II. Phân tích giáo án dạy học khái niệm theo cách tiếp cận của didactic
3. Phân tích câu hỏi thực nghiệm
Câu hỏi 1: Các cách thức được giới thiệu dưới đây có thể sử dụng để dạy học một khái niệm.
Dưới đây là các nhóm cách thức mà chúng tôi đã đưa ra trong thực nghiệm dành cho giáo viên THPT
Cách 1:
+ B1: Từ những trường hợp đơn lẽ giáo viên giúp học sinh tiếp cận với khái niệm, định nghĩa mới bằng cách rút ra một số tính chất đặc trưng của khái niệm và phác thảo khái niệm, định nghĩa.
+ B2: Dựa trên nên tảng phác thảo khái niệm, định nghĩa giáo viên giúp học sinh bổ sung, hoàn chỉnh và phát biểu chính thức khái niệm, định nghĩa.
+ B3: Củng cố và vận dụng khái niệm
Cách 2:
+ B1: Phát biểu định nghĩa, khái niệm + B2: Củng cố và vận dụng khái niệm
46
Cách 3:
+B1: Giải các bài toán mà định nghĩa, khái niệm xuất hiện một cách ngầm ẩn như một công cụ giải quyết bài toán.
+ B2: Trình bày định nghĩa khái niệm +B3: Củng cố, vận dụng.
Xin quý Thầy Cô vui lòng cho biết:
Quý Thầy Cô thường dùng những cách thức nào để dạy học khái niệm? Xin
quý Thầy Cô hãy sắp xếp các phương pháp ấy theo thứ tự ưu tiên giảm dần.
(Ví dụ nếu Quý Thầy Cô sử dụng trong các phương pháp trên, Quý Thầy Cô ưu tiên cách 2, rồi đến cách 1 thì ghi là: 2; 1. Nếu quý Thầy Cô sử dụng cách thức khác xin quý Thầy Cô vui lòng ghi tóm tắt cách thức khác)
Chúng tôi phân loại các cách thức dựa theo các kỹ thuật đã nêu trong chương II với dụng ý để giáo viên tham gia thực nghiệm dễ dàng và nhiệt tình hơn khi cho câu trả lời.
Chúng tôi thiết lập
Cách 1 dựa trên kỹ thuật “quy nạp” Cách 2 dựa trên kỹ thuật “diễn dịch”
Cách 3 dựa trên kỹ thuật “Giải quyết vấn đề”
Dự đoán câu trả lời của giáo viên cho câu hỏi 1
Chúng tôi phân nhóm các dự đoán về câu trả lời trong thực nghiệm của giáo viên:
+ Sử dụng cách thức bổ sung vì có thể những cách thức được đưa ra ở trên giáo viên chưa bao giờ sử dụng
47
+ Sử dụng cả 3 cách mà tùy theo từng trường hợp trong đó thứ tự ưu tiên là 3, 2,1 vì hiện nay bộ giáo dục đang khuyến khích đổi mới phương pháp dạy học – phát huy tính tích cực của học sinh thì cách 3 “Giải quyết vấn đề” được ưu tiên sử dụng.
Câu hỏi 2: Quý thầy (cô) thường vào những trang web nào để tham khảo, tải tài liệu mình cần?
violet.vn
Math.vn.com
Các trang web khác: ... Mục đích đặt ra câu hỏi 2 là nhằm kiểm tra ngoài những trang web đã được giới thiệu ở chương II giáo viên THPT có thường vào những trang web nào khác nữa hay không
Dự đoán câu trả lời của giáo viên cho câu hỏi 2 + Những trang web được giới thiêu
+ Trang web khác….
Câu hỏi 3: Quý Thầy Cô vào các trang Web dành riêng cho giáo viên thường
tham gia các hoạt động nào?
Xem tin tức
Tải tài liệu tham khảo
Tải giáo án
Thảo luận về một chủ đề toán học
Các hoạt động khác: ... ... Việc đưa ra câu hỏi 3 chúng tôi nhằm tìm câu trả lời cho câu hỏi : “Giáo viên tham gia những hoạt động nào trên diễn đàn, hoạt động nào là hoạt động chủ yếu” đã được đặt ra ở phần mở đầu.
