7. Các giai đoạn thực hiện
3.4.1.Cơ sở định hƣớng hành động và tiến trình hình thành kĩ năng
“Việc dạy kĩ năng đòi hỏi phải đảm bảo được sự hình thành ở HS cở sở định hướng hành động, tức là kiến thức cần thiết để HS định hướng hành động một cách có hiệu quả. Có thể phân biệt hai loại cơ sở định hướng: cơ sở định hướng riêng biệt, cụ thể và cơ sở định hướng chung, khái quát.” [9, tr 45]
- Trong trƣờng hợp thứ nhất (cơ sở định hƣớng cụ thể), “việc dạy học dựa trên sự xây dựng một cơ sở định hướng “cứng” (một angôrit hành động cụ thể), trong đó GV hoàn toàn chỉ rõ cách thực hiện hành động, chia thành những giai đoạn và đảm bảo sự thực hiện đúng đắn nó.” [10, tr 30]. Cách này rất hay đƣợc dùng ở bậc thứ nhất của việc dạy học. Cách dạy học nhƣ thế hình thành những kĩ năng hẹp. Tuy nhiên điều đó là cần thiết ở giai đoạn đầu của việc hình thành những kĩ năng mới. Ở đây HS đi tới mỗi nhiệm vụ mới với yêu cầu phân chia rõ ràng các bƣớc của hành động, nhƣng còn chƣa thể tự xác định chúng đƣợc mà cần đƣợc ngƣời dạy chỉ rõ.
- Trƣờng hợp thứ hai (cơ sở định hƣớng khái quát ), việc dạy học dựa trên sự xây dựng “sơ đồ định hƣớng” (hệ định hƣớng), làm cho HS quen với việc thực hiện hành động theo những sơ đồ hay kế hoạch chung nhất của việc thực hiện hành động (Thí dụ giải các bài toán) để HS thƣờng xuyên thực hiện hành động theo những kế hoạch đó. Chúng đƣợc dùng làm “cái định hƣớng” cho hoạt động tiếp theo sau.
Cho HS làm quen với những sơ đồ định hƣớng của việc thực hiện bài làm là giai đoạn đầu của việc hình thành kĩ năng. Việc HS kể “to” ra đƣợc bằng lời mô tả kế hoạch của các hành động là điều kiện căn bản của sự ý thức đƣợc hành động, là phƣơng tiện DH
32
cho HS suy nghĩ đúng đắn về hành động để thể hiện đúng hành động. Nhờ đó hành động đạt đƣợc trình độ khái quát cao. Rồi dần dần, do luyện tập nhiều lần, việc HS nói ra thành lời cho bản thân đƣợc rút gọn và toàn bộ tiến trình đó chỉ thoáng hiện ra ở trong óc. Tất cả một loạt các thao tác riêng lẻ của hành động đã diễn ra một cách tách bạch trƣớc kia đã đƣợc nhập lại thành một cái toàn thể duy nhất. Khi đó HS đã thu đƣợc kĩ năng cần học.