2. Các bƣớc thiết kế Webquest
2.1.3. Quy trình xây dựng Webquest Sinh học
Với một PPDH khá mới mẻ nhƣ Webquest, chƣa phổ biến ở các môn học nói chung và Sinh học nói riêng ở nƣớc ta. Vì vậy, việc nghiên cứu để xây dựng một quy trình Webquest Sinh học ở Việt Nam đến nay vẫn chƣa có công trình nghi n cứu nào đề cập đến. Dựa trên các nguyên tắc đã n u tr n, theo tôi cần thực hiện theo 6 bƣớc sau:
Bƣớc : ác định mục tiêu của Webquest Bƣớc 2. Nghiên cứu nội dung
Bƣớc 3. Đặc điểm nhận thức của ngƣời học Bƣớc 4. Xây dựng cấu trúc Webquest Bƣớc 5. Xây dựng bản tiêu chuẩn đánh giá, Bƣớc 6. Hoàn thiện và đƣa vào sử dụng.
Dựa vào quy trình chung này, bất kì ngƣời GV nào cũng có thể tạo đƣợc một Webquest Sinh học đáp ứng nhu cầu dạy học. Tuy nhiên Webquest đƣợc xây
Quách Anh Tuấn 22 K37B Sinh - KTNN
dựng để phục vụ cho quá trình dạy học, do đó mục tiêu của Webquest cũng phải đồng thời thực hiện mục tiêu bài học.
Bước 1: Nghiên cứu các mục tiêu của Webquest đồng thời là mục tiêu của bài học
Theo quan điểm công nghệ, mục ti u là cái đầu ra, là cái đích cần đạt sau mỗi bài học. Thông qua nghiên cứu mục tiêu, GV có thể xác định đƣợc mục tiêu dạy học là hình thành kiến thức, hay củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ năng. Từ đó định hƣớng việc xây dựng nội dung Webquest phù hợp với nội dung kiến thức và thời gian thực hiện bài học.
Bước 2: Nghiên cứu nội dung bài học
Trong dạy học chƣơng trình THPT hiện nay, SGK đƣợc xem nhƣ là Kim chỉ nam , là nội dung nền tảng để GV và HS đồng thời tác động qua lại trong quá trình tổ chức, hƣớng dẫn hay lĩnh hội tri thức. Trong quá trình thực hiện Webquest, nguồn thông tin mà HS có thể lấy đƣợc không chỉ ở SGK mà còn lấy thông tin trên mạng Internet, tạp chí tri thức… có chứa đựng thông tin bài học và nội dung kiến thức có liên quan. Webquest thƣờng phù hợp với những nội dung kiến thức Sinh học mang tính thực tiễn và ứng dụng. Do đó việc nghiên cứu kiến thức trƣớc giúp GV nhận ra nội dung đó có thể thiết kế Webquest đƣợc hay không. Hơn nữa, thông qua phân tích mối quan hệ của các thành phần kiến thức bài học, GV có thể kết nối các đơn vị kiến thức một cách logic, sau đó thiết lập một chủ đề mang tính khái quát toàn bộ kiến thức mà khi tìm hiểu về chủ đề này, HS sẽ đạt đƣợc các mục tiêu dạy học: về mặt kiến thức, kĩ năng và thái độ.
Bước 3: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của HS
Ngày nay với sự phát triển chung của toàn xã hội và sự bùng nổ của CNTT đã làm cho nhận thức của giới trẻ nói chung và HS THPT nói riêng trở
Quách Anh Tuấn 23 K37B Sinh - KTNN
nên nhanh nhạy, tự tin và thích khám phá. Thông qua việc nghiên cứu về đặc điểm nhận thức của HS mà GV có thể đƣa ra những chủ đề kích thích sự tham gia, sáng tạo của HS, cũng dựa vào đó GV sẽ đƣa ra những nhiệm vụ phù hợp với từng lứa tuổi và xác định đƣợc những hoạt động dạy học cần thiết để khai thác tri thức bài học Sinh học.
Bước 4: Xây dựng cấu trúc Webquest Sinh học
Một Webquest bất kì luôn bao gồm 5 phần cơ bản: Giới thiệu, nhiệm vụ, tiến trình, đánh giá và kết luận. Cấu trúc của một Webquest cũng giống nhƣ một kịch bản cho cả ngƣời dạy và ngƣời học cùng hợp tác hoạt động, toàn bộ cấu trúc này sau khi đƣợc xây dựng sẽ đƣợc đƣa l n trang chia sẻ với tất cả HS (thƣờng sử dụng tính năng của google site [26]). Khi thiết kế một Webquest Sinh học, ngƣời GV cũng thƣờng phải chú ý đến thời gian thực hiện hợp lí, phù hợp với mục tiêu bài học cần đạt đƣợc cho mỗi HS.
