- Quản lý việc đảm bảo an ninh chớnh trị, trật tự an toàn trong khu nội trỳ và cỏc biện phỏp xử lý cỏc vụ việc liờn quan.
1.3.5. Tớnh chất của hoạt động dục ngoài giờ lờn lớp
1.3.5.1. Bỡnh diện hoạt động rộng:
Hoạt động NGLL là một hoạt động phong phỳ, đa dạng. Nú diễn ra trong nhà trường với những hoạt động như: vệ sinh hàng ngày hàng tuần trong nhà trường, KNT; hoạt động của đội cờ đỏ, tổ trực ban theo dừi cỏc hoạt động chung, hoạt động văn hoỏ văn ghệ - thể dục thể thao; hoạt động của cỏc cõu lạc bộ, cỏc buổi sinh hoạt ngoại khoỏ, sinh hoạt KNT, cụng tỏc xó hội... Tất cả cỏc hoạt động trờn nhằm phục vụ cho việc nắm cỏc tri thức khoa học và rốn luyện giỏo dục kỉ luật, nề nếp cho học sinh.
Hoạt động GNGLL cũng cú thể diễn ra ngoài nhà trường để mở rộng giao lưu cho học sinh, giỳp học sinh hoà nhập với cuộc sống cộng đồng, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh nõng cao kỹ năng số.
1.3.5.2. Mang tớnh qui luật đặc thự của quỏ trỡnh giỏo dục học sinh:
Hoạt động NGLL là một hoạt động giỏo dục xó hội đặc biệt của con người. Biến đổi khỏ phức tạp bờn trong nhõn cỏch học sinh. Nú khụng giống với quỏ trỡnh dạy học hay một quỏ trỡnh đào tạo nghề nghiệp.
Muốn hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch học sinh khụng thể chỉ đơn thuần trong những giờ lờn lớp mà cũn phải thụng qua cỏc loại hỡnh hoạt động đa dạng như cụng tỏc xó hội, lao động sản xuất, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động văn hoỏ thẩm mĩ, hoạt động vui chơi, tham quan du lịch ...
Hoạt động giỏo dục núi chung rất phức tạp. Trong nhà trường hoạt động giỏo dục phải tiến hành ở mọi nơi mọi lỳc: thụng qua cỏc giờ dạy trờn lớp, thụng qua cỏc hoạt động vui chơi, thụng qua việc thực hành, thực tập cho cỏc em...
nghĩa là phải thống nhất giữa trớ - đức; giữa tỡnh cảm – lớ trớ; giữa nhận thức – hành động.
Trong thực tế cú những trường hợp học sinh khỏ giỏi nhưng cú lối sống ớch kỷ, chỉ biết mọi người (kể cả cha mẹ) phải phục vụ mỡnh mà chưa xõy dựng cho mỡnh ý thức phục vụ gia đỡnh, xó hội, đất nước, cần phải thỏc động vào tõm hồn, tỡnh cảm, lớ trớ cỏc em để cỏc em hiểu và hành động đỳng. Thụng qua cỏc hoạt động NGLL chỳng ta tỏc động vào học sinh để đạt được mục tiờu giỏo dục đề ra. Hoạt động NGLL cú khả năng giỏo dục toàn diện, làm nảy sinh năng lực phẩm chất, tỡnh cảm mới, làm phỏt triển năng lực thiờn hướng phẩm chất tốt đẹp ở con người.
1.3.5.3. Tớnh đa dạng về mục tiờu:
Hoạt động NGLL khụng chỉ nhằm mục tiờu giỏo dục tư tưởng đạo đức, phẩm chất nhõn cỏch cho học sinh mà cũn nhằm đạt nhiều mục tiờu trớ dục, thể dục, mĩ dục, lao động...
1.3.5.4. Tớnh năng động của mục tiờu kế hoạch:
Về chương trỡnh kế hoạch của hoạt động giỏo dục NGLL phải xuất phỏt từ: + Mục tiờu đào tạo;
+ Tỡnh hỡnh cụ thể của địa phương; + Nhiệm vụ chớnh trị của từng giai đoạn;
+ Tõm lớ, đặc điểm học sinh địa phương nơi trường đúng.
Kế hoạch cụ thể phải được xõy dựng từ đầu năm học, khoỏ học, song để hoạt động sinