II. Nội dung dự án
5. Sản phẩm của dự án
1.5.1. Điều tra tiến hành trên giáo viên
chúng tôi đã tiến hành điều tra 85 GV THPT của một số trường THPT ở Diễn Châu, Vinh, Nghĩa Đàn (nội dung phiếu điều tra trình bày ở Phụlục 1). Số GV tham gia điều tra đều có trình độ đại học và Sau đại học, tỉ lệ GV nam/nữ tham gia điều tra không lệch nhau nhiều. Đa số GV ở độ tuổi sung sức làm việc, đã có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có độ tuổi 10 – 20 năm tuổi nghề. Ở độ tuổi này, đa phần GV được phổ cập trình độ CNTT khá tốt, thuận lợi cho việc vận dụng các PPDH hiện đại có sử dụng CNTT và đa phương tiện.
Về nhận thức và vận dụng DHTDA của các GV cho thấy:
– Có 40,35% GV đã hiểu và vận dụng DHTDA không thường xuyên. Các GV này đều xác nhận tính hiệu quả của DHTDA về thái độ, tình cảm của HS với môn học, điểm số các bài kiểm tra đánh giá, qua quan sát của GV. Từ đó cho thấy cần tiếp tục phổ biến một cách rộng rãi DHTDA đối với GV và HS.
– Có 62,77% GV đánh giá giờ học DA khiến HS hào hứng và rất hứng thú với các DA học tập.
– Có 30,65% GV chưa biết đến DHTDA.
– Có 99,12% GV mong muốn được tìm hiểu, tìm hiểu kĩ hơn và áp dụng
DHTDA trong dạy học hóa học ở trường THPT do những hiệu quả mà PPDH này mang lại. GV rất kì vọng ở việc vận dụng DHTDA trong thực tiễn dạy học ở các địa phương. Qua điều tra 85 GV, vẫn còn 30,65% GV chưa biết đến DHTDA. Như vậy
DHTDA vẫn còn khá mới mẻ, ít được sử dụng với nhiều GV nên việc nghiên cứu và sử dụng về PPDH này cần được thực hiện nghiêm túc và rộng rãi hơn.
– Các ý kiến đóng góp nhằm làm cho DHTDA phát huy được hiệu quả trong dạy học hóa học ở trường THPT, tập trung ở các giải pháp sau:
+ Hằng năm, các trường THPT cần tổ chức HS tham gia tuần hoặc tháng DA. + Cần có sự ủng hộ của tập thể HS, sự đồng thuận của tập thể nhà trường, phụ huynh HS, chọn lọc các bài học phù hợp với thực tế nhà trường.
+ GV cần được tập huấn, tiếp cận với DHTDA và cần có sự trao đổi giữa các GV về cách thức tổ chức DHTDA phù hợp nhất.
+ Cần đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; cải tiến đồ dùng dạy học. + Đòi hỏi sự chủ động, sáng tạo của người dạy và người học.
+ Cần sắp xếp nội dung một số bài học trong SGK sao cho phù hợp với đặc điểm của DHTDA.