4. KẾT QUẢ NGHIấN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.2.3. Thực trạng thi kết thỳc học phần, mụn học
- Lập kế hoạch
Kế hoạch thi kết thỳc học phần (thi học kỳ) do phũng ĐT phối hợp với cỏc khoa lập. Trước khi kết thỳc học kỳ một thỏng, phũng ĐT phải lờn xong kế hoạch thi học kỳ của toàn trường dựa trờn tiến độ của học kỳ. Phũng ĐT cú chuyờn viờn lập kế
hoạch và theo dừi việc thực hiện kế hoạch, khi kế hoạch cú sự thay đổi, phũng kết hợp với cỏc khoa tỡm phương ỏn điều chỉnh hợp lý nhất. Về thời gian ban hành kế
hoạch thi học kỳ phũng ĐT đó làm tốt, kế hoạch rừ ràng, chi tiết. Nhận định này khớp với kết quảđiều tra GV, khõu lập kế hoạch được ĐG cao nhất với điểm 4,06/5.
Do tỡnh hỡnh thiếu GV ở những giai đoạn nhất định, một số GV thực hiện khụng nghiờm tỳc quy định của nhà trường, bỏ giờ, khụng thực hiện được tiến độ
nhưng khụng bỏo lạị Hoặc cú trường hợp khoa, phũng ĐT cú biết nhưng khụng kiờn quyết, khụng xử lý cỏc trường hợp vi phạm, chưa cú biện phỏp hữu hiệu nờn việc thực hiện kế hoạch chưa nghiờm tỳc.
- Tổ chức thực hiện
+ Xột điều kiện dự thi
Trước khi tổ chức thi học kỳ phải tiến hành xột điều kiện dự thi cho HS. Danh sỏch HS đủ điều kiện dự thi mụn học do GV bộ mụn lập căn cứ vào thời lượng HS tham dự mụn học và sốđiểm KT định kỳ.
Kiểm tra HS đủ điều kiện dự thi mụn học do tổ mụn, khoa thực hiện. QL danh sỏch HS đủ điều kiện dự thi mụn học chưa chặt chẽ, vẫn cũn trường hợp HS khụng đủ điều kiện dự thi nhưng cú kết quả thi, do một số ớt GV chưa nắm vững quy chế, tổ mụn lại khụng KT được hết.
+ Khõu ra đề thi
Do đặc thự của nhiều bộ mụn trong chương trỡnh đào tạo TCCN và thực tế
tồn tại những năm qua, cỏc mụn học đều chưa cú được ngõn hàng đề thi đủ lớn để
sử dụng. Chuẩn bị vào kỳ thi học kỳ, bộ mụn hoặc khoa chọn một hay vài GV cú kinh nghiệm để ra đề thị Kỳ thi được ĐG là quan trọng, cú tỏc động chớnh tới ĐG cuối cựng và xếp loại HS nhưng những nhà QL cũng mới chỉ thống nhất được nội dung thi và ụn thi, chưa lờn cụ thể về cấu trỳc đề thi, quy trỡnh ra đề thi cũn chưa chặt chẽ, thiếu nhiều bước. Chớnh vỡ thiếu cấu trỳc đề thi nờn cựng một khoỏ nhưng
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 64
thi ở cỏc đợt khỏc nhau thỡ mức độ khú trong đề cũng khỏc nhau, điều đú làm cho kết quả ĐG thiếu chớnh xỏc. Đối với cỏc mụn nghệ thuật, cỏc mụn thực hành, thực tập chưa cú biện phỏp hữu hiệu để QL việc soạn đỏp ỏn chi tiết hay hướng dẫn cỏch thức chấm thi, thống nhất cỏc lỗi phải trừ điểm nờn cũn khú khăn trong việc thống nhất điểm thị
+ Khõu coi thi
Khõu coi thi được ĐG là cũn nhiều tồn tại, để QL tốt khõu này đũi hỏi cú sự
kết hợp của nhiều bộ phận chức năng như tổ mụn, khoa, phũng ĐT, thanh tra GD, cỏc cấp QL và phụ thuộc rất lớn vào ý thức của từng cỏn bộ coi thị Tại trường hiện nay, QL cụng tỏc coi thi học kỳ chưa được quan tõm đỳng mức. Quy chế, quy định mỗi khoa đều cú nhưng từng GV thỡ khụng cú, nếu khoa khụng tổ chức tập huấn thỡ cú thể GV khụng nắm được. Nhiều năm qua, do khụng thi tuyển sinh nờn khụng tập huấn về coi thi cho cỏn bộ, GV một cỏch quy mụ, cụng việc này được giao cho cỏc khoạ Trong thời gian vừa qua, do lưu lượng HS đụng, đội ngũ GV nhà trường cũng khụng ngừng lớn mạnh về số lượng, đa số cỏc GV mới tuyển là những GV trẻ, sinh viờn mới ra trường, chưa được tập huấn thường xuyờn về quy chế thị Nếu cỏn bộ
coi thi khụng nghiờm tỳc thỡ kỷ luật phũng thi khú cú thểđược duy trỡ.
