3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng tự học cho sinh viên s phạm ngành GDCT theo t tởng Hồ Chí Minh.
3.2. Nâng cao nhận thức cho cán bộ và sinh viên về tự học, vai trò tác dụng của tự học cũng nh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng
tác dụng của tự học cũng nh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng tự học cho sinh viên.
Qua tìm hiểu cho thấy phần đông sinh viên cha nhận thức đợc thế nào là tự học. Nói cách khác họ cha định nghĩa đợc khái niệm tự học một cách khoa học đầy đủ nhất. Vậy tự học là gì? Đó chính là quá trình “ tự giác, tích cực, độc lập chiếm lĩnh tri thức và những kinh nghiệm lịch sử xã hội, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, hoàn thiện nhân cách của chính bản thân ngời học, trong đó ngời học là chủ thể của quá trình nhận thức, tự huy động các chức năng tâm lý, trí tuệ, tự tiến hành hoạt động nhận thức nhằm đạt đợc mục đích
đã định” [2, 114-115]. Khi nhận thức, hiểu đợc thế nào là tự học sinh viên sẽ có cái nhìn toàn diện về công tác, nhiệm vụ học tập của mình.
Mặc dù, trong những năm qua Đảng uỷ, Ban chủ nhiệm khoa, các thầy cô giáo luôn chú trọng nâng cao chất lợng tự học cho sinh viên, vì đây là việc làm vừa cấp bách vừa mang tính chiến lợc lâu dài. Thế nhng, chất lợng tự học của sinh viên vẫn cha cao. Phần đông sinh viên nhận thức đợc tự học có tầm quan trọng đối với quá trình học tập. Tuy nhiên, khi chúng tôi tìm hiểu thực tế về nhận thức của sinh viên về tác dụng của tự học thì họ không nhận thức đợc đầy đủ. Chính vì điều này đã làm giảm động lực tự học của sinh viên.
Để nâng cao chất lợng tự học cho sinh viên , Đảng uỷ, Ban chủ nhiệm khoa cần quán triệt hơn nữa về tầm quan trọng của tự học với mỗi cán bộ, sinh viên để họ thấy đợc rằng ở đại học tự học có vai trò quyết định đến hiệu quả của học tập. Mỗi cán bộ, sinh viên cần nhận thức đợc rằng tự học phải “giữ vai trò làm cốt”.
Để thực hiện đợc điều này cần xác định đợc trách nhiệm của từng tổ chuyên môn, của liên chi Đoàn, liên chi Hội, đến từng giáo viên từng sinh viên để họ thấy đợc rằng nâng cao chất lợng tự học cho sinh viên không chỉ là nhiệm vụ của Đảng uỷ, Ban chủ nhiệm khoa mà là nhiệm vụ chung của các tổ chức đoàn thể, của tất cả cán bộ, sinh viên trong khoa. Từ đó họ nêu cao tinh thần trách nhiệm để hoàn thành phần việc của mình. Tức là phát huy sức mạnh tổng hợp của cả đơn vị.
Đẩy mạnh công tác giáo dục sinh viên, làm cho họ nhận thức rõ nhiệm vụ trung tâm chính trị của mình là học tập vì ngày mai lập nghiệp. Từ đấy họ thấy đợc tầm quan trọng của tự học, không chỉ là giúp sinh viên hiểu sâu, ghi nhớ kiến thức mà còn có thể mở rộng kiến thức, vận dụng tri thức đã học vào giải quyết yêu cầu thực tiễn. Đồng thời, tự học là điều kiện để sinh viên trở thành một sinh viên giỏi và giúp họ duy trì nề nếp học tập có khoa học cho bản thân. Đây là những cơ sở trực tiếp để sinh viên đảm bảo đợc yêu cầu thực
tiễn khi ra trờng. Và là cơ sở gián tiếp để sinh viên hiểu rằng tự học không chỉ là về nhà học thuộc bài vở thầy cho mà là đào sâu, mở rộng tri thức nữa.
Tổ chức các buổi toạ đàm nhằm giúp sinh viên nhận thức đúng đắn đầy đủ vai trò của tự học đối với quá trình học tâp ở đại học. Vì nhận thức đúng đắn về tự học và vai trò của nó sẽ có tác dụng định hớng cho hoạt động tự học của sinh viên. Khi hiểu đợc vai trò của tự học với quá trình học tập, sinh viên sẽ chủ động khắc phúc khó khăn, thực sự tích cực tham gia tự học. Nội dung toạ đàm có thể tập trung trao đổi một số vấn đề:
- Đánh giá chính xác thực trạng chất lợng học tập của sinh viên so với yêu cầu thực tiễn.
- Trao đổi các yếu tố quy định hiệu quả của quá trình học tập ở đại học ngày nay để khẳng định vai trò của tự học với kết quả học tập của sinh viên .
Trong quá trình toạ đàm, sinh viên sẽ đợc trình bày những ý kiến quan điểm của mình cũng nh của tập thể giúp SV có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về vai trò tác dụng của tự học. Sinh viên sẽ nhận thấy trong bối cảnh đất nớc đang có sự đổi mới mạnh mẽ nh hôm nay, đòi hỏi mỗi sinh viên phải có sự thay đổi phơng pháp học tập, tích cực tự giác trong học tập. Không ngừng nâng cao cập nhập kiến thức để bổ sung vốn kiến thức của mình.