TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
1.4.1. Mục đớch điều tra
- Nhằm tỡm hiểu thực trạng việc sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học của GV trong quỏ trỡnh dạy học.
- Thu thập thụng tin từ phớa GV để từ đú đề ra cỏc biện phỏp thớch hợp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học.
1.4.2. Tiến hành điều tra
- Thăm dũ ý kiến của cỏc GV giảng dạy ở cỏc trường THPT đang theo học lớp cao học ngành Húa học khúa 20 và 21 tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chớ Minh.
- Số phiếu phỏt ra: 60. - Số phiếu thu vào: 54.
1.4.3. Kết quả điều tra
Cõu 1: Theo quớ thầy cụ, vai trũ của cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ là
khụng quan trọng. ớt quan trọng. quan trọng. rất quan trọng.
Bảng 1.1. Tầm quan trọng của cỏc biện phỏp giỳp học sinh ghi nhớ
Vai trũ của cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học
TB Khụng quan trọng (1) Ít quan trọng (2) Quan trọng (3) Rất quan trọng (4) 0 6 27 21 3.28
Nhận xột: Qua bảng số liệu trờn ta thấy: Đa số cỏc GV đều cho rằng việc rốn luyện cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt là cú vai trũ quan trọng hoặc rất quan
trọng, khụng cú GV nào phủ nhận vai trũ quan trọng của cỏc biện phỏp giỳp HS rốn luyện trớ nhớ. Ngồi ra, một số GV cho rằng cỏc biện phỏp này là ớt quan trọng.
Cõu 2: Thầy cụ cú thường dựng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học khụng?
Khụng dựng. Rất ớt dựng. Thường xuyờn. Tất thường xuyờn.
Bảng 1.2. Mức độ sử dụng cỏcbiện phỏp giỳp học sinh ghi nhớ Mức độ sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học
TB Khụng dựng (1) Rất ớt dựng (2) Thường xuyờn (3) Rất thường xuyờn (4) 0 17 33 4 2.76
Nhận xột: Qua việc thăm dũ về mức độ sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học ta thấy: Đa số cỏc GV đều sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học một cỏch thường xuyờn, khụng cú GV khụng sử dụng cỏc biện phỏp. Tuy nhiờn, số lượng GV rất ớt dựng cũng chiếm số lượng khụng nhỏ, số lượng GV sử dụng rất thường xuyờn chỉ chiếm lượng thấp.
Như vậy, do ý thức được tầm quan trọng của cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học nờn cỏc GV đĩ sử dụng chỳng một cỏch thường xuyờn vào quỏ trỡnh dạy học để nõng cao hiệu quả dạy học nhưng cũng cũn một bộ phận khụng nhỏ cỏc GV ớt sử dụng cỏc biện phỏp. Điều này chứng tỏ nhiều GV ớt tiếp cận với cỏc biện phỏp này.
Cõu 3: Biện phỏp GV sử dụng để giỳp HS ghi nhớ bài học (mức độ 1: sử dụng ớtnhất, mức độ 5: sử dụng nhiều nhất).
Bảng 1.3. Cỏc biện phỏp giỳp học sinh ghi nhớ bài học và mức độ sử dụng Cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ Mức độ sử dụng (mức độ 1: ớtnhất; mức độ 5: nhiềunhất) TB 1 2 3 4 5
1. Mĩ húa kiến thức bằng cõu
thơ, cõu văn 31 15 6 1 1 1.63 2. Liờn tưởng 20 18 7 6 3 2.15 3. Làm thớ nghiệm 8 6 27 10 3 2.89 4. Dựng tranh, ảnh 5 9 18 16 6 3.17 5. Đặt cõu hỏi 3 5 6 18 22 3.94 6. Túm tắt bài học 2 7 11 20 14 3.67 7. Dựng sơ đồ tư duy 20 8 13 10 3 2.41 8. Lặp đi lặp lại nhiều lần 11 9 5 21 8 3.11 9. Dựng “chữ thần” 23 15 7 3 6 2.15 10. Làm bài tập 0 0 2 14 38 4.67
Nhận xột: Trong 10 biện phỏp điển hỡnh nhất được đưa ra để thăm dũ ý kiến, ta nhận thấy cỏc biện phỏp đặt cõu hỏi và làm bài tập được GV sử dụng ở mức độ cao. Nhúm cỏc biện phỏp mĩ húa kiến thức bằng cõu thơ, cõu văn, liờn tưởng, sơ đồ tư duy, dựng chữ thầnGV chỉ sử dụng ở mức độ thấp. Cỏc nhúm biện phỏp làm thớ nghiệm, túm tắt bài học, lặp đi lặp lại nhiều lần cũng được cỏc GV sử dụng tương đối thường xuyờn. Biện phỏp dựng tranh ảnhchỉ được sử dụng ở mức độ trung bỡnh (mức độ 3).
