Từ kết quả TNSP và các biện pháp khác như dự giờ xem xét các hoạt động
của GV và HS trên lớp, trao đổi với GV và HS, xem vở bài tập,… chúng tơi rút
ra một số nhận xét sau đây:
− Sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây dựng dựa trên chuẩn kiến thức của Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ giúp cho lớp cĩ tỉ lệ HS trung bình, yếu cao tiếp thu kiến thức mới và hồn thiện kiến thức cũ một cách hiệu quả hơn.
− Thơng qua hệ thống câu hỏi chuẩn bị bài, khai thác các thí nghiệm minh họa, sử dụng PPDH tích cực, HS đã hình thành được phương pháp giải các dạng bài tập và hệ thống hĩa kiến thức.
− HS ở các lớp TN tiếp thu bài nhanh hơn, khả năng ghi nhớ tốt hơn, chất lượng đồng đều hơn các lớp ĐC.
− Sau khi hồn thành quá trình TNSP, chúng tơi tiến hành trao đổi và phỏng
vấn với các GV và một số HS tham gia TNSP, tất cả đều khẳng định việc sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây dựng giúp nâng cao hiệu quả dạy học cho HS trung bình, yếu.
Tĩm tắt chương 3
Chương này chúng tơi đã trình bày nội dung và phương pháp triển khai TNSP để đánh giá hiệu quả và khẳng định tính khả thi của đề tài. Chúng tơi đã thực hiện:
1. Tiến hành TNSP với 3 bài lên lớp và 1 buổi phụ đạo tại 12 lớp thuộc khối
10 cơ bản - THPT của 4 trường THPT trong địa bàn TP.HCM: trường THPT Marie
Curie – Q.3, trường THPT Lý Tự Trọng - Q.Tân Bình, trường THPT Nguyễn
Văn Cừ - H.Hĩc Mơn và trường THPT Bình Chánh - H. Bình Chánh; với sự tham gia của 4 GV và 537 HS ở học kì II, năm học 2011-2012.
2. Cho 6 cặp TN - ĐC làm 2 bài kiểm tra với số lượng 1074 bài, chấm bài và
xử lý kết quả theo phương pháp thống kê tốn học. Các số liệu thu được là cơ sở để khẳng định tính hiệu quả và khả năng áp dụng của hệ thống lý thuyết và bài
tập đã xây dựng trong dạy học hĩa học ở trường THPT.
3. Khẳng định chất lượng học tập của lớp TN cao hơn lớp ĐC.
Kết quả TN ở chương này đã chứng minh:
− Việc sử dụng hệ thống lý thuyết được xây dựng dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ
năng của Bộ Giáo dục - Đào tạo cĩ tác dụng thiết thực, giúp HS tiếp thu kiến thức một cách chủ động, tích cực; do đĩ chất lượng dạy và học hĩa học được nâng cao.
− Hệ thống bài tập được xây dựng theo từng dạng, từ dễ đến khĩ, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng là khả thi đối với việc dạy của GV và việc học của HS.
Tĩm lại, các kết quả TN thu được về cơ bản đã xác nhận giả thuyết khoa học
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, luận văn đã đạt được một số kết quả sau:
1.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài: Bài tập hĩa học; Dạy học phân hĩa; Hệ thống hĩa kiến thức; Chuẩn kiến thức; Một vài vấn đề về HS trung bình, yếu; Điều tra thực trạng việc dạy và học đối với HS trung bình - yếu mơn
hĩa ở một số trường THPT.
1.2. Nghiên cứu về chuẩn kiến thức, kĩ năng chương “Nhĩm halogen” và “Oxi –
lưu huỳnh" lớp 10 cơ bản – THPT; Một số chú ý để nâng cao chất lượng dạy học cho từng dạng bài cụ thể.
1.3. Xây dựng hệ thống lý thuyết và hệ thống bài tập nhằm nâng cao hiệu quả (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
dạy học cho HS trung bình - yếu khi giảng dạy chương “Nhĩm halogen” và “Oxi – lưu huỳnh” lớp 10 cơ bản, THPT.
− Đã đề xuất 7 nguyên tắc và quy trình gồm 6 bước khi xây dựng hệ thống
lý thuyết chương “Nhĩm halogen” và “Oxi – lưu huỳnh” dùng cho HS trung bình,
yếu.
− Đã đề xuất 7 nguyên tắc và quy trình gồm 9 bước khi xây dựng hệ thống bài tập chương “Nhĩm halogen” và “Oxi – lưu huỳnh” dùng cho HS trung bình, yếu.
− Xây dựng hệ thống lý thuyết chương theo hai hình thức:
+ Hệ thống kiến thức bằng bảng tổng kết (6 bảng). + Hệ thống kiến thức bằng sơ đồ (11 sơ đồ).
− Xây dựng hệ thống bài tập chương “Nhĩm halogen” và “Oxi – lưu huỳnh”
lớp 10 cơ bản dùng cho HS trung bình, yếu. Bài tập được sắp xếp theo các dạng bài cơ bản, gồm: 165 bài tập tự luận, 156 bài tập trắc nghiệm và 2 bài tập ơ chữ:
chữ tổng kết chương.
+ Bài tập chương “Oxi – lưu huỳnh”: 89 bài tự luận; 76 bài trắc nghiệm và 1 ơ chữ tổng kết chương.
− Đề xuất 5 hướng sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập đã xây dựng phù hợp
với đối tượng học sinh trung bình, yếu và thiết kế giáo án minh họa.
1.4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm cĩ sự tham gia của 537 HS và 4 GV tại 4
trường THPT trên địa bàn TP.HCM. Kết quả phân tích định tính và định lượng đã
khẳng định hiệu quả và khả năng áp dụng của hệ thống lý thuyết và hệ thống bài
tập trong dạy học hĩa học ở trường THPT.
Trên cơ sở những kiến thức và phương pháp nghiên cứu đã thu được trong thời
gian qua, chúng tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu nhằm:
− Xây dựng thêm hệ thống lý thuyết và bài tập cho chương trình nâng cao
và các khối khác trong mơn hĩa học ở THPT.
− Nghiên cứu thêm về các biện pháp, hình thức tổ chức để việc học phụ đạo
thật sự thu hút và cĩ hiệu quả đối với HS trung bình, yếu.