thời gian học tập cho học sinh yếu, kộm
GV phải tỡm cỏch hỡnh thành ở HS phương phỏp và năng lực tự học, tự nghiờn cứu để cú thể tự chiếm lĩnh kiến thức và hoàn thiện bản thõn sau này. HSYK hạn chế về tri thức phương phỏp (kỹ năng phõn tớch, tổng hợp, tương tự, suy luõn lụgic....) cho nờn GV nờn quan tõm đến việc bồi dưỡng tri thức phương phỏp cho HS như xõy dựng cỏc dạng toỏn cú bài giải mẫu thể hiện rừ quy trỡnh thuật giải. Dựa vào đú HS cần chỳ trọng hơn việc rốn luyện kỹ năng phõn tớch, tổng hợp, suy luận lụgic. Do vậy, GV cú thể tăng cường hoạt động nhận dạng và thể hiện trong hoạt động học tập của HS ngay trờn lớp và cả việc học ở nhà. Kỹ năng này được củng cố thụng qua cỏc bài tập phõn loại, hệ thống bài tập phõn bậc bảo đảm vừa sức HS.
GV cần bồi dưỡng cho HS cỏc em cỏc kỹ năng cơ bản về cỏch học Toỏn như: Kỹ năng nghe giảng, kỹ năng chộp bài, kỹ năng đọc và sử dụng SGK và một số tài liệu tham khảo, kỹ năng làm bài, kỹ năng ghi nhớ và ụn tập kiến thức đó học.
- Quỏ trỡnh nghe giảng là quỏ trỡnh mà HS phải huy động tổng hợp những tri thức của mỡnh cú để tiếp thu và tham gia vào cỏc hoạt động học tập. Để quỏ trỡnh nghe giảng của HS đạt hiệu quả cao thỡ GV cần hướng dẫn HS thực hiện tốt cỏc thao tỏc sau: Tập trung theo dừi để nắm được lụgic của bài giảng. Muốn tập trung cao độ thỡ phải nắm được mục tiờu của bài giảng, luụn suy nghĩ, động nóo quanh vấn đề GVgiảng từ nhiều gúc độ và bỡnh diện khỏc nhau để tham gia sõu vào những tư duy toỏn học do GVdẫn dắt.
- Cần huy động vốn hiểu biết của mỡnh để tham gia tớch cực vào bài giảng (nếu như GVyờu cầu). Cần mạnh dạn đề xuất những suy nghĩ của mỡnh với thầy. - Kỹ năng sử dụng tài liệu tham khảo cú ảnh hưởng rất lớn đối với việc học Toỏn của HS. Trong dạy học, GV cú thể chỳ ý đến những vấn đề sau để hướng dẫn HS cỏch sử dụng đạt hiệu quả cao nhất. Đối với HSYK thỡ việc nắm được kiến thức trong SGK đó là khú nờn HS thường khụng sử dụng sỏch tham khảo. Vỡ vậy GV cần hướng dẫn HS đọc cỏc cuốn sỏch chủ yếu như: SGK, sỏch bài tập, một số sỏch tham khảo khỏc.
- Cần hướng dẫn HS biết đọc sỏch và cú thúi quen tự đọc sỏch. Chẳng hạn dạy HS tự đọc cỏc khỏi niệm. Bước đầu nhận dạng và thể hiện được khỏi niệm. Với những chỗ chưa hiểu khi đọc cần đỏnh dấu lại để hỏi thầy, hỏi bạn.
- Trong mỗi tiết học cú thể dạy theo cỏch kết hợp với sự tự nghiờn cứu của HS ở nhà, khụng nhắc lại nội dung của SGK một cỏch thuần tuý mà gợi ý để HS tự rỳt ra bản chất của cỏc vấn đề mà cỏc nội dung đề cập đến. Đặc biệt là gúp phần phỏt triển tư duy cho HS. Chẳng hạn: Nội dung đề cập đến cỏc định lớ thỡ cần gợi ý để HS thấy rừ từ đõu, tại sao, suy nghĩ như thế nào mà lại cú cỏch chứng minh như vậy. Liệu cũn cỏch chứng minh nào khỏc khụng? Cú thể chia cỏch chứng minh đú thành mấy bước? Tiếp theo hướng dẫn HS ỏp dụng định lớ đú vào cỏc vớ dụ cụ thể.
- Sau mỗi tiết học cần dành thời gian để hướng dẫn HS đọc trước cỏc nội dung trong SGK chuẩn bị cho tiết học sau. Hướng dẫn HS: Nội dung trọng tõm cần đọc, những lưu ý khi đọc nội dung đú, những yờu cầu về kiến thức cần phải nắm được, ...
