2.6.1. Nguyên nhân của ƣu điểm
Mặc dù có đơn vị, có thời điểm chưa thực sự quan tâm đến hoạt động của thanh niên, nhưng nhìn chung các cấp ủy đảng quán triệt và quan tâm chỉ đạo thực hiện trong toàn hệ thống các quan điểm, nhiệm vụ trọng tâm và giải pháp trong nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho đoàn viên thanh niên với quan điểm “xây dựng Đoàn vững mạnh là nội dung quan trọng trong công tác xây dựng Đảng, là xây dựng Đảng trước một bước”.
Quá trình triển khai công tác giáo dục các cấp bộ đoàn đã chủ động, sáng tạo xây dựng chương trình, kế hoạch, giải pháp thiết thực cụ thể phù hợp với điều kiện của địa phương, đơn vị và các đối tượng thanh niên, kết hợp phương pháp nêu gương với xây dựng những mô hình hiệu quả để tuyên truyền, nhân rộng.
Các cấp bộ đoàn đã từng bước nâng cao chất lượng công tác tham mưu cho các cấp uỷ đảng, phối hợp với các cấp chính quyền, ngành, đoàn thể liên quan về công tác thanh niên, tập trung vào đổi mới nội dung, hình thức giáo dục gắn với các khâu tạo cơ chế, nguồn lực, môi trường và điều kiện để bồi dưỡng, phát huy thanh niên; tích cực xã hội hóa một số nội dung trong công tác giáo dục.
2.6.2. Nguyên nhân của những tồn tại
Cấp ủy và lãnh đạo ở một số cơ quan, ban, ngành, đoàn thể, địa phương chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh thiếu niên. Trong thực tiễn hành động, các cấp ngành, đoàn thể, địa phương còn thiếu những biện pháp, chính sách đồng bộ, phối hợp chưa chặt chẽ, quản lý còn bất cập và thiếu hiệu quả, đầu tư nguồn lực chưa thỏa đáng cho công tác giáo dục đạo đức, lối
59
sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh thiếu niên. Việc cụ thể hóa, đưa Nghị quyết Trung ương 7, khóa X “về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa” vào cuộc sống có phần chưa sâu sát; một số cấp ủy đảng chưa quan tâm đúng mức đến lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện Nghị quyết trong hệ thống chính trị, còn tư tưởng giao khóan Nghị quyết cho Đoàn thanh niên đảm nhiệm. Điều kiện về kinh phí, nguồn lực, cơ chế, chính sách các cấp ủy, chính quyền dành cho việc tổ chức hoạt động của các cấp bộ Đoàn nói chung cũng như tập trung riêng cho mảng tuyên truyền giáo dục của Đoàn còn rất khó khăn, hạn chế đã gây nên những ảnh hưởng, tác động không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả việc đổi mới phương thức giáo dục của Đoàn. Trong khi đó, một bộ phận không nhỏ đảng viên suy thóai về đạo đức, lối sống, không phát huy được yếu tố làm gương của người đảng viên cộng sản chân chính, của thế hệ đi trước đối với thế hệ trẻ.
Mặt trái của kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế; suy thóai kinh tế thế giới, khó khăn của tình hình kinh tế - xã hội trong nước; tham nhũng, tiêu cực và các tệ nạn xã hội tiếp tục diễn biến phức tạp; các thế lực thù địch tiếp tục tìm mọi cách gia tăng ảnh hưởng đến thanh niên, tác động đến tâm lý, tình cảm, nhận thức của giới trẻ, làm hạn chế hiệu quả các biện pháp tuyên truyền, giáo dục của Đoàn.
Các phương tiện thông tin truyền thông, nhất là internet đang phát triển nhanh, cùng với những yếu tố tích cực, tiện ích đem lại thì chúng cũng tạo ra nhiều tác động, ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm, lối sống của lớp trẻ, đến công tác giáo dục thanh thiếu niên. Trong các ấn phẩm báo chí xuất bản, cơ cấu nội dung, mảng tuyên truyền chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh thiếu niên còn mỏng, có phần thiếu sức hấp dẫn thanh thiếu niên; thậm chí vẫn xuất hiện những tin, bài có nội dung cổ súy cho lối sống hưởng thụ vật chất. Một số cơ quan thông tin đại chúng khai thác quá nhiều, quá sâu những thông tin tiêu cực, giật gân, câu khách, thiếu tính nhân văn.