Dự đoán câu trả lời của giáo viên cho câu hỏi 3
48
+ Chỉ xem tin tức để nâng cao chuyên môn + Tải tài liệu tham khảo, tải giáo án,…
Câu hỏi 4: Khi tải tài liệu, giáo án trên mạng quý thầy (cô) có cho lời bình hay nhận xét, đóng góp ý kiến về giáo án mình tải không?(Nếu quý Thầy (Cô) thường xuyên hoặc thỉnh thoảng cho lời nhận xét xin vui lòng ghi những lời nhận xét của mình vào bên dưới)
Không bao giờ
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
... ... ...
Với câu hỏi 4 chúng tôi mong muốn tìm được câu trả lời cho câu hỏi: “Giáo viên có sử dụng hết chức năng của một diễn đàn hay không mà đặc biệt là chức năng thảo luận, hội thảo của diễn đàn”. Theo phân tích ở chương II, chúng tôi xin đưa ra dự đoán câu trả lời của giáo viên .
Dự đoán câu trả lời của giáo viên cho câu hỏi 4
+ Không bao giờ + Thỉnh thoảng
+ Thường xuyên – khả năng này không xuất hiện
4. Phân tích hậu nghiệm:
Câu hỏi 1: Quý Thầy Cô thường dùng những cách thức nào để dạy học khái niệm? Xin quý Thầy Cô hãy sắp xếp các phương pháp ấy theo thứ tự ưu tiên giảm dần.
49
Thứ tự ưu tiên của kỹ thuật Kỹ thuật
Kiểu nhiệm vụ: “Dạy học khái niệm”
1 2 3 1: τ “Quy nạp” 4 3 2 2: τ “Diễn dịch” 1 4 4 3: τ “giải quyết vấn đề” 5 2 1 Kỹ thuật khác 1 0 0 Tổng số giáo viên 11 9 7
Bảng : Thống kê các kỹ thuật được dự đoán để dạy học khái niệm theo mức độ giảm dần
Qua bảng thống kê, chúng tôi nhận thấy giáo viên trung học phổ thông quan tâm đến kỹ thuật τ3: “giải quyết vấn đề” khi dạy học khái niệm, vấn đề ở đây là họ chú trọng đến việc cho học sinh tự khám phá ra khái niệm, định nghĩa mới. Do đó họ quan tâm đến kỹ thuật: “Giải quyết vấn đề”. Rõ ràng, có 5/11 giáo viên (45,5%) sử dụng kỹ thuật τ3: “giải quyết vấn đề” để dạy học khái niệm và có thêm 3/11 giáo viên (27,3%) giáo viên sử dụng kỹ thuật cho những thứ tự ưu tiên sau đó. Chiếm vị trí thứ 2 đối với kỹ thuật được ưu tiên để dạy học khái niệm, kỹ thuật τ1:
“Quy nạp” đã được sử dụng với 4/11( 36,4%) giáo viên, thêm sau đó là 5/11(45,5%) giáo viên sử dụng kỹ thuật này. Như vậy, sau tính hiệu quả của kỹ thuật τ3: “giải quyết vấn đề” khi dạy học khái niệm là tính hiệu quả kỹ thuật τ1:
“Quy nạp” được quan tâm. Kỹ thuật τ2: “Diễn dịch” cũng được sử dụng để dạy học khái niệm, tuy nhiên mức độ ưu tiên của nó không mạnh.
Việc sử dụng kỹ thuật khác cũng được giáo viên đề cấp đến, tuy nhiên chỉ có 1/11 giáo viên lựa chọ nó là kỹ thuật đầu tiên khi dạy học khái niệm.
50
Câu hỏi 2:Quý thầy (cô) thường vào những trang web nào để tham khảo, tải tài liệu mình cần?
Trả lời Số lượng
violet.vn 8/11
Mathvn.com 3/11
Các trang web khác:giáo viên.net; boxmath, tailieu.vn, violumpic.vn
6/11
Câu hỏi 3: Quý Thầy Cô vào các trang Web dành riêng cho giáo viên thường tham gia các hoạt động nào?