Bước 5: Xây dựng bản tiêu chí đánh giá
Đây là một khâu khá quan trọng để phát huy đƣợc những hiệu quả khi học tập với Webquest. Bản đánh giá phải đƣợc công khai dƣới sự thảo luận của phần đa HS, cụ thể, rõ ràng, nhất quán và phải phù hợp với từng đối tƣợng HS. Dựa vào bản đánh giá mà HS có thể giới hạn đƣợc nội dung kiến thức cần thiết, định hƣớng đƣợc những việc HS sẽ làm trong khoảng thời gian hợp lí, đồng thời qua đó HS cũng có thể tự đánh giá kết quả của nhóm mình và các nhóm khác thông qua các tiêu chí chi tiết. Từ đó sẽ có hành vi chỉnh sửa, bổ sung và điều chỉnh kịp thời, phù hợp với mục tiêu kiến thức, kĩ năng và thái độ.
Bước 6: Hoàn thiện và đưa vào sử dụng
Sau khi cấu trúc Webquest và bảng đánh giá đƣợc xây dựng trên trang chia sẻ của google site. Ngƣời GV sẽ bắt đầu thử nghiệm để kiểm tra mức độ khả
Quách Anh Tuấn 24 K37B Sinh - KTNN
thi của PPDH này. Qua đó, sửa chữa, bổ sung những thiếu sót để hoàn thiện rồi đƣa vào sử dụng trong lần sau.
Sơ đồ xây dựng Webquest Sinh học ác định mục tiêu của Webquest
Đặc điểm nhận thức của HS Nghiên cứu nội dung của môn
học
Xây dựng cấu trúc của Webqquest
Xây dựng mẫu đánh giá
Hoàn thiện và đƣa vào sử dụng thử nghiệm
Quách Anh Tuấn 25 K37B Sinh - KTNN 2.2. Sử dụng Webquest để tổ chức dạy một số bài phần ba - Sinh học vi sinh vật – Sinh học 10 - THPT
2.2.1. Nguyên tắc sử dụng
*Đảm bảo tính thống nhất biện chứng giữa vai trò chủ đạo của GV và vai
trò chủ thể, tích cực, tự giác, độc lập của HS.
Mục đích của giảng dạy bằng phƣơng pháp Webquest là phát huy tính sáng tạo, chủ động, tích cực trong việc tổng hợp kiến thức bài mới của HS và HS là ngƣời tự lên kế hoạch thực hiện, lựa chọn thời gian hợp lí, thảo luận, nhập vai…Tuy nhi n, vai trò chủ đạo ở đây vẫn luôn là ngƣời GV bởi ý tƣởng sƣ phạm độc đáo, từ việc chọn nội dung phù hợp, thiết kế tr n trang web, đƣa l n mạng…đến việc sắp xếp nội dung, trình bày nội dung, ra các lệnh logic định hƣớng cho quá trình học tập của HS. Đồng thời vẫn tạo n n đƣợc mối quan hệ trao đổi hữu có giữa GV và HS thông qua hệ thống comment nằm phía dƣới trang web.
*Đảm bảo phù hợp với cơ sở vật chất và khả năng người sử dụng
Trong quá trình dạy học, việc sử dụng Webquest cũng nhƣ bất cứ một PPDH nào thì điều quan trọng nhất đó là tính phù hợp với điều kiện thực tiễn, về không gian, thời gian và năng lực ngƣời sử dụng.
- Phù hợp với điều kiện, trang thiết bị nhà trƣờng
- Phù hợp với trình độ và khả năng sử dụng của GV và HS, kĩ năng sử dụng máy tính, khai thác internet.
Khi sử dụng Webquest để dạy học, một điều lí tƣởng nhất là tất cả các máy tính của HS cần phải có quyền truy cập Internet. Tuy nhiên, chúng ta vẫn có thể sử dụng Webquest ngay trong cả điều kiện giới hạn hoặc không có quyền truy cập internet, cụ thể sau:
Quách Anh Tuấn 26 K37B Sinh - KTNN
+ Nếu trƣờng hợp không đủ máy tính truy cập cho tất cả HS, GV sẽ cho HS hoạt động theo nhóm trên các máy tính có sẵn và cung cấp cho họ khoảng thời gian hoàn thành dài hơn.
+ Nếu lớp học của bạn hoàn toàn không có Internet, nhƣng nhất thiết phải có một máy tính và một máy in. GV sẽ in ra các thông tin từ trang web mà cung cấp cho HS. Tuy điều này có phần mất đi sự tƣơng tác giữa GV và HS, nhƣng nguồn kiến thức cung cấp lại đa dạng hơn SGK với cách học thông thƣờng. + Nếu trƣờng học có một mạng nội bộ, bạn có thể whack các địa chỉ web với sự cho phép của chủ sở hữu trang web. Tức là chúng ta sẽ tải các trang web này về máy chủ của trƣờng, sau đó GV và HS sẽ truy cập ngay khi không có Internet.