Bảng 4.14. Kết quảđiều tra về ý thức chấp hành nội quy thi
Nội dung Đối tượng được hỏi
Nghiờm tỳc Khụng nghiờm tỳc Phụ thuộc vào khõu coi thi Sl Người Tỷ lệ % Sl Người Tỷ lệ % Sl Người Tỷ lệ % Thỏi độ làm bài thi của HS GV (100 người) 10 10 14 14 76 76 HS (382 người) 148 39,4 20 5,3 208 55,3 (Nguồn: Kết quảđiều tra của tỏc giả)
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 65
Kết quả cho thấy: cú tới 90% GV và trờn 60% cỏc em cho rằng thỏi độ làm bài của HS là khụng nghiờm tỳc và phụ thuộc vào khõu coi thị
Khõu coi thi được xem là rất quan trọng nhưng lại đang tồn tại nhiều vấn
đề, ý kiến GV về khõu yếu nhất trong KTĐG kết quả học tập của HS tại trường cú 21 phiếu trả lời thỡ cú tới 17 phiếu ĐG là khõu coi thị Qua KT, cú những GV chưa nắm được nhiệm vụ cụ thể của cỏn bộ coi thi, trong lỳc làm nhiệm vụ cũn khụng tập trung, núi chuyện hoặc bỏ vị trớ. Những trường hợp này, thanh tra GD cú phỏt hiện và đề xuất nhưng nhà trường cũng khụng xử lý, mặc dự những vi phạm trong lỳc làm nhiệm vụ coi thi xảy ra khụng ớt nhưng chưa bao giờ cỏn bộ
coi thi hay tổ mụn, khoa cú cỏn bộ vi phạm bị bất cứ hỡnh thức kỷ luật nàọ Ngay cả những thớ sinh vi phạm quy chế, rất ớt khi bị lập biờn bản và xử lý. Theo số
liệu tổng hợp của cỏc khoa và thanh tra GD, trong học kỳ I năm học 2012 - 2013, chỉ cú 18 trường hợp HS bị lập biờn bản cảnh cỏo/ 4076 HS dự thi, mà số bị lập biờn bản chủ yếu là sinh viờn cao đẳng. Chớnh cỏch xử lý này đó làm cho cỏn bộ
coi thi chưa thực sự coi trọng nhiệm vụ và từđú tiờu cực trong phũng thi xảy ra phổ biến.
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 66
Bảng 4.15. Kết quảđiều tra về nguyờn nhõn của những tiờu cực trong thi cử
(n= 100 GV và 382 HS) Nội dung Đối tượng được hỏi Mức độĐG (tớnh theo số phiếu) Điểm bỡnh quõn Rất phổ biến Phổ biến Bỡnh thường Ít Rất ớt Khụng ý kiến Do ỏp lực của nhiều mụn học, khụng đủ thời gian để học GV 8 22 18 44 6 2 2,82 HS 60 120 110 54 28 10 3,35 Nội dung mụn học khụng hữu ớch nờn khụng muốn học GV 0 10 16 34 36 4 2,00 HS 12 56 94 106 98 16 2,39 Mụn học quỏ khú nờn khụng nắm vững kiến thức GV 0 8 16 24 48 4 1,83 HS 26 64 140 100 48 4 2,79 Loại đề thi khụng phự hợp GV 0 4 16 38 38 4 1,85 HS 2 14 114 152 84 16 2,17 Khõu tổ chức coi thi chưa
nghiờm tỳc GV 4 28 38 20 8 2 3,00 HS 2 22 74 144 124 16 2,00 Cỏc biện phỏp xử lý vi phạm quy chế thi chưa đủ sức răn đe GV 12 36 34 8 8 2 3,37 HS 30 32 128 86 86 20 2,54 í thức tự giỏc của HS kộm GV 18 52 18 8 2 2 3,78 HS 36 80 114 76 70 6 2,83 Gian lận trong thi cửđó trở
thành thúi quen GV 12 36 26 14 8 4 3,31 HS 38 48 76 78 104 38 2,53 (Nguồn: Kết quảđiều tra của tỏc giả) Ghi chỳ: Cỏch tớnh điểm Rất phổ biến = 5 ớt = 2 Phổ biến = 4 Rất ớt = 1
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 67
Bỡnh thường = 3
Nguyờn nhõn của những tiờu cực trong thi cử thỡ cú nhiều, nhưng theo GV
đỏnh giỏ thỡ chủ yếu là do ý thức tự giỏc của HS kộm, cỏc biện phỏp xử lý vi phạm quy chế thi chưa đủ sức răn đe, gian lận trong thi cử đó thành thúi quen, khõu tổ
chức thi chưa thực sự nghiờm tỳc. Cỏc em HS đỏnh giỏ nguyờn nhõn chủ yếu là do ỏp lực của nhiều mụn học khụng đủ thời gian để học, ý thức tự giỏc của HS kộm, mụn học quỏ khú nờn khụng nắm vững kiến thức, cỏc biện phỏp xử lý vi phạm quy chế thi chưa đủ sức răn đẹ Đỏnh giỏ của HS cú nguyờn nhõn từ việc cỏc cấp QL đặc biệt là khoa, tổ mụn chưa KT, giỏm sỏt chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch nờn cú những thời điểm dồn nhiều mụn thi quỏ, HS khụng đủ thời gian ụn thi, điều đú cũng là một nguyờn nhõn dẫn đến tiờu cực trong thi cử.
