảng cách từ vật đến thấu kính gấp 2 lần tiêu cự thì ảnh thật cũng sẽ cách thấu kính một khoảng gấp 2 lần tiêu cự và có kích thước bằng với vật. Neu xác định được vị trí đặc biệt đó thì lấy khoảng cách từ vật tới màn chia cho 4 thì sẽ được tiêu cự của thấu kính.
Rèn luyện
ngôn ngữ Vật
Học sinh khác: Ta sẽ xử lý bằng cách giữ nguyên vị trí vật sáng và điều chỉnh thấu kính cùng với màn
Rèn luyện
ngôn ngữ Vật chắn sao cho khoảng cách từ vật
2.2.3. Bài Thực hành
TIÉT 56 - BAI 46 : THựC HÀNH : DO TIÊU cự CỦA THẤU KÍNH I. MUC TIÊU:
1) Kiến thức:
-Trình bày được các phương pháp đo tiêu cự của thấu kính hội tụ . 2) Kỹ năng:
- Đo được tiêu cự thấu kính hội tụ theo các phương pháp nêu trên. 3) Thái độ:
Tích cực tư duy, tỉm tòi phương án thí nghiệm mới và thực hiện được.
II. CHUẨN BI:
* CỦA GIẢO VIỀN:
- Cho mỗi nhỏm :
1 1 thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo.
1 1 vật sáng hình chữ F khoét trên màn chắn sáng, ỉ 1 bộ đèn và bộ nguồn điện .
ỉ 1 màn hứng ảnh. + 1 giá quang học có sẵn thước đo.
- Cho cả lớp : Mau báo cáo bài Thực hành (đã phát ở tiết trước đế học sinh chuẩn bị)
* CỦA TRỎ:
Hoạt động 1: Kiếm tra sự chuấn bị của học sinh: (10 phút) Giáo viên kiểm tra một sô mẫu
báo cáo thực hành của HS, yêu cầu từng cá nhân HS trả lời các câu hỏi ở mục 1 của báo cáo.
Học sinh: a) Dựng ảnh của AB khi d = 2f b) C/M ảnh A'B' cách TK một khoảng d' = 2f = d c) Kích thước ảnh bằng vật. d)Lập công thức tính tiêu cự theo d và d': | f = L / 4 = ( d + d l ) / 4