60
Nhận thức của một số cán bộ Đoàn về đổi mới phương thức giáo dục của Đoàn chưa sâu sắc dẫn tới việc chưa đầu tư suy nghĩ và sáng tạo những mô hình mới, phù hợp với thanh thiếu niên và điều kiện của địa phương, cơ sở; công tác chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp bộ Đoàn nhất là cấp Trung ương và cấp tỉnh chưa thực sự quyết liệt, thường xuyên.
Chất lượng đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, cán bộ truyền đạt lý luận chính trị của Đoàn nhìn chung chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu của tình hình hiện nay.
Một số gia đình, cha mẹ còn thiếu kiến thức, phương pháp giáo dục chưa quan tâm chăm sóc, quản lý con em; các hiện tượng bạo lực, bạo hành trong gia đình, vợ chồng ly hôn... đã tác động mạnh, trực tiếp đến tâm lý và phát triển nhân cách của thanh niên.
61
Chƣơng 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ TƢỞNG CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN
HÀ TĨNH 3.1. Nguyên tắc, yêu cầu
3.1.1. Một số nguyên tắc định hƣớng
3.1.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu
Mục tiêu của giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên là bồi dưỡng đạo đức cách mạng, những giá trị tốt đẹp của dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Quá trình đề xuất và triển khai các giải pháp bảo đảm thực hiện thành công các mục tiêu nói trên.
3.1.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học
Các giải pháp đưa ra phải căn cứ trên cơ sở nghiên cứu về lý luận công tác giáo dục cho thanh niên nói chung và đặc điểm thanh niên Hà Tĩnh nói riêng đồng thời căn cứ vào thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên Hà Tĩnh. Bên cạnh giải quyết có hiệu quả yêu cầu của thực tiễn mà đề tài trực tiếp nghiên cứu, cần bảo đảm khả năng ứng dụng trong thực tiễn.
3.1.1.3. Nguyên tắc thống nhất giữa các giải pháp
Trong hệ thống các giải pháp bao gồm nhiều biện pháp khác nhau, thuộc các chủ thể thực hiện khác nhau. Việc phân chia thành từng giải pháp chỉ mang giá trị định tính, Bởi vì giữa các giải pháp đó có mối liên kết, thống nhất với nhau để thực hiện nhiệm vụ chung. Một hay một vài giải pháp nằm trong một nhóm nhất định chỉ có thể giải quyết được một phần nhưng không giải quyết được tất cả các yêu cầu đặt ra đối với vấn đề. Chất lượng của các giải pháp sẽ đạt cao hơn khi kết hợp các giải pháp vào trong tính hệ thống của nó.
62
3.1.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Các giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên được nêu ra trong đề tài phải cụ thể, thiết thực, có thể thực hiện và thông qua đó nâng cao được hiệu quả hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên Hà Tĩnh trong giai đoạn hiện nay.
3.1.2. Yêu cầu
3.1.2.1. Những yêu cầu đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
3.1.2.1.1. Việc hình thành lý tưởng cách mạng cho thanh niên gắn liền với quá trình chuyển đổi hệ giá trị xã hội trong bước ngoặt của cuộc cách mạng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xu thế hợp quy luật này đã trở thành đặc điểm nổi bật trong xã hội Việt Nam hiện nay, một xã hội còn chứa đựng những tàn dư của chế độ phong kiến, của nền sản xuất nông nghiệp lạc hậu. Trong tiến trình xây dựng một xã hội mới dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, theo hướng CNH – HĐH sẽ xuất hiện nhữn giá trị mới thay thế cho những giá trị cũ; đồng thời tiếp thu những giá trị truyền thống nhưng phải được cải thiện, được nâng lên một tầm cao mới. Quá trình định hướng cho lớp trẻ diễn ra trên cơ sở và chịu tác động của quy luật nhu cầu mọi mặt của con người ngày càng tăng thích ứng với những tiến bộ xã hội. Nắm bắt xu thế này để xác định rõ nội dung của công tác giáo dục lý tưởng trong giai đoạn cách mạng mới là một đòi hỏi bắt buộc, nếu muốn nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.1.2.1.2. Giáo dục kết hợp với tự giáo dục, giáo dục lý tưởng không tách rời giáo dục văn hóa, nâng cao dân trí, gắn liền với các phong trào hành động cách mạng của tuổi trẻ vì sự nghiệp CNH – HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, vì tương lai của chính mình, vì hạnh phúc của nhân dân
Quan niệm về công tác giáo dục cần được đổi mới theo xu thế khích lệ, hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ để lớp trẻ tự nhận giá trị của cuộc sống. Thực tiễn đã
63
chứng minh rằng, mọi sự áp đặt, quy chụp, quy kết, khuôn sáo, khiên cưỡng, cấm đoán, ép buộc trong giáo dục đều không mang lại kết quả mong muốn. Vì vậy, kết hợp giáo dục, tự giáo dục, hơn bao giờ hết, trong lúc này đang là phương châm chỉ đạo toàn bộ hoạt động tư tưởng của chúng ta. Cái gốc của vấn đề chính là phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Thái độ của chủ thể giáo dục là hảy gần gũi lớp trẻ, hiểu họ hơn, tin vào tiềm năng sáng tạo của họ, dựa vào sức mạnh của họ. Để hiểu được cách thức và con đường đến với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH của thanh niên, không có cách nào khác là thường xuyên đối thoại với họ (chứ không chỉ độc thoại, răn dạy), cùng tham gia hoạt động với họ, thường xuyên trưng cầu, ý nguyện của họ, tạo điều kiện để nâng cao dân trí cho họ, cổ vũ những sáng kiến của họ, tìm cách khơi dậy những tiềm năng sáng tạo, kịp thơi uốn nắn những hành vi lệch chuẩn của họ trong ứng xử giao tiếp, trong lối sống, nếp sống. Đó là những vấn đề mang tính quy luật của sự nghiệp giáo dục nói chung và công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ nói riêng.
3.1.2.1.3. Đổi mới cách tiếp cận vấn đề thanh niên nói chung và vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ là một xu thế hợp quy luật
Trong rất nhiều nhân tố của đổi mới tác động đến thanh niên đáng lưu ý nhất là các nhân tố sau: Nền kinh tế chuyển mình từ nền kinh tế bao cấp sang nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước. Đối với Việt Nam, nền kinh tế thị trường mới đang hình thành, vẫn đang giai đoạn sơ khai. Tuy nhiên, đã bắt đầu xuất hiện những lệch lạc cần uốn nắn như hiện tượng thương mại hóa văn hóa, giáo dục, y tế trong khi chuyển nền sản xuất hàng hóa lại diễn ra rất chậm chạp.
Công cuộc đổi mới sẽ tạo nên một thế hệ thanh niên mới có học thức và chuyên môn, có sức sáng tạo lớn được rèn luyện và thử thách trong đổi mới. Họ sẽ có được những phẩm chất tích cực của tư duy xã hội để trở thành người lao động thích ứng với nền sản xuất, nền kinh tế hàng hóa, với cơ chế kinh tế và cơ
64
chế quản lý xã hội mới dựa trên sự kích thích lợi ích cá nhân, sự ràng buộc bởi nghĩa vụ công dân, làm quen với sự kiểm tra, chi phối của pháp luật. Họ cũng là những người nhờ đổi mới mà tỏ ra sâu sắc và nhạy cảm với thực tiễn, đứng trên quan điểm thực tiễn để lựa chọn các giá trị và chuẩn mực đó, từ đó chịu trách nhiệm về lối sống và nhân cách của mình. Thế hệ thanh niên sinh ra và trưởng thành trong đổi mới sẽ là thế hệ những người trẻ tuổi có cá tính mạnh mẽ, tự khẳng định, những người hành động thiết thực duy lý chứ không duy ý chí và giáo điều. Dự báo đó dựa trên xu hướng biến đổi tất yếu của xã hội và những tiền đề vốn đã nảy mầm ngay thực tiễn đổi mới…Nó cho phép đặt niềm tin và hy vọng vào tiềm năng của thế hệ trẻ Việt Nam, cho phép tiếp cận vấn đề thanh niên từ cách nhìn lạc quan đối với lịch sử và cho thấy rõ hơn con đường và cách thức mà thế hệ trẻ đến với CNXH.