+ Khõu chấm thi
Chấm thi thể hiện kết quả cuối cựng của quỏ trỡnh KT, kết quả chấm thi là căn cứ quan trọng để ĐG. Chấm thi học kỳ do cỏc khoa tổ chức và QL. Cỏc khoa
đều cú những biểu mẫu đỳng quy định, quy trỡnh chấm thi được QL chặt chẽ. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh chấm thi vẫn cú hiện tượng cỏc GV trao đổi kết quả chấm thi của hai vũng chấm dẫn đến kết quả chấm thi chưa hoàn toàn khỏch quan, cụng bằng. Trỏch nhiệm này thuộc về tổ trưởng tổ chấm thi, bởi điều hành trong phũng chấm thi là do tổ trưởng. Đối với cỏc mụn thi tự luận và thực hành, một số bài thi giữa hai GV chấm cũn lệch nhau quỏ giới hạn cho phộp nhiều, điều này chứng tỏ
ngoài đỏp ỏn thang điểm chưa cụ thể chi tiết, quan điểm của cỏc GV chưa thống nhất, cũn cú việc chấm nhanh, chấm ẩụ QL cụng tỏc chấm thi học kỳ cỏc khoa đều mới tiếp nhận, cú khoa cỏn bộ khoa nắm vững quy trỡnh, triển khai cẩn thận chi tiết, QL chặt chẽ, nhưng cú khoa chớnh cỏn bộ chưa nắm vững quy chế, triển khai ào ào nờn GV cũng thực hiện khụng đỳng quy trỡnh.
+ Khõu lưu trữ, thụng bỏo kết quả
Sau khi cú kết quả chấm thi, cỏn bộ khoa ghộp phỏch, lờn điểm và thực hiện cụng việc thụng bỏo kết quả, lưu trữ tuỳ theo nhiệm vụ QL đó được phõn cụng và quy chế hiện hành. Cụng việc này được thực hiện đỳng quy trỡnh, quy định, cỏc biểu mẫu lưu trữ, thụng bỏo thống nhất trong toàn trường. Toàn bộ cụng việc lưu trữđều
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 68
quả thi, KT cho HS chưa thống nhất. Điều này hoàn toàn phụ thuộc vào nhận thức của từng GV. Mặc dự đó cú quy định về thời hạn thụng bỏo và trả điểm cho HS nhưng nhiều GV vẫn khụng thực hiện đỳng và cũng khụng bị xử lý. Phũng ĐT và cỏc khoa khi làm điểm tổng kết học kỳ rất khú lấy điểm ở một số GV, một số bộ
mụn nhưng cũng chưa xử lý dứt khoỏt, chủ yếu do nể nang. Đối với HS, ngoài việc biết điểm thỡ việc cần biết khắc phục những lỗi mỡnh mắc phải, bổ sung kiến thức cũn thiếu hụt rất quan trọng. Đa số cỏc GV thực hành đó làm rất tốt việc nhận xột bài làm, uốn nắn thao tỏc sai nhưng nhiều GV lý thuyết chỉ trả bài mà khụng chữa bài hoặc thậm chớ khụng trả bài chỉ thụng bỏo điểm (theo kết quả điều tra ở bảng 4.6, cú đến 50% GV khụng chữa bài hoặc thỉnh thoảng mới chữa bài cho HS). Một tỷ lệ tương đối lớn nhưng cỏc cấp QL chưa cú biện phỏp hữu hiệu để nõng cao hiệu quả của việc KT.