Như vậy, một bộ phận khụng nhỏ cỏc GV đĩ sử dụng được nhiều biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học. Tuy nhiờn, cỏc GV cũng chỉ tập trung chủ yếu ở cỏc biện phỏp như làm bài tập, đặt cõu hỏi, làm thớ nghiệm, . . . Đõy cũng là cỏc biện phỏp mà nhiều GV núi chung vẫn thường sử dụng. Cỏc nhúm biện phỏp mĩ húa kiến thức bằng cõu thơ, cõu văn, liờn tưởng, sơ đồ tư duy, dựng chữ thần cỏc GV chưa sử dụng nhiều trong khi vai trũ của nú cũng rất quan trọng, gúp phần khụng nhỏ vào việc giảm tải, tăng hứng thỳ, nõng cao khả năng ghi nhớ. Bờn cạnh đú vẫn
cũn rất nhiều cỏc biện phỏp khỏc cũng gúp phần giỳp cỏc em ghi nhớ tốt bài học cần được khai thỏc và ỏp dụng.
Cõu 4:Thầy cụ sử dụng cỏc biện phỏp ghi nhớ tốt bài học khi nào?
Bảng 1.4. Thời điểm sử dụng cỏc biện phỏp giỳp học sinh ghi nhớ bài học
Stt Sử dụng khi Mức độ sử dụng TB
1 2 3 4 5
1 Mở đầu bài học 16 17 13 5 3 2.30 2 Dạy bài mới 7 12 19 10 6 2.93 3 Củng cố bài học 1 2 10 22 19 4.04 4 Dạy Bài luyện tập 1 3 6 22 22 4.13 5 Dạy Bài ụn tập 1 4 4 16 29 4.26
Nhận xột: Dựa vào bảng số liệu nờu trờn, ta cú thể nhận thấy: Đa số cỏc GV rốn luyện cho HS khả năng ghi nhớ bài học nhiều nhất ở giai đoạn củng cố bài học (4.04), khi dạy bài luyện tập (4.13), dạy bài ụn tập (4.26). Cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt khi mở đầu bài học (2.30) hoặc khi dạy bài mới (2.93) được GV ở mức độ chưa cao (2.93). Như vậy, cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học chưa được sử dụng rộng rĩi ở tất cả cỏc khõu của quỏ trỡnh dạy học.
Cõu 5: Mức độ GV sử dụng cỏc nguồn tài liệu tham khảo cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học.
Bảng 1.5. Cỏc nguồn tài liệu tham khảo và mức độ sử dụng
Nguồn tài liệu tham khảo
Mức độ sử dụng (mức độ 1: ớtnhất;
mức độ 5: nhiềunhất) TB
1 2 3 4 5
Internet 12 12 15 10 5 2.70 Sỏch tham khảo húa học 4 8 15 11 16 3.5 Sỏch bỏo, tạp chớ 13 10 16 12 3 2.67 Thư viện 15 14 7 7 11 2.72 Cỏc đồng nghiệp 15 10 12 15 2 2.61
Nhận xột: Nguồn tham khảo kiến thức về cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học của cỏc GV đa số khụng tập trung vào một nguồn tài liệu tham khảo mà
phõn bố ở nhiều nguồn khỏc nhau. Tuy nhiờn, mức độ sử dụng cỏc nguồn tài liệu tham khảo vẫn cũn thấp. Điều này chứng tỏ cỏc GV đang rất cần một tài liệu viết sõu hơn về cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học.
Cõu 6: Những khú khăn khi GV thiết kế và sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học.
Bảng 1.6. Những khú khăn khi thiết kế và sử dụng cỏc biện phỏp giỳp học sinh ghi nhớ bài học
Stt Những khú khăn khi GV thiết kế và sử dụng cỏc biện
phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học n %
1 Chưa biết nhiều kiến thức về trớ nhớ và cỏc qui luật của
nú. 30 16.3
2 Ít tài liệu tham khảo về cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ
tốt. 39 21.2
3 Ít được sự giỳp đỡ từ phớa đồng nghiệp. 18 9.78
4 Nội dung bài học nhiều nờn khụng cú thời gian để rốn
cho HS cỏch ghi nhớ bài học. 29 15.76
5 Khụng cú nhiều húa chất và thiết bị để thớ nghiệm và cho
HS tự thực hành. 26 14.13
6 HS lười học, khụng chỳ ý đến bài vỡ thế khụng cú ý thức
để ghi nhớ bài học. 42 22.83
Nhận xột: Phần đụng cỏc GV gặp nhiều khú khăn trong quỏ trỡnh sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học. Trong đú, khú khăn: HS lười học, khụng chỳ ý đến bài vỡ thế khụng cú ý thức để ghi nhớ bài học chiếm tỉ lệ cao nhất (22.83%). Một bộ phận khụng nhỏ cỏc GV gặp khú khăn về: Ít tài liệu tham khảo về cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt (21.2%).
Như vậy, qua điều tra thực trạng về việc sử dụng cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học ở trường THPT ta nhận thấy:
- Cỏc GV thấy được tầm quan trọng của cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học và cũng thường xuyờn sử dụng.
- Cỏc GV chưa biết nhiều biện phỏp giỳp HS ghi nhớ bài học, đa số chỉ tập trung ở cỏc biện phỏp làm bài tập, đặt cõu hỏi, làm thớ nghiệm.
- Đa số GV gặp khú khăn ở khõu tỡm nguồn tài liệu tham khảo về cỏc biện phỏp giỳp HS ghi nhớ tốt bài học.
CHƯƠNG 2. CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỐT TRONG DẠY HỌC HểA HỌC