1.4. DY HC THEO DÁN
1.4.10. Vai trò ca giáo viên và sinh viên trong dy học theo dán
- Cung c p ph n hồi cho GV và SV;
- SV có thể tham gia vào vi c xây d ng phiếu tiêu chí để t đánh giá tiến bộ.
Đánh giá đồng đẳng (ng ời học đánh giá lẫn nhau)24 là ng ời học tham gia vào vi c đánh giá công vi c lẫn nhau c a nh ng ng ời học khác. Một SV sẽ theo dõi b n học c a mình trong suốt quá trình học và do đó sẽ biết thêm các kiến th c cụ thể về công vi c c a mình khi đối chiếu với GV. SV đánh giá lẫn nhau d a theo các tiêu chí đ ợc đ nh s n. Thông qua vi c đánh giá tích c c và th ờng xuyên lẫn nhau, nh ng lợi ích c a làm vi c nhóm sẽ đ ợc khai thác tối u.
Tự đánh giá (trong học tập)25 là hình th c đánh giá mà SV t liên h phần nhi m vụ đư th c hi n với các mục tiêu c a quá trình học.. T đánh giá không ch đơn thuần là t mình cho điểm số mà là s đánh giá nh ng nỗ l c, quá trình và kết qu làm vi c. D a vào các tiêu chí đánh giá, ng ời học có thể ph n hồi l i và nhìn l i quá trình học c a mình.
Đánh giá theo năng lực26là vi c đánh giá d a trên kh năng th c hi n có hi u qu và có trách nhi m các hành động, gi i quyết các nhi m vụ v n đề thuộc các lĩnh v c nghề nghi p, xư hội. Năng l c c a cá nhân là s tổng hòa c a kiến th c, kĩ năng, thái độ và kinh nghi m. Có nhiều năng l c khác nhau nh năng l ctìm tòi, năng l c khám phá, năng l c xử lý thông tin, năng l c gi i quyết v n đề và năng l c hợp tác.
Trong DHTDA, để đánh giá đ ợc năng l c c a ng ời học, ng ời GV cần kết hợp c đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết. GV thiết kế các tiêu chí và nội dung đánh giá theo năng l c. Các tiêu chí đánh giá theo năng l c mà ng ời học đ t về kiến th c, kĩ năng, thái độ và gi i quyết tình huống.
1.4.6.ăĐặcăđi măd yăh cătheoăd ăán
Trong các tài li u về DHTDA có r t nhiều đặc điểm đ ợc đ a ra. Các nhà
s ph m Mỹđầu thếkỷ XX, khi xác lập cơ sở lý thuyết cho DHTDA này đư nêu ra
24 .Nguy n Lăng Bình, Đỗ H ơng Trà, Nguy n Ph ơng Hồng, Cao Th Thặng, Dạy và học tích cực –Một số phư ng pháp và kỹ thuật dạy học, 2010,NXB ĐHSP, trang 203.
25Leen Pil, Tài li u tập hu n “Đánh giá dạy học tích cực”, Tr ờng Đ i học Leuven (B ), trang 201.
26 .Nguy n Lăng Bình, Đỗ H ơng Trà, Nguy n Ph ơng Hồng, Cao Th Thặng, Dạy và học tích cực –Một số phư ng pháp và kỹ thuật dạy học, 2010,NXB ĐHSP, trang 177.