ngôn ngữ báo chí.
1.4.194. Khi nghiên cứu ngôn ngữ, các nhà ngôn ngữ học đã phân
chia ngôn ngữ theo phạm vi sử dụng, tạo ra các phong cách ngôn ngữ khác nhau. Bài Phong cách ngôn ngữ báo chí nằm trong hệ thống các bài về phong cách ngôn ngữ chúng ta sẽ được học trong chương trình THPT.
1.4.195. GV cho HS nhắc lại các loại ngôn ngữ đã được học ở lớp 10.
Sau đó, GV nhắc lại và gọi mở phần kiến thức sắp học và sẽ học.
1.4.196. Ở lớp 10 các em đã được học về phong cách ngôn ngữ sinh
hoạt và phong cách ngôn ngữ nghệ thuật. Ở lớp 11 chúng ta sẽ được học tiếp về phong cách ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận và lên lớp 12 chúng ta sẽ được tìm hiểu tiếp về phong cách ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ hành chính công vụ.
1.4.197. SĐTD này nhằm thể hiện các loại ngôn ngữ khác nhau được
phân chia theo phạm vi sử dụng:
1.4.198.
1.4.199. Sử dụng sơ đồ này nhằm hệ thống các loại ngôn ngữ trong
phong cách học tiếng Việt. SĐTD này giới thiệu một cách hệ thống các loại ngôn ngữ (các loại ngôn ngữ đã được học và các loại ngôn ngữ chưa được học) để
1.4.1.
1.4.2. [Hìn
giúp các em nhận thấy tính hệ thống của ngôn ngữ và có tri thức tổng quát về các phong cách chức năng ngôn ngữ.
1.4.200. Ở trên chúng ta tìm hiểu PCNNBC trong hệ thống tiếp theo
chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu chi tiết cụ thể hơn về ngôn ngữ báo chí.
2.4.1. Đối với phần I. Ngôn ngữ báo chí
1.4.201. Kiến thức đầu tiên của bài là về một số các thể loại văn bản
báo chí, chúng ta có thể sử dụng một SĐTD về phàn nội dung này. Ngôn ngữ báo chí được sử dụng ở nhiều thể loại khác nhau tiêu biểu là bản tin, phóng sự, tiểu phẩm. Với cách triển khai như SGK Ngữ văn (bộ chuẩn) hiện hành ta có thể thực hiện SĐTD với đặc điểm như sau: phần trung tâm sẽ là thể loại và các nhánh tỏa ra các hướng biểu thị các thể loại tiêu biểu của ngôn ngữ báo chí.
1.4.202.
1.4.203.[Hình 3]
1.4.204. Đây là một SĐTD khá đơn giản nhìn vào sơ đồ ta có thể dễ
dàng nắm được tri thức về thể loại ngôn ngữ báo chí.
1.4.205. Nội dung kiến thức tiếp theo đó là đặc điểm của ngôn ngữ
báo chí. Phần này giúp cho học sinh nắm các dạng cơ bản cũng như chức năng của các đơn vị ngôn ngữ được sử dụng trong các thể loại báo để cung cấp các thông tin sự kiện và tạo ra hiệu quả với ngưòi tiếp nhận. SĐTD có thể được triển khai như sau:
1.4.206.
1.4.207. [Hình 4]
2.4.2. Đối với phần II. Các phương tiện diễn đạt và đặc trung của
ngôn ngữ báo chí.
1.4.208. về các phương tiện diễn đạt của ngôn ngữ báo chí ta sẽ tìm
hiểu thông qua việc xét ngữ liệu: “Nhà...chằn tinh'’'1 trong SGK - trl29. Từ đó, GV cho HS phân tích ngữ liệu, dùng những câu hỏi mang tính chất gọi mở kiến thức
1.4.209.
1.4.210. Biện pháp tu từ
1.4.211. V
1.4.212. [Hình 5]
1.4.213. Từ SĐTD giúp cho HS nhận thấy tất cả các đơn vị ngôn ngữ
được sử dụng trong văn bản báo chí có những đặc trưng riêng nhằm mục đích cung cấp thông tin thòi sự.
