7. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Về phía giáo viên
Việc tổ chức giảng dạy và đánh giá kĩ năng viết văn của học sinh chủ yếu dựa trên cấu trúc hình thức ngữ pháp của văn bản, không tập trung vào kĩ năng lập luận của các em. Đa số giáo viên chủ yếu là hướng dẫn mẫu và học sinh thực hiện theo. Vì thế chất lượng bài viết của học sinh gần như giống
nhau, không có sức sáng tạo và kĩ năng riêng của từng em trong đó. Vì thế, các em thiếu đi mục đích lập luận trong quá trình triển khai văn bản, dẫn đến việc thực hiện thao tác tìm ý, sắp xếp ý, diễn đạt ý không thành công, làm cho các ý không mạch lạc,rời rạc trong diễn đạt nội dung tư tưởng và mục đích của bài viết.
Chương trình Tiếng việt ở tiểu học được xây dựng theo quan điểm giao tiếp nên trong chương trình phần nào thể hiện được tinh thần của lí thuyết lập luận. Tuy nhiên nó không thể hiện rõ trong chương trình. Vì thế, không phải giáo viên nào cũng nhận ra điều này và có thể vận dụng kiến thức lập luận vào trong quá trình dạy Tiếng việt nói chung và dạy phân môn Tập làm văn nói riêng.
Bên cạnh đó, do đặc trưng của bậc tiểu học là mỗi giáo viên phải dạy nhiều môn học khác nhau nên không thể chuyên sâu vào một lĩnh vực nào cả. Do đó việc hiểu và vận dụng lí thuyết lập luận vào rèn kĩ năng lập luận cho học sinh phần nào bị hạn chế.
Ngoài ra, việc rèn kĩ năng lập luận trong làm văn cho học sinh là một hướng đề xuất mới trong dạy Tập làm văn, trước nay chưa phổ biến đến giáo viên nên việc hiểu và vận dụng lí thuyết lập luận để đưa ra hệ thống bài tập vào rèn kĩ năng lập luận cho học sinh ít được các giáo viên chú trọng đến. Dẫn đến việc làm văn của các em cũng bị hạn chế ít nhiều.
Tiểu kết chương 2
Qua quá trình ngiên cứu và tìm hiểu thực trạng, chúng tôi nhận thấy: - Chương trình Tập làm văn lớp 4 đã đưa mục tiêu rèn kĩ năng giao tiếp vào trong từng tiết dạy.Tuy nhiên, lập luận là vấn đề rất quan trọng trong quá trình giao tiếp thì lại chưa được chú trọng để rèn luyện cho học sinh, các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng không có tiết dành riêng để rèn kĩ năng lập luận cho học sinh.
- Giáo viên tiểu học hiện nay đa số nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng lập luận cho học sinh. Nhưng do trong nội dung chương trình không có tiết học nào dạy riêng về rèn kĩ năng lập luận, hơn nữa không phải giáo viên nào cũng có đầu tư rèn kĩ năng lập luận cho các em. Bên cạnh đó, các phương pháp cũng chưa được giáo viên quan tâm sử dụng, giáo viên cũng chưa đưa ra được hệ thống bài tập cụ thể rèn kĩ năng lập luận cho học sinh.
- Trong bài làm của học sinh, lập luận chưa được thể hiện rõ, sự xuất hiện của kĩ năng lập luận còn hạn chế. Các em còn chưa biết cách khai thác, lựa chọn luận cứ, các yếu tố tham gia vào quá trình lập luận. Do nội dung chương trình chưa đề cập đến vấn đề lập luận nên các em cũng chưa thực sự quan tâm.
Việc tìm hiểu về thực trạng rèn kĩ năng lập luận cho học sinh lớp 4 thông qua giờ Tập làm văn được trình bày ở trên chính là cơ sở thực tiễn quan trọng để chúng tôi đề xuất xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng lập cho học sinh.
Chương 3
HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KỸ NĂNG LẬP LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 4 QUA GIỜ TẬP LÀM VĂN