Trước hết, chúng tôi tiến hành tập huấn để giáo viên nắm được những vấn đề cơ bản về dạy học phân hóa và những biện pháp phân hóa nội dung, quy trình, sản phẩm dạy học.
Sau đó chúng tôi tiến hành biên soạn mỗi lớp học tài liệu thực nghiệm bao gồm kịch bản dạy học và phiếu học tập. Dựa trên cơ sở tài liệu này, giáo viên tự thiết kế các kịch bản dạy học, phiếu học tập tương tự cho những tiết khác theo ý đồ thực nghiệm. Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, giáo viên luôn thông qua chúng tôi nội dung kịch bản dạy học và có những trao đổi, bổ sung, sửa chữa khi cần thiết. Nhóm thực nghiệm dự giờ các tiết dạy để trao đổi và rút kinh nghiệm ngay sau sau khi kết thúc giờ dạy đồng thời bàn kế hoạch và trao đổi kịch bản dạy học giờ học tiếp theo.
Việc đánh giá kết qủa thực nghiệm được tiến hành như sau:
- Đầu năm học, giáo viên cho học sinh thực hiện bài kiểm tra đánh giá đầu năm. Căn cứ vào kết quả bài kiểm tra này, kết hợp với ý kiến của giáo viên chủ nhiệm năm trước để phân loại nhóm học sinh.
- Giữa học kì, căn cứ vào kết quả bài thi giữa kì và sổ theo dõi hàng ngày, điểm kiểm tra hàng ngày, giáo viên phân nhóm lại học sinh.
- Cuối học kì, học sinh được thực hiện bài Thi học kì.
Dựa trên những kết quả đánh giá này, chúng tôi tiến hành so sánh giữa đầu vào (trình độ nhận thức, năng lực tư duy của học sinh thời điểm đầu năm học) và đầu ra (trình độ nhận thức, năng lực tư duy của học sinh thời điểm cuối học kì I) để rút ra những kết luận sư phạm theo ý đồ thực nghiệm.