7. Đóng góp mới của đề tài
2.1.3.3.Nghiên cứu tính chất của F2, Br2, I2 và hợp chất
Khi nghiên cứu tính chất của F2, Br2, I2 có sự suy diễn tƣơng tự từ tính chất của clo và có sự so sánh mức độ phản ứng thể hiện tính oxi hóa và tính khử của đơn chất cũng nhƣ các hợp chất tƣơng ứng của chúng.
Khi nghiên cứu về iot cần giải thích: - Muối iot đƣợc tạo bằng cách nào.
- Vai trò của nƣớc trong phản ứng giữa bột nhôm và iot.
Nhƣ vậy khi nghiên cứu chƣơng “Nhóm halogen” cần chú ý các hoạt động học tập cho học sinh nhằm vận dụng triệt để các cơ sở lý thuyết đó là:
- Thuyết electron về cấu tạo nguyên tử. - Định luật tuần hoàn các nguyên tố hóa học. - Cấu tạo chất – liên kết hóa học.
- Kiến thức về phản ứng oxi hóa khử.
Trong quá trình dạy học phải làm sao giúp cho học sinh vận dụng triệt để các kiến thức lí thuyết và hình thành thói quen nghiên cứu một nhóm nguyên tố trên cơ sở lý thuyết chủ đạo nhằm giải thích sự biến thiên các tính chất của đơn chất và hợp chất trong nhóm, đồng thời học sinh biết vận dụng kiến thức để dự đoán, giải thích sự biến đổi chất dựa trên mối liên hệ bản chất sau:
22
Tính chất → ứng dụng và phƣơng pháp điều chế
Ngoài ra, có thể dẫn dắt học sinh trên cơ sở vận dụng những kiến thức về tính chất các chất để hoàn thiện phát triển kiến thức lý thuyết đã học, cung cấp kiến thức mới cho học sinh.
Tích cực sử dụng thí nghiệm hóa học, tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nghiên cứu tự khám phá tính chất của các chất.
Để tích cực hóa hoạt động của học sinh cần lựa chọn những nội dung thích hợp tổ chức cho học sinh phát hiện, GQVĐ. Với các vấn đề liên quan đến ứng dụng, chất và vấn đề môi trƣờng cần sử dụng phƣơng pháp dạy học thích hợp. Các nội dung học tập đƣợc xây dựng thành các đề tài, dự án nhỏ để học sinh nghiên cứu.
Trên cơ sở nội dung những kiến thức cần truyền đạt, những kỹ năng cần rèn ta có thể xây dựng nên các BTTH.