- Lónh đạo, chỉđạo
Tổ chức thi học kỳđược lónh đạo trường giao cho cỏc khoa đảm nhiệm. Mỗi khoa chỉ đạo cỏc mụn thi trong phạm vi khoa mỡnh QL. Phũng ĐT chỉ đạo chung toàn bộ kỳ thị Một số khoa, cụng tỏc chỉđạo chưa sỏt sao, vẫn cũn cú sự biến động về nhõn sự, cỏc điều kiện khỏc nhưng khụng cú biện phỏp kịp thời nờn bị thay đổi kế hoạch.
Lónh đạo nhà trường cũng rất quan tõm tới việc đổi mới cỏc phương phỏp
ĐG nhằm đem lại kết quả khỏch quan, chớnh xỏc, ĐG đỳng năng lực HS. Hiện nay,
đang chỉđạo biờn soạn bộđề thi theo hướng trắc nghiệm khỏch quan ngay từ khi bắt
đầu mụn học, dần dần thành lập ngõn hàng đề thị Chỉđạo cỏc khoa nghiờn cứu đưa dần một số mụn thi trắc nghiệm trờn mạng mỏy vi tớnh. Đõy thực sự là những chỉ đạo sỏt với tỡnh hỡnh thực tế tại trường và yờu cầu chung của đổi mới trong GD. Song, sự chỉđạo của lónh đạo nhà trường chưa dứt điểm dẫn đến hiệu quả chưa caọ Những đơn vị khụng thực hiện đỳng kế hoạch chưa cú biện phỏp xử lý nờn cụng việc bị kộo dài, khụng theo thời gian dự kiến.
- KT, giỏm sỏt
KT, giỏm sỏt tổ chức thi học kỳ là phũng ĐT, thanh tra GD. Cỏc bộ phận giỏm sỏt đó đảm nhiệm chức năng của mỡnh. Qua KT, cú khoa đó nắm chắc khi GV thay đổi kế hoạch và kịp thời điều chỉnh nờn khụng ảnh hưởng tới kế hoạch chung
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 69
của nhà trường, nhưng cũng cú khoa, QL khoa khụng nắm được sự thay đổi trong thực tế, cú nghĩa là khụng KT thường xuyờn nờn làm ảnh hưởng tới tiến độ thi học kỳ. Thụng thường ở những khoa cú truyền thống QL tốt thỡ ớt cú sự thay đổi, cũn những khoa mà QL khoa khụng chỳ ý, khụng nắm chắc thỡ kế hoạch hay bị thay đổi và khụng thực hiện được. Thanh tra GD chưa đủ mạnh để KT việc ỏp dụng cỏc kỹ
thuật và phương phỏp ĐG, gần như chỉ KT thực hiện kế hoạch thi nhưng cũng khụng thường xuyờn.
Bảng 4.16. Kết quảđiều tra về khõu giỏm sỏt thi, kiểm tra
Nội dung Đối tượng được hỏi Cú Khụng Thỉnh thoảng SL Người Tỷ lệ % SL Người Tỷ lệ % SL Người Tỷ lệ % Thanh tra GD, cỏn bộ QL cú thường KT khõu coi thi khụng? GV 100 người 44 44 02 2 54 54 HS 382 người 176 46,1 42 11 170 44,5
Cả GV và HS đều cú tới trờn 50% cho rằng thanh tra GD và cỏn bộ QL chỉ
thỉnh thoảng mới đi KT khõu coi thi, như vậy việc duy trỡ kỷ luật phũng thi phụ
thuộc rất lớn vào cỏn bộ coi thị
- Một số nhận xột vềưu, nhược điểm trong thi kết thỳc học phần
+ Ưu điểm
Kế hoạch được lập rừ ràng, kịp thời, chi tiết, đảm bảo cho GV, HS và cỏc bộ
phận chuẩn bị. Cỏc đơn vị phối hợp với nhau nhịp nhàng trong thực hiện nhiệm vụ. Cỏc biểu mẫu QL thống nhất, QL khõu lưu trữ thực hiện tốt.
+ Nhược điểm
Cụng tỏc KT của cỏc tổ mụn, khoa chưa thường xuyờn nờn khụng nắm bắt kịp thời những thay đổị Tổ chức thi học kỳ chưa cú biện phỏp hữu hiệu ngăn chặn cỏc hiện tượng tiờu cực trong thi cử. Cỏc kỹ thuật và cụng cụĐG chưa đa dạng nờn kết quả thiếu chuẩn xỏc. Số lượng đề thi cũn hạn chế, CL đề chưa đảm bảo yờu cầụ
Học viện Nụng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 70
QL khõu thụng bỏo kết quả cho HS chưa chặt chẽ nờn chưa cú tỏc dụng khuyến khớch HS trong học tập.