9. Các phương pháp nghiên cứu
2.4.1.Nguyên nhân chủ quan
2.4.1.1. Nguyên nhân từ phía giáo viên
Phương pháp trò chơi là một phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, qua đó các em được vui chơi, học tập.Việc sử dụng phương pháp này không hề hạ thấp vai trò của giáo viên mà ngược lại giáo viên có vai trò hết sức quan trọng. Nó đòi hỏi giáo viên càng phải chủ động, linh hoạt trong việc chỉ đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của học sinh. Họ vừa là người khởi xướng, vừa là trọng tài vừa là người cố vấn. Vì vậy đối với thực trạng nói trên, nguyên nhân từ phía giáo viên là do giáo viên không tiến hành đồng bộ các khâu trong quá trình tổ chức trò chơi. Trước hết mục tiêu của trò chơi còn xa vời với nội dung bài học. Ngôn ngữ để phổ biến, hướng dẫn luật chơi còn chưa khoa học. Hơn nữa nhiều giáo viên còn chủ quan khi cho rằng học sinh đã nắm được luật chơi mà không tiến hành cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật. Đôi khi giáo viên quá lạm dụng trò chơi với quan niệm cho rằng “ cứ qua trò chơi là học sinh nắm được bài” mà không biết rằng vô hình chung đã biến giờ học thành giờ chơi do đó không đạt được mục tiêu bài học đã đề ra. Như vậy, có thể nói nguyên nhân từ giáo viên là nguyên nhân rất cơ bản, quyết định nhiều đến việc tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh nói chung, của giờ học có sử dụng phương pháp trò chơi nói riêng.
Khúc Hải Yến 41 Lớp K32A Giáo dục Tiểu học
Qua trao đổi trực tiếp với giáo viên tôi nhận thấy hầu hết giáo viên có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc sử dụng phương pháp trò chơi trong quá trình dạy học và muốn sử dụng phương pháp này. Song một số nhà trường còn chưa tạo điều kiện và ủng hộ giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Toán nghĩ rằng dùng phương pháp này tốn thời gian, tốn công sức, ồn ào ảnh hưởng đến lớp học khác mà chưa chắc đã đem lại hiệu quả học tập cao. Vì vậy, một số thầy (cô) vẫn còn hạn chế sử dụng phương pháp trò chơi trong quá trình dạy học.