Ngoài phải tuân thủ các nguyên tắc chi phối, định hướng quá trình dạy học nói chung, sử dụng tình huống trong quá trình dạy học phần HHC cần thực hiện tốt các nguyên tắc dưới đây:
• Thứ nhất: Tình huống được sử dụng trong quá trình dạy học phải phù hợp với mục đích, nội dung dạy học đã được qui định trong kế hoạch chương trình dạy học hóa học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của cơ sở đào tạo.
•Thứ hai: Trong quá trình sử dụng tình huống dạy học cần đảm bảo mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa hoạt động hướng dẫn của GV với hoạt động chủ động, tích cực và sáng tạo của HS.
- Hoạt động của GV:
+ Hướng dẫn, chỉ đạo bằng sự hiểu biết về chuyên môn, nghiệp vụ SP.
+ Định hướng HS chuẩn bị điều kiện, phương tiện thực hiện nhiệm vụ học tập, giải quyết tình huống.
+ Điều khiển, điều chỉnh quá trình sử dụng tình huống dạy học. - Hoạt động của HS:
+ Chủ động, tích cực, sáng tạo giải quyết tình huống dưới sự hướng dẫn của GV + Tự giác thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ học tập với thái độ tích cực sáng tạo. Dạy học sử dụng tình huống không chấp nhận thái độ áp đặt, độc đoán gia trưởng của GV và thái độ thụ động của HS. Trong quá trình đó, HS được lôi cuốn tham gia cùng tập thể, động não, tranh luận dưới sự hướng dẫn, gợi mở của GV.
•Thứ ba: Dạy học sử dụng tình huống cần được tổ chức với các hình thức và PPDH phong phú, đa dạng, được phối hợp với nhau một cách hài hòa tạo nên sự cộng hưởng của các phương pháp đem lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học.
• Thứ tư: Đảm bảo các mối quan hệ hợp tác chặt chẽ trong quá trình dạy học (hợp tác giữa HS và HS, hợp tác giữa HS và GV…). Sự hợp tác là một yếu tố không thể thiếu trong dạy học sử dụng tình huống.
• Thứ năm: Việc sử dụng tình huống trong quá trình dạy học trên lớp cần đảm bảo tính hệ thống. Muốn thực hiện được nguyên tắc này đòi hỏi hệ thống các tình huống dạy học được sử dụng phải tuân theo logic tri thức và kĩ năng, nhận thức của HS.