Trả lời Số lượng
Xem tin tức 2/11
Tải tài liệu tham khảo 6/11
Tải giáo án 7/11
Thảo luận về một chủ đề toán học 0/11
Các hoạt động khác 1/11
Kết quả thu được ở câu 2 và câu 3 cho thấy đa số giáo viên được khảo sát thường vào trang violet.vn (bachkim.vn) để tải tài liệu mà họ cần. Cụ thể là có 8/11 giáo viên đã lựa chọn violet, trong khi đó trang Mathvn.com có được sự lựa chọn của giáo viên một cách khiêm tốn là 3/11 giáo viên đã lực chọn. Điều này cũng nói lên được lý do tại sao chúng tôi chỉ lựa chọn 2 trang web violet.vn và Mathvn.com để phân tích ở chương II. Đồng thời các giáo viên lên mạng tham gia hoạt động chính là tải giáo án chiếm số lượng là 7/11 giáo viên và hoạt động tải tài liệu tham khảo liên quan đến toán học chiếm số lượng tương đối cao 6/11 giáo viên. Trong khi đó hoạt động thảo luận về một chủ đề toán học hoàn toàn không có một giáo viên nào tham gia (0/11 giáo viên). Như vậy, qua kết quả câu hỏi 2 và câu hỏi 3 đã
51
trả lời được câu hỏi: “Giáo viên thường tham gia hoạt động nào? Trong những hoạt động đó, hoạt động nào là hoạt động chủ yếu?”
Câu hỏi 4:Khi tải tài liệu, giáo án trên mạng quý thầy (cô) có cho lời bình hay nhận xét, đóng góp ý kiến về giáo án họ tải không? (Nếu quý Thầy (Cô) thường xuyên hoặc thỉnh thoảng cho lời nhận xét xin vui lòng ghi những lời nhận xét của mình vào bên dưới)
Trả lời Số lượng
Không bao giờ 8/11
Thỉnh thoảng 3/11
Thường xuyên 0/11
Không có giáo viên nào thường xuyên cho lời bình hay nhận xét đóng góp ý kiến về giáo án mà họ đã tải về điều này đồng nghĩa với giả thuyết H1: “Không có giáo viên nào cho lời nhận xét hay đóng góp ý kiến về giáo án mà họ tải về” đã tồn tại. Điều này càng được thuyết phục mạnh hơn là đã có 8/11 giáo viên lựa chọn là “Không bao giờ” thực hiện việc cho lời bình hay nhận xét, đóng góp ý kiến về giáo án. Và chỉ có 3/11 giáo viên lựa chọn là “thỉnh thoảng” thực hiện việc cho lời bình hay nhận xét, đóng góp ý kiến về giáo án nhưng những lời nhận xét đó mang tính chất chung và chiếu lệ như: “Giáo án hay; Giáo án quá xoàng, quá tệ; giáo án cần sửa đổi lại”. Những lời nhận xét như thế này không làm rõ được giáo án có điểm nào hay hoặc là quá tệ ở đâu để tác giả soạn ra giáo án có thể biết được và chỉnh sửa lại cho hoàn chỉnh hơn nhằm tạo ra những giáo án thực sự có chất lượng cho cộng đồng giáo viên tham khảo.
52
Câu hỏi 5: Quý Thầy Cô có nhận xét gì về các giáo án và tài liệu được tải lên mạng hiện nay ?
Trả lời Số lượng
Không có chất lượng 7/11
Có chất lượng 2/11
Nội dung trọng tâm cho từng khối lớp 1/11
ý kiến khác 1/11
Kết quả thu được ở câu hỏi 5 cho thấy đa số giáo viên (7/11 giáo viên) đều cho rằng các giáo án trên mạng đều không có chất lượng. Và chỉ có 2/11 giáo viên cho rằng giáo án trên mạng là có chất lượng. Từ đó đặt ra cho chúng tôi câu hỏi: “Tại sao đa giáo viên cho rằng giáo án trên mạng không có chất lượng mà họ không cho lời bình hay nhận xét góp ý cho giáo án được tải về? Sau khi được tải về các giáo án được chỉnh sửa như thế nào?”. Để trả lời cho câu hỏi này chúng tôi tiếp tục thực hiện một thực nghiệm 2.
II.Thực nghiệm 2.1: 1. Mục tiêu thực nghiệm:
Đối với thực hiện 2.1 chúng tôi mong muốn tìm được câu trả lời cho câu hỏi: “sau khi được tải về giáo án sẽ được chỉnh sữa như thế nào?”
2. Nội dung thực hiện:
Chúng tôi tiến hành nhờ một giáo viên ở Trường THPT Nguyễn Trung Trực – Hòa Thành – Tây Ninh dạy một giáo án được tải nhiều nhất trên trang violet.vn và tiến hành dự giờ thăm lớp để xem giáo viên đó có thay đổi giáo án đã được nhận hay không? Nếu có thì thay đổi như thế nào? Cuối tiết dạy, chúng tôi sẽ phỏng vấn để tìm ra lý do cho sự thay đổi đó.
53