V. Củng cố, dn dò
3.7. Kết quả thực nghiệm
Thông qua việc dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt” bằng SĐTD, chúng tôi đã tiến hành kiểm chứng, đánh giá khả năng nhận thức và vận dụng lý thuyết vào thực hành của HS. Các yêu cầu này đã được cụ thể hóa trong bài ôn tập kiểm tra kiến thức cũ của HS. Kết quả thực nghiệm được đánh giá trên các mặt cơ bản sau:
Về mặt nhận thức của HS: Các em nắm được nội dung bài học song còn khó khắn, lúng túng và ngại sử dụng SĐTD.
Về khả năng vận dụng của HS: Nhìn chung các em đã biết vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành song còn chậm, tốn nhiều thời gian do các em chưa tiếp cận và sử dụng SĐTD một cách thường xuyên.
Mặc dù phạm vi và nội dung thực nghiệm của chúng tôi không nhiều lại thực hiện trong thời gian ngắn, song qua thực nghiệm chúng tôi rút ra được bài học thiết thực có thể phục vụ cho việc dạy học tiếng Việt nói chung và dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt” nói riêng.
Tóm lại, thông qua việc tổ chức thực nghiệm, chúng tôi thấy việc tổ chức dạy học cho HS có áp dụng SĐTD là việc rất khó. Để đạt được hiệu quả cao trong giờ học thì cần phải có sự phối hợp linh hoạt giữa việc dạy của GV và việc học của HS đặc biệt là phải phát huy được tính tích cực của HS trong giờ học.
KẾT LUẬN
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang cố gắng đào tạo ra những con người của thời đại mới. Do đó, việc dạy học của người GV cũng đòi hỏi phải ứng dụng nhiều phương pháp và sự kết hợp với các phương tiện dạy học tiến bộ để có thể bắt kịp thời đại. Chính vì vậy, để dạy tốt bài “Ôn tập phần tiếng Việt” nói riêng và phần tiếng Việt nói chung, thầy cô giáo không chỉ đơn thuần truyền thụ những kiến thức trong SGK mà quan trong là phải tìm ra được những phương pháp tổ chức dạy học phù hợp để giúp HS chiếm lĩnh các tri thức một cách hiệu quả nhất đồng thời HS cũng có thể vận dụng các tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.
Trong khóa luận này chúng tôi đã sử dụng SĐTD vào việc dạy học bài “Ôn tập phần tiếng Việt”. Đây là một phương pháp dạy học tích cực đối và hiệu quả cao đối với cả GV và HS. Sự hỗ trợ của SĐTD vào việc tổ chức dạy bài “Ôn tập phần tiếng Việt” nói riêng và phần tiếng Việt nói chung có tác dụng gây hứng thú, kích thích tính tò mò, khả năng tư duy, óc sáng tạo và bước đầu hình thành cho các em năng lực tự học, tạo được động cơ, lòng ham hiểu biết của các em; giúp các em chủ động tổng hợp kiến thức của mình, làm cho các nội dung ôn tập trở nên có hệ thống, dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu; ý thức, thái độ học tập của các em được nâng cao, tăng cường các hoạt động học tập (hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm).
Sự hỗ trợ của SĐTD trong quá trình dạy và học giúp cho GV có nhiều thời gian quan tâm đến hoạt động của lớp, tăng cường việc chỉ đạo học tập của HS theo tiến trình, giúp cho GV linh hoạt phối hợp hoạt động dạy học, giảng thời gian thuyết giảng, tăng thời gian cho hoạt động nhóm của HS cũng như thời gian trao đổi giữa GV và HS.
Như vậy, việc tổ chức dạy học với sự hỗ trợ của SĐTD đã nâng cao được năng lực tự học, phát huy được tiềm năng trí tuệ và năng lực tư duy tổng hợp, khái quát hóa của HS, góp phần đổi mới PPDH, từ đó nâng cao chất
lượng dạy học phân môn Tiếng Việt nói riêng và môn Ngữ văn nói chung ở trường THPT.