Mục tiờu của giỏo dục là đào tạo con người Việt Nam phỏt triển toàn diện, cú
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xĩ hội, hỡnh thành và bồi dưỡng nhõn cỏch , phẩm chất và năng lực của cụng dõn , đỏp ứng yờu cầu của sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ tổ quốc.
1. Mục tiờu chung:
Tạo bước chuyển cơ bản về chất lượng giỏo dục theo hướng tiếp cận trỡnh độ tiờn tiến thế giới, phự hợp thực tiễn VN, phục vụ thiết thực cho sự phỏt triển đõt ngước, hướng tới XH học tập
Ưu tiờn nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực, chỳ trọng nhõn lực KH- CN trỡnh độ cao, Cỏn bộ quản lý , CNKT lành nghề gúp phần nõng cao sức cạnh tranh của nền KT
Đổi mới nội dung, phương phỏp, chương trỡnh giỏo dục cỏc cấp bậc học và trỡnh độ đào tạo
Phỏt triển đội ngũ nhà giỏo đỏp ứng yờu cầu tăng quy mụ, nõng chất lượng, đổi mới phương phỏp giảng dạy.
2. Mục tiờu phỏt triển cỏc ngành học:
2.1. Giỏo dục mầm non
Giỏo dục mầm non thực hiện việc nuụi dưỡng, chăm súc, giỏo dục trẻ em từ ba thỏng tuổi đến sỏu tuổi.
Nõng cao chất lượng chăm súc giỏo dụctrẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phỏt triển về thể chất, tỡnh cảm, trớ tuệ, thẩm mỹ, hỡnh thành những yếu tố đầu tiờn của nhõn cỏch, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một.
Tăng cường cỏc hoạt động phổ biến kiến thức và tư vấn nuụi dạy trẻ cho cỏc gia đỡnh
2.2. Giỏo dục phổ thụng
Thực hiện giỏo dục toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản.
Cung cấp học vấn phổ thụng cơ bản, hệ thống cú tớnh hướng hướng nghiệp, tiếp cận trỡnh độ cỏc nước phỏt triển ở khu vực.
Xõy dựng thỏi độ học tập đỳng đắn, phương phỏp học tập chủ động, tớch cực, sỏng tạo, năng lực tự học, vận dụng kiến thức vào cuộc sống
2.2.1 GD Tiểu học:
Phỏt triển những đặc tớnh tự nhiờn tốt đẹp của trẻ em, hỡnh thành ở học sinh lũng ham hiểu biết , những đức tớnh, kỹ năng cơ bản đầu tiờn để tạo hứng thỳ học tập tốt.
2.2.2.GD trung học cơ sở phải củng cố, phỏt triển những nội dung đĩ học ở tiểu học, bảo đảm cho học sinh cú những hiểu biết phổ thụng cơ bản về tiếng Việt, toỏn, lịch sử dõn tộc; kiến thức khỏc về khoa học xĩ hội, khoa học tự nhiờn, phỏp luật, tin học, ngoại ngữ; cú những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp .
2.2.3. GD trung học phổ thụng:
phải củng cố, phỏt triển những nội dung đĩ học ở trung học cơ sở, hoàn thành nội dung giỏo dục phổ thụng; chuẩn KT phổ thụng, hướng nghiệp cho HS
Chỳ trọng nõng cao ở một số mụn học để phỏt triển năng lực, đỏp ứng nguyện vọng của học sinh.
2.3. Giỏo dục nghề nghiệp bao gồm:
- Trung cấp chuyờn nghiệp được thực hiện từ ba đến bốn năm học đối với người cú bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, từ một đến hai năm học đối với người cú bằng tốt nghiệp trung học phổ thụng;
- Dạy nghề được thực hiện dưới một năm đối với đào tạo nghề trỡnh độ sơ cấp, từ một đến ba năm đối với đào tạo nghề trỡnh độ trung cấp, trỡnh độ cao đẳng.
- Nội dung giỏo dục nghề nghiệp phải tập trung đào tạo năng lực thực hành nghề nghiệp, coi trọng giỏo dục đạo đức, rốn luyện sức khoẻ, rốn luyện kỹ năng theo yờu cầu đào tạo của từng nghề, nõng cao trỡnh độ học vấn theo yờu cầu đào tạo.
- Phương phỏp giỏo dục nghề nghiệp phải kết hợp rốn luyện kỹ năng thực hành với giảng dạy lý thuyết để giỳp người học cú khả năng hành nghề và phỏt triển nghề nghiệp theo yờu cầu của từng cụng việc.
2.4. Giỏo dục Đại học:
2.4.1. Mục tiêu của giáo dục đại học là đào tạo người học cĩ phẩm chất chính trị, đạo đức, cĩ ý thức phục vụ nhân dân, cĩ kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, cĩ sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc.
- Đào tạo trỡnh độ cao đẳng giỳp sinh viờn cú kiến thức chuyờn mụn và kỹ năng thực hành cơ bản để giải quyết những vấn đề thụng thường thuộc chuyờn ngành được đào tạo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đào tạo trỡnh độ đại học giỳp sinh viờn nắm vững kiến thức chuyờn mụn và cú kỹ năng thực hành thành thạo, cú khả năng làm việc độc lập, sỏng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc chuyờn ngành đào tạo.