+ Hoặc khi trong trƣờng hợp không có máy chủ, bạn có thể sao chép Webquest của bạn vào ổ đĩa cứng cho các HS, sau đó chạy Webquest trên một trình duyệt nhƣ Netscape hay Internet explorer.
*Tối ưu hóa ưu điểm của Webquest
Có thể sử dụng Webquest với nhiều hình thức thức khác nhau: Thảo luận, dạy kiến thức bài mới, củng cố, ôn tập chƣơng... Webquest thƣờng đƣợc kết hợp với các hình thức giáo dục khác nhƣ dạy học hợp tác, dạy học dự án, các PPDH nêu và giải quyết vấn đề. Sử dụng kết hợp với các kĩ thuật dạy học khác để phát huy tối đa những ƣu điểm của dạy học bằng Webquest.
*Phù bợp với kiến thức môn học
Đối với kiến thức Sinh học mang tính thực tiễn, có nhiều nguồn thông tin liên quan đến nó, sẽ phù hợp hơn để dạy bằng Webquest. Do vậy, khi thiết kế và sử dụng Webquest cần chú ý đến nội dung kiến thức môn học.
Quách Anh Tuấn 27 K37B Sinh - KTNN
Hơn nữa khi dạy bằng Webquest còn có thể đƣợc xem nhƣ một hình thức tích hợp li n môn, đặc biệt có sự tham gia của tin học với các môn học khác.
2.2.2. Quy trình sử dụng
Cách sử dụng phổ biến, phù hợp với điều kiện dạy học ở nƣớc ta hiện nay thì đó là sử dụng Webquest nhƣ một dạng bài tập về nhà, GV sẽ giới thiệu chủ đề của bài học và cung cấp cho HS địa chỉ trang chứa Webquest cùng với những nhiệm vụ cụ thể tr n đó. HS sẽ hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân để hoàn thành công việc. Vì vậy, quy trình của Webquest Sinh học có thể đƣợc khái quát qua sơ đồ dƣới đây
Quách Anh Tuấn 28 K37B Sinh - KTNN
Sơ đồ 2.2. Quy trình sử dụng Webquest trong dạy học Sinh học
GV HS
Giới thiệu chủ đề và cung cấp địa chỉ trang
Xây dựng nhóm và lên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ. Trình bày sản phẩm đã làm Đánh giá, đính chính kiến thức và cho điểm.
Vận hành Webquest - Thiết kế bản tiêu chuẩn đánh giá
- Vận hành webquest cho tiết học Sinh học trên lớp
Thiết kế và xây
dựng Webquest
- Thiết kế cấu trúc của Webquest
- Tạo và định dạng Webquest trên google site - Phân tích đặc điểm ngƣời học
- Phân tích cấu trúc, nội dung kiến thức bài học
- ác định mục tiêu bài học - Dự kiến các môn học đƣợc tích hợp - Chuẩn bị xây dựng Webquest
- Tìm kiếm nguồn thông tin cho từng nội dung
Quách Anh Tuấn 29 K37B Sinh - KTNN
Trong quy trình sử dụng Webquest để tổ chức dạy học phần ba - Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 - THPT, các bƣớc chuẩn bị, thiết kế và xây dựng Webquest đã đƣợc đề cập ở các phần trên. Do vậy, trong phần này tôi chỉ nói về giai đoạn vận hành Webquest để tổ chức dạy kiến thức bài mới.
*Giới thiệu chủ đề của Webquest và cung cấp địa chỉ trang định dạng trên
google site.
Nhƣ đã nói, với điều kiện dạy học ở Việt Nam, áp dụng Webquest trong dạy học hợp lí nhất dƣới dạng bài tập về nhà, chính vì vậy việc giới thiệu chủ đề bài mới sẽ hợp lí hơn khi đƣợc nói ở cuối bài học trƣớc và GV sẽ cung cấp địa chỉ Webquest định dạng trên google site tới HS.
*Xây dựng nhóm và lên kế hoạch thực hiện nhiệm vụ bài học:
Ngay sau khi GV giới thiệu chủ đề, HS sẽ phải tự thành lập nhóm (Cũng có thể do GV phân công ), lên kế hoạch trong đó có bản phân công công việc cho mỗi thành viên (nộp lại cho GV). HS có thể tự chọn thời gian và không gian, địa điểm làm việc vào bất cứ lúc nào, nhƣng vẫn đảm bảo cho việc hoàn thành vào bài học sau.
Trong quá trình thực hiện này, HS có thể trao đổi với nhau và với GV để nhận đƣợc sự hỗ trợ thông qua lời bình luận đã đƣợc định dạng trên google site.
