Chương I: Cơ sở lớ luận liờn quan đến đề tài 1. Cơ sở phỏp lớ:
- Nghị Quyết sú 40/2000/QH10, ngày 9 thỏng 12 năm 2000 Quốc hội nước Cộng hũa xĩ hội chủ nghĩa Việt Nam khúa X về đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng đĩ khẳng định mục tiờu của việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng là “Xõy dựng nội dung chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục, sỏch giỏo khoa phổ thụng mới nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục tồn diện thế hệ trẻ, đỏp ứng nhu cầu phỏt triển nguồn nhõn lực phục vụ cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước, phự hợp với thực tiễn và truyền thống người Việt Nam”
- Luật Giỏo dục 2005 (Điều 5) quy định: “Phương phỏp giỏo dục phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động tư duy sỏng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lũng say mờ học tập và ý chớ vươn lờn”
- Trong văn bản chỉ đạo mới đõy của Bộ GD-ĐT do Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển ký gửi 63 Sở GD-ĐT đĩ viết về Hướng đổi mới được triển khai trong năm học này là tăng cường cỏc cõu hỏi đũi hỏi học sinh suy nghĩ, trả lời theo cỏch hiểu và vận dụng riờng của mỡnh thay vỡ học thuộc lũng nhiều sự kiện và bài văn mẫu.
- Cơ sở khoa học:
KTĐG là một khõu quan trọng của quỏ trỡnh dạy học, với mục tiờu là tạo sự chuyển biến mạnh theo hướng phỏt triển trớ thụng minh, sỏng tạo của học sinh gúp phần tạo thành cụng cho đổi mới giỏo dục THCS.
Đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh là quỏ trỡnh thu thập và xử lý thụng tin về trỡnh độ, khả năng thực hiện mục tiờu học tập của học sinh, về tỏc động và nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh đú, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giỏo viờn và nhà trường, cho bản thõn học sinh để họ học tập ngày một tiến bộ hơn. (Hồng Đức Nhuận – Lờ Đức Phỳc, Cơ sở lớ luận của việc đỏnh giỏ chất lượng học tập của học sinh phổ thụng)
- Kiểm tra được xem là phương tiện và hỡnh thức quan trọng nhất của đỏnh giỏ. Kiểm tra cú vai trũ “cung cấp những dữ kiện, những thụng tin làm cơ sở cho việc đỏnh giỏ” (Trần Kiều,
Bước đầu đổi mới kiểm tra kết quả học tập cỏc mụn học của học sinh lớp 6)
- Như vậy, nếu coi đỏnh giỏ là mục đớch của một hoạt động thỡ kiểm tra là phương tiện quan trọng để thực hiện mục đớch.
Đổi mới KTĐG là một khõu khụng thể thiếu trong quỏ trỡnh dạy học, giỳp giỏo viờn cú thể nắm bắt cụ thể, chớnh xỏc năng lực học tập và khả năng tiếp thu của mỗi học sinh qua việc giải quyết những tỡnh huống đặt ra liờn quan đến cỏc nội dung của một vấn đề cụ thể, một bài học, một chương hoặc một giai đoạn học tập, biết được hiệu quả của một phương phỏp giảng dạy hoặc một chương trỡnh đào tạo nào đú và từ đú cú thể khắc phục những hạn chế... Và qua đổi mới KTĐG sẽ thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học.
- Cơ sở thực tiễn:
Xuất phỏt từ thực tiễn của cụng tỏc giảng dạy, chỳng tụi là những giỏo viờn trực tiếp đứng lớp nhận thấy rằng để thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học thỡ khõu quan trọng là đổi mới KTĐG kết quả học tập của học sinh.
Hoạt động dạy và học cần cú những thụng tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo ra hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện chất lượng học tập của học sinh. KTĐG cần đổi mới để phự hợp với phương phỏp dạy học mới. Kết quả đỏnh giỏ giỳp cho người học thấy được năng lực của mỡnh trong quỏ trỡnh học tập. Sự điều chỉnh bổ sung những kiến thức kỹ năng sẽ giỳp cho chất lượng học tập trở thành những tri thức bền vững cho mỗi học sinh. Việc KTĐG chất lượng học tập sẽ giỳp cho giỏo viờn cú những thụng tin xỏc thực để cú tỏc động kịp thời nhằm điều chỉnh và bổ sung để hồn thiện sản phẩm của mỡnh trong quỏ trỡnh dạy học.
Thụng qua đỏnh giỏ, sẽ phõn loại người học về trỡnh độ nhận thức, năng lực tư duy, hoặc kỹ năng. Sự phõn loại này cú thể nhằm phục vụ cho những mục đớch khỏc nhau: xột lờn lớp, khen thưởng, xột tuyển đối với bậc học cao hơn...
Thực tiễn cho thấy một khi hoạt động KTĐG được tổ chức đều đặn và thớch hợp thỡ chất lượng học tập khụng ngừng được nõng cao. Và cũng chớnh vỡ thế gúp phần thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học.