-.Đào tạo trỡnh độ thạc sĩ giỳp học viờn nắm vững lý thuyết, cú trỡnh độ cao về thực hành, cú khả năng làm việc độc lập, sỏng tạo và cú năng lực phỏt hiện, giải quyết những vấn đề thuộc chuyờn ngành đào tạo.
-. Đào tạo trỡnh độ tiến sĩ giỳp nghiờn cứu sinh cú trỡnh độ cao về lý thuyết và thực hành, cú năng lực nghiờn cứu độc lập, sỏng tạo, phỏt hiện và giải quyết những vấn đề mới về khoa học, cụng nghệ, hướng dẫn nghiờn cứu khoa học và hoạt động chuyờn mụn.
2.4.2. Nội dung giáo dục đại học:
Nội dung giáo dục đại học phải cĩ tính hiện đại và phát triển, bảo đảm cơ cấu hợp lý giữa kiến thức khoa học cơ bản, ngoại ngữ và cơng nghệ thơng tin với kiến thức chuyên mơn và các bộ mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hĩa dân tộc; tương ứng với trình độ chung của khu vực và thế giới.
Đào tạo trình độ cao đẳng phải bảo đảm cho sinh viên cĩ những kiến thức khoa học cơ bản và kiến thức chuyên mơn cần thiết, chú trọng rèn luyện kỹ năng cơ bản và năng lực thực hiện cơng tác chuyên mơn.
Đào tạo trình độ đại học phải bảo đảm cho sinh viên cĩ những kiến thức khoa học cơ bản và kiến thức chuyên mơn tương đối hồn chỉnh; cĩ phương pháp làm việc khoa học; cĩ năng lực vận dụng lý thuyết vào cơng tác chuyên mơn.
Đào tạo trình độ thạc sĩ phải bảo đảm cho học viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức đã học ở trình độ đại học; tăng cường kiến thức liên ngành; cĩ đủ năng lực thực hiện cơng tác chuyên mơn và nghiên cứu khoa học trong chuyên ngành của mình.
Đào tạo trình độ tiến sĩ phải bảo đảm cho nghiên cứu sinh hồn chỉnh và nâng cao kiến thức cơ bản; cĩ hiểu biết sâu về kiến thức chuyên mơn; cĩ đủ năng lực tiến hành độc lập cơng tác nghiên cứu khoa học và sáng tạo trong cơng tác chuyên mơn.
2.4.3 Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học
- Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng.
hình thức học tập trên lớp với tự học, tự nghiên cứu; coi trọng việc phát huy năng lực thực hành, năng lực phát hiện, giải quyết những vấn đề chuyên mơn.
- Phương pháp đào tạo trình độ tiến sĩ được thực hiện chủ yếu bằng tự học, tự nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của nhà giáo, nhà khoa học; coi trọng rèn luyện thĩi quen nghiên cứu khoa học, phát triển tư duy sáng tạo trong phát hiện, giải quyết những vấn đề chuyên mơn.
2.5. Giỏo dục thường xuyờn:
Giỏo dục thường xuyờn giỳp mọi người vừa làm vừa học, học liờn tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhõn cỏch, mở rộng hiểu biết, nõng cao trỡnh độ học vấn, chuyờn mụn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tỡm việc làm, tự tạo việc làm và thớch nghi với đời sống xĩ hội.
Nhà nước cú chớnh sỏch phỏt triển giỏo dục thường xuyờn, thực hiện giỏo dục cho mọi người, xõy dựng xĩ hội học tập.
2.5.1. Nội dung giỏo dục thường xuyờn:
a) Chương trỡnh xúa mự chữ và giỏo dục tiếp tục sau khi biết chữ;
b) Chương trỡnh giỏo dục đỏp ứng yờu cầu của người học; cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cụng nghệ;
c) Chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng và nõng cao trỡnh độ về chuyờn mụn, nghiệp vụ;
d) Chương trỡnh giỏo dục để lấy văn bằng của hệ thống giỏo dục quốc dõn. 2.5.2.Hỡnh thức thực hiện chương trỡnh GDTX:
Cỏc hỡnh thức thực hiện chương trỡnh GDTX để lấy văn bằng của hệ thống giỏo dục quốc dõn bao gồm:
a) Vừa làm vừa học; b) Học từ xa;
c) Tự học cú hướng dẫn.
3. Cỏc giải phỏp phỏt triển giỏo dục:
Đổi mới mục tiờu, nội dung chương trỡnh giỏo dục
Phỏt triển đội ngũ nhà giỏo, đổi mới phương phỏp giỏo dục Đổi mới quản lý giỏo dục
Tiếp tục hoàn chỉnh cơ cấu hệ thống GD quốc dõn và phỏt triển mạng lưới trường lớp, cơ sở giỏo dục
Tăng cường nguồn tài chớnh, CSVC cho GD Đẩy mạnh XH húa GD
Đẩy mạnh hợp tỏc quốc tế về giỏo dục (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});