3.2. Các giải pháp
3.2.1. Xác định rõ những nội dung cần bồi dƣỡng, giáo dục lý tƣởng cách mạng cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay
3.2.1.1. Độc lập dân tộc trong giai đoạn lịch sử mới được hiểu theo tinh thần kế thừa biện chứng
Xu thế hội nhập và hợp tác quốc tế các bên cùng có lợi đang là xu thế của thể giới hiện nay. Tuy nhiên, hoà bình và ổn định mới chỉ là nguyện vọng của nhân loại tiến bộ, vì vậy vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ vẫn được đặt ra như một nội dung chủ yếu, không thể xem nhẹ trong lý tưởng cách mạng. Trước nguy cơ diễn biến hoà bình của các thế lực phản động với ba chiến lược chi phối đầu tư, ngoại giao thân thiện và chia rẽ nội bộ, thì độc lập dân tộc hiện nay còn là vấn đề giữ vững sự ổn định chính trị, đảm bảo sự đoàn kết, thống nhất trong đảng, đoàn kết các thành phần dân tộc anh em trong cộng đồng dân tộc Việt Nam, bảo đảm quyền dân tộc tự quyết và tính độc lập tự chủ trong hợp tác toàn diện, đa phương với nước ngoài.
65
Trong điều kiện hiện nay, tinh thần tự lập, tự cường, giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc đang trở thành một yêu cầu cấp bách để hội nhập mà không bị hoà tan, để không đánh mất mình trong hợp tác, giao lưu quốc tế. Lòng tự hào dân tộc cần được phát huy mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Tinh thần độc lập dân tộc còn được thể hiện rõ nét ở ý chí vươn lên quyết không cam chịu đói nghèo, tiếp cận những thành tựu mới của khoa học công nghệ. Phải giải thóat thế hệ trẻ khỏi tâm lý vọng ngoại, chuộng ngoại, sùng ngoại. Phải làm cho họ hiểu rằng, yêu nước ngày nay trước hết là yêu gia đình, làng xóm, quê hương của mình, sẳn sàng đem tài năng và sức lực để phục vụ quê hương. Đối với thanh niên Việt Nam ở nước ngoài yêu nước là hướng về Tổ quốc Việt Nam, yêu tiếng mẹ đẻ của mình cùng góp công, góp sức xây dựng quê hương đất nước. Đối với lớp trẻ ngày nay, giữ nước trước hết là giữ lấy bản thân mình khỏi sa vào cạm bẩy của âm mưu diễn biến hoà bình, vào các tệ nạn xã hội đang có chiều hướng gia tăng, vào các trạng thái cực đoan do cơ chế thị trường tác động.
3.2.1.2. Dân chủ trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa
Dân chủ luôn gắn liền với lợi ích. Người lao động muốn làm chủ tự nhiên, xã hội và bản thân, thì trước hết phải đánh giá đúng giá trị sức lao động của mình và làm chủ sức lao động của mình. Đây là tiền đề cho việc chọn nghề nghiệp, việc làm đảm bảo vừa làm lợi cho chính mình, vừa giúp ích cho xã hội, làm giàu cho đất nước. Dân chủ luôn gắn liền với pháp luật và kỷ cương, với những quy ước của cộng đồng (hương ước, quy ước)..
Quá trình dân chủ hóa diễn ra đồng thời với quá trình phát triển kinh tế, củng cố và đổi mới hệ thống chính trị, cải cách đồng bộ nền hành chính quốc gia. Vì vậy, phương châm “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” cũng sẽ dần đi vào cuộc sống theo những mức độ, cấp bậc khác nhau. Chẳng hạn, trong chặng