- Việc chọn và đọc tài liệu tham khảo cũng là vấn đề mà GV cần hướng dẫn cho HS. Vỡ hiện nay, tài liệu tham khảo quỏ nhiều nờn để việc đọc tài liệu cú hiệu quả thỡ GV phải hướng dẫn HS chọn đỳng, đủ tài liệu cần đọc. Cú tài liệu cơ bản bổ sung cho SGK (nờn chọn những cuốn cú nhiều dạng bài tập, khụng quỏ khú), cú tài liệu nõng cao cho HS khỏ, cú tài liệu chuyờn sõu dành cho HS giỏi (nội dung là những bài toỏn khú, tỡm hiểu sõu về toỏn phổ thụng). Tuy
nhiờn, số lượng khụng nờn quỏ nhiều. Nờn chọn sỏch của cỏc tỏc giả cú uy tớn, cỏc nhà xuất bản lớn (sỏch của nhà xuất bản Giỏo dục) để mua. Trỏnh mua trựng lặp (nhiều cuốn sỏch trựng nhau về chủ đề, cỏc dạng bài tập), để làm được điều này nhất thiết phải đọc lướt nhanh qua nội dung trước khi mua.
HS cần phải giải hết bài tập trong SGK và sỏch bài tập trước khi đọc sỏch tham khảo khỏc (đối với những HSYK thỡ càng nờn coi trọng điều này). Để cú hiệu quả khi đọc tài liệu tham khảo nhất thiết phải tự mỡnh giải bài tập trước khi xem lời giải trong sỏch. Khi đọc cần ghi chộp theo sắp xếp của mỡnh.
+ Trong khi giảng dạy về một nội dung cụ thể nào đú, GV cần hướng dẫn HS phải vận dụng nội dung kiến thức nào để làm vớ dụ, bài tập tương ứng với nội dung kiến thức đú trong SGK chứ khụng phải đợi đến hết tiết học mới hướng dẫn cụng việc về nhà.
Đặc biệt đối với HSYK thỡ GV cú thể yờu cầu cỏc em phải ghi cẩn thận những hướng dẫn cụng việc ở nhà vào vở.
+ Khi cỏc làm bài tập ở nhà GV cần nhắc nhở HS cần nắm chắc lớ thuyết trước khi làm bài, đọc kỹ đề bài, phõn tớch yờu cầu của bài, trỡnh bày ra nhỏp trước khi làm vào vở.
+ Ngoài ra HS thường khụng cú thúi quen ụn lại bài khi đi học về mà phải đợi đến khi nào cú tiết học của mụn đú mới học lại, điều đú sẽ làm HS quờn kiến thức, cú thể hiểu hiểu lơ mơ hoặc khụng hiểu bài cũ, dẫn đến khụng làm được bài tập ở nhà. Chớnh vỡ vậy mà HS khụng cú hứng thỳ với việc đọc trước bài mới, dẫn đến việc tiếp thu bài mới khụng hiệu quả, dần dần lỗ hổng kiến thức sẽ ngày càng lớn. GV cần nhắc nhở HS nờn ụn lại kiến thức của mụn vừa học ngay trong ngày hụm đú, điều đú sẽ khắc sõu kiến thức cho HS.
+ Được giỳp đỡ về phương phỏp học tập và rốn luyện kỹ năng thỡ nhất định HS sẽ gặt hỏi được những thành cụng nho nhỏ (giải được bài tập) tạo nờn một yếu tố tõm lý tự tin, hứng thỳ trong học tập. Hỡnh thành động cơ học tập, bổ sung và hoàn thiện kiến thức, kỹ năng và phương phỏp tư duy trớ tuệ giỳp HS vượt qua tỡnh trạng yếu kộm Toỏn.
2.6. Kết luận chương 2
Trong chương 2, để giỳp đỡ học sinh yếu kộm Toỏn cho HS lớp 12 trong dạy học Nguyờn hàm-Tớch phõn, chỳng tụi đó xõy dựng được một số biện phỏp sư phạm và minh họa qua cỏc vớ dụ cụ thể. Vận dụng linh hoạt cỏc biện phỏp đú vào cỏc tỡnh huống dạy học và cỏc vớ dụ cụ thể sẽ cú thể khắc phục được sự yếu kộm ở HS trong chuyờn đề Nguyờn hàm- Tớch phõn, gúp phần nõng cao chất lượng dạy học, phỏt huy được hứng thỳ học tập bộ mụn Toỏn ở cỏc em học sinh, đặc biệt đối với đối tượng HSYK.
Chương 3