*Trình bày sản phẩm đã làm được
Đây là giai đoạn mà HS đã hoàn tất nhiệm vụ của mình, trình bày nội dung bài học theo trật tự logic kiến thức HS hiểu dƣới nhiều hình thức khác nhau nhƣ trình chiếu PowerPoint, diễn kịch, tạo áp phích…
*Đánh giá, đính chính kiến thức và cho điểm
Dựa vào các tiêu chuẩn đánh giá trong bản đánh giá đã thảo luận giữa GV và HS, GV có thể cho các nhóm tự đánh giá, nhận xét lẫn nhau. Cuối cùng GV
Quách Anh Tuấn 30 K37B Sinh - KTNN
sẽ đánh giá và đƣa ra những đính chính kiến thức, kĩ năng cho HS hoặc GV cũng có thể yêu cầu HS đƣa ra những đề xuất về nội dung cũng nhƣ cấu trúc Webquest để bổ sung cho lần thực hiện sau.
Hiện nay, giáo dục Việt Nam đang tr n đà đổi mới toàn diện về mục tiêu, nội dung và PPDH. Việc đƣa Webquest vào dạy học đã góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới cả 3 thành phần trên. Quá trình xây dựng Webquest đƣơc thực hiện theo 6 bƣớc. Sử dụng Webquest theo 3 giai đoạn lớn và trong mỗi giai đoạn lại chứa các bƣớc thực hiện linh động. Nhƣng nhìn chung, các bƣớc xây dựng và sử dụng Webquest đƣợc thiết lập dựa trên các mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình dạy học, đặc điểm nhận thức của HS.
2.2.3. Hoạt động dạy học bài 27 trong phần ba - Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 – THPT học 10 – THPT
* Chuẩn bị và xây dựng Webquest
- Phân tích đánh giá đặc điểm ngƣời học(trình độ tƣ duy, nhận thức…)
- Phân tích cấu trúc, nội dung kiến thức bài học. Từ đó xác định mục tiêu bài học.
Mục tiêu:
- Kiến thức:
+ Trình bày đƣợc khái niệm: chất dinh dƣỡng, chất ức chếsinh trƣởng.
+ Trình bày đƣợc ảnh hƣởng của các yếu tố vật lý tác động đến sinh trƣởng của vi sinh vật.
+Trình bày đƣợc một số ứng dụng mà con ngƣời đã sử dụng các yếu tốhóa học và vật lý để ức chế vi sinh vật có hại.
Quách Anh Tuấn 31 K37B Sinh - KTNN
+ Phân tích, tổng hợp, khái quát. + Thảo luận nhóm.
- Thái độ
+ Nhận thức đƣợc tầm quan trọng của vi sinh vật trong đời sống.
+ Có nhận thức và hành động đúng đắn trong việc giữ gìn vệ sinh an toàn thực phẩm.
- Tìm kiếm nội dụng thông tin cho từng nội dung
Sử dụng các giáo trình, giáo án có liên quan tới các yếu tố ảnh hƣởng tới sinh trƣởng:
+ Giáo trình vi sinh vật – Nguyễn Lân Dũng + Thiết kế bài giảng – Trần Khánh Phƣơng + Các thông tin đáng tin cậy trên Internet
* Thiết kế và xây dựng Webquest
- ebquest đƣợc xây dựng dựa trên google site
https://sites.google.com/site/sinhhoctrunghocpt/sinhhoc10/bai27-1
- Nội dung hƣớng dẫn cho học sinh:
+ Các yếu tố lí học: Tôi đã tìm hiểu thu thập các tài liệu, lƣu các tài liệu này dƣới dạng ảnh. Sau đó sử dụng Powerpoint để đƣa các ảnh này vào để tạo thành file cho học sinh tìm hiểu. File này tôi đã tải lên ngay phía dƣới của bài.
+ Chất dinh dƣỡng: Đƣợc tôi tìm hiểu thu thập từ những nguồn thông tin đáng tin cậy. Sau đó đƣợc tôi tổng hợp thành 1 site mới. Sau đó sẽ sử dụng liên kết để liên kết giữa Webquest và site tôi tạo ra
Quách Anh Tuấn 32 K37B Sinh - KTNN
Quách Anh Tuấn 34 K37B Sinh - KTNN
- Tiêu chuẩn đánh giá dựa tr n bài PowerPoint, thái độ học tập, làm việc của các nhóm.
* Vận hành Webquest
- Cung cấp cho HS địa chỉ định dạng trang trên google site (Sau khi học xong bài 26)
- Xây dựng, phân chia các nhóm, sau đó nhóm l n kế hoạch cho mỗi thành viên * Đƣa ra y u cầu công việc về nhà
