D. Củng cố, dặn dò
3. về thái độ
3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
1.4.392. Qua thực tế giảng dạy bài Phong cách ngôn ngữ báo chí
có sử dụng SĐTD, chúng tôi rút ra một số nhận xét, đánh giá kết quả của việc tổ chức dạy học như sau:
1.4.393. Bài học Phong cách ngôn ngữ báo chí bao gồm nhiều nội
dung nhỏ, nhiều kiến thức nhưng qua quá trình học tập, chúng tôi thấy các em đã tiếp thu bài một cách khá tốt.
1.4.394. về nhận thức: Phần lớn các em đều nhận thức được nội
dung lí thuyết, tiếp thu bài học ngay ở trên lóp. Trong quá trình học tập, các em mạnh dạn phát biểu ý kiến của mình về vấn đề lí thuyết mà GV đưa ra. Không khí lóp học sôi nổi, hào hứng.
1.4.395. về mặt vận dụng của HS: Qua những sơ đồ của GV, HS
bước đầu đã tự thiết kế được những SĐTD về bài học cho riêng mình. Trong bài học, khả năng liên tưởng, tư duy của các em tốt hơn khi biết lấy những ví dụ ở ngoài SGK, áp dụng vào thực tế cuộc sống, về bài tập vận dụng, các em đã áp dụng ư thuyết để giải quyết những bài tập thực hành, có sử đụng SĐTD một cách linh hoạt để làm bài tập.
1.4.396. Theo ý kiến của HS thì giờ học có sử dụng SĐTD thì đễ
dàng tiếp thu hơn, hứng thú hơn, các em chủ động với việc tìm tòi, sáng tạo của mình. Và mong muốn của các em là các thầy cô nên sử dụng phương tiện này vào quá trình dạy học có kết hợp với những phương pháp khác để giờ học được phong phú, sinh động hơn, không nhàm chán.
1.4.397. Trên đây là những kết quả khả quan mang lại khi tiến hành thực nghiệm. Với kết quả này, chúng tôi hi vọng rằng, trong thòi gian tới phương pháp này cũng như những phương pháp dạy học tích cực khác được sử dụng rộng rãi hơn ừong trường phổ thông.
1.4.398. KẾT LUẬN
1.4.399. Nghiên cứu về vấn đề sử dụng SĐTD trong dạy học
bài Phong cách ngôn ngữ báo chí, chúng tôi đã nêu và làm rõ được một
số vấn đề:
1.4.400. Đã giới thiệu được một số tri thức về tư duy con người về
định nghĩa sao về tư duy, bản chất của tư duy, các đặc điểm tiêu biểu về tư duy con người và sự phát triển của tư duy con người. Đặc biệt là nêu lên được một số đặc điểm tư duy của HS THPT để từ những lí luận đó chúng ta có thể sử dụng những phương tiện học tập thích họp để các em vừa hiểu bài vừa phát triển được tư duy. Qua đây, ta cũng thấy việc đổi mới phương pháp, có sử dụng những phương tiện mói vào quá trình dạy học là càn thiết. Sử dụng SĐTD trong quá trình dạy đã đem lại hiệu quả thiết thực. Trong phần cơ sở lí luận chúng tôi cũng đã có triển khai những tri thức hữu ích về SĐTD. SĐTD có thể coi là một hình thức ghi chép mới bằng cách kết họp đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết.. .kích thích quá trình tư duy cho HS, đồng thời, SĐTD còn giúp hệ thống hóa kiến thức một cách rõ ràng, ngắn gọn, súc tích không chỉ một đoạn, một bài mà có thể tóm lược kiến thức một chương hay một học kì một cách khái quát, tổng thể. Hơn nữa, SĐTD là một sơ đồ mở, không yêu càu tỉ lệ, khuôn mẫu như bản đồ địa lí và có thể nhấn mạnh ý chính, thêm ý hoặc bớt ý một cách dễ dàng. Đặc biệt, SĐTD còn kích thích sự sáng tạo của mỗi người khi sử dụng.
1.4.401. Xem xét bài Phong cách ngôn ngữ báo chí, chúng tôi
nghiệm đã cho thấy kết quả tốt. HS học bài sôi nổi, tích cực hơn, tiết học bớt được sự nhàm chán và nặng nề đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em. Trong quá trình dạy GV cần định hướng và giúp đỡ các em khi gặp khó khăn vói việc áp dụng phương tiện dạy học mới đồng thời phải đưa ra những nhận xét về tính chính xác, khoa học của những tri thức mà các em đã xây dựng. Chính vì vậy, chứng tôi đề xuất việc vận dụng SĐTD vào việc dạy học bài Phong cách ngôn ngữ báo chí trong SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn). Việc sử dụng SĐTD sẽ giúp HS củng cố kiến thức một các hệ thống hơn đồng thời phát huy được khả năng sáng tạo khi học kiến thức mới.Tuy nhiên, do điều kiện về thời gian thực hiện đề tài chúng tôi chỉ nghiên cứu và thực hành trên số lượng HS có hạn. Vì vậy, tính khái quát và sâu sắc còn chưa cao. Từ những kết quả đạt được chúng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu với các bài khác nữa để tăng tính hiệu quả và giảm bớt tâm lý ngại học của HS trong quá trình dạy học