1.4.214. Tiếp theo, để trang bị cho HS những hiểu biết về đặc
trưng của ngôn ngữ báo chí GV đưa ra một ngữ liệu để HS phân tích và từ đó tìm ra các đặc trưng của ngôn ngữ báo chí. Ví dụ: Bản tin
1.4.4.
1.4.5.
cho HS, các em sẽ tự chiếm lĩnh tri thức. Phần kiến thức này có thể trình bày dưói dạng SĐTD như sau:
1.4.215. Bạn frẻ hướng về miền Trung Nhóm các sinh viên tình nguyện Niềm tin ịHà Nội) vừa quyên góp sách vở, quần ảo và đồ dùng học tập cùng với 4,4 tẩn gạo với tổng giá trị 100 triệu đồng...cho đồng bào xã Hương Hà, Hương Sơn, Hà Tĩnh và trường tiểu học Quảng Phương, Quảng Trạch, Quảng Bình trong trương trình “Thương lẳm miền Trung ơi” từ ngày 29 đến 31/10. Dự án “Thiệp nhân ái” của nhóm tình nguyện này cũng vừa nhận được giải thưởng “Tình nguyện tiêu biểu” của chương trình Công dân toàn cầu do VTV3 - Đài truyền hình Việt Nam trao tặng.
1.4.216. (Báo Tuổi trẻ, ngày 31-10-2010) Ta thấy ở bản tin trên vấn đề được
triển khai rõ, có thòi gian cụ thể là tò ngày 29 đến ngày 31/10, có địa điểm chính xác và có sự kiện, diễn biến kết
1.4.217. quả rõ ràng. Câu văn ngắn gọn, chính xác, mạch lạc. Từ việc phân tích ngữ liệu và tìm hiểu nội dung thông tin trong SGK, GV có thể sử dụng một SĐTD trong phần này để khái quát lại kiến thức cho HS. SĐTD có thể triển khai như:
1.4.218.
1.4.219. [Hình 6]
1.4.220. Sơ đồ này sẽ giúp HS nắm được các đặc trưng cơ bản của
PCNNBC để từ đó các em có thể phân biệt được với các phong cách ngôn ngữ khác như PCNNSH, PCNNNT và nhận ra nét liêng của PCNNBC.
1.4.221. Cuối cùng để củng cố kiến thức và tóm lại kiến thức toàn bài
GV có thể hướng dẫn các em tổng hợp kiến thức bằng cách cho các em làm việc với SĐTD. GV sẽ đưa ra từ trung tâm là Phong cách ngôn ngữ báo chí và đưa ra một số từ khóa và yêu cầu HS phát hiện bổ sung các thành phần còn thiếu.
1.4.222. Để thực hiện phần này ta có thể cho HS hoạt động theo
nhóm để tạo không khí sôi nổi cho giờ học và phát huy được tính tích cực sáng tạo của HS, ta có thể tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo các bước sau:
1.4.223. Bước 1 : GV chia lóp thành các nhóm nhỏ ngồi tập trung sao
cho dễ hoạt động
1.4.224. Bước 2: GV yêu cầu HS hoàn thiện SĐTD vói các từ khóa
cho trước
1.4.225. Bước 3: Nhóm cử đại diện lên trình bày
1.4.226. Bước 4: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD. GV nhận xét.
1.4.227. Bước 5: GV củng cố kiến thức bằng một SĐTD đã chuẩn bị
sẵn.
1.4.228.
1.4.229. [Hình 7]
1.4.230. Vói hoạt động này HS có thể chủ động suy nghĩ, tìm tòi kiến
thức và tích cực tham gia hoạt động tư duy. Khi các em làm việc để bổ sung phần còn thiếu của SĐTD về PCNNBC, trong quá trình đó, GV nhận xét và đưa ra định hướng kiến thức để hướng dẫn các em trong quá trình hoàn thành sơ đồ. Cuối cùng, GV nhận xét và có thể đưa ra SĐTD đã chuẩn bị để các em vừa so sánh đúng - sai, vừa xem cách thức trình bày và cách thức lựa chọn từ ngữ sao cho đúng, đủ, cô đọng. SĐTD hoàn chỉnh:
1.4.231.
1.4.232. Từ những SĐTD trên GV hướng dẫn HS học ghi nhớ và
củng cố bằng hoạt động luyện tập.