9. Các phương pháp nghiên cứu
2.4.2. Nguyên nhân khách quan
2.4.2.1. Nguyên nhân từ phía học sinh.
Để sử dụng tốt phương pháp trò chơi ngoài nguyên nhân từ phía giáo viên còn phải kể tới nguyên nhân từ phía học sinh. Do ảnh hưởng cách học ở các lớp dưới nên các em rất thích chơi và thích thể hiện mình qua trò chơi. Vì vậy khi nghe giáo viên tổ chức trò chơi học tập các em tuy chưa nắm rõ thậm chí chưa hiểu luật chơi nhưng vẫn xin chơi nên hành động của các em ngây ngô, không thực hiện đúng yêu cầu và mục đích mà giáo viên muốn hướng dẫn. Hơn nữa lứa tuổi của các em còn nhỏ nên rất hiếu động. nghịch ngợm do đó khi chơi còn chưa chú ý, chen lấn, xô đẩy nhau làm gián đoạn cuộc chơi mà không đảm bảo được yêu cầu của bài. Chính những nguyên nhân đó dẫn tới hiệu quả của việc tổ chức trò chơi học tập còn chưa cao.
2.4.2.2. Nguyên nhân về nội dung chương trình, sách giáo khoa Toán lớp 2.
Do sự đổi mới về nội dung, chương trình Tiểu học, môn Toán cũng như tất cả các môn học khác còn chứa nhiều thông tin, kiến thức trừu tượng. Thậm chí, nội dung kiến thức mới trong phạm vi bài học còn quá dài khiến giáo viên chỉ chú trọng truyền tải kiến thức và đi hết nội dung bài học mà chưa chú trọng đến việc củng cố và rèn luyện kỹ năng cho học sinh. Ngoài ra, việc biên
Khúc Hải Yến 42 Lớp K32A Giáo dục Tiểu học
soạn sách giáo khoa 2 mới với nhiều hình ảnh phong phú, sinh động đã khiến nhiều giáo viên chỉ dựa vào đặc điểm đó để tổ chức cho học sinh làm việc luôn với sách giáo khoa mà chưa tận dụng để biến nội dung thành trò chơi học tập. Do đó không khí học còn trầm, đôi khi học sinh không chú ý mà còn làm việc riêng nhiều. Vì vậy, nếu xem xét vấn đề này không đúng mức sẽ ảnh
hưởng lớn đến chất lượng dạy học.
2.4.2.3. Về điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Dạy học theo phương pháp trò chơi có sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau như nhóm, tổ…. Nội dung các trò chơi đa dạng, phong phú đòi hỏi phải có đầy đủ điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học. Nếu lớp quá đông, bàn ghế quá nhiều thì các trò chơi cần không gian, cần di chuyển đi lại sẽ rất khó khăn, hạn chế trong khâu tổ chức và số lượng người tham gia.
Ngoài ra khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh giáo viên phải chuẩn bị rất nhiều phương tiện và thiết bị dạy học (tranh ảnh, giấy khổ to, bút màu, nam châm,…). Đây là những thiết bị dạy học cần thiết để tiến hành trò chơi song không phải bất kỳ trường nào cũng trang bị đầy đủ các đồ dùng đó và cũng không phải giáo viên nào cũng có ý thức chuẩn bị các phương tiện đó để thường xuyên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh.
Bên cạnh đó còn có một số nguyên nhân khác về chỉ đạo quản lý như chưa tổ chức nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học mà cụ thể là đối với phương pháp trò chơi,…. Nếu khắc phục được những hạn chế này sẽ đem lại hiệu quả cao hơn trong việc sử dụng phương pháp trò chơi trong việc dạy học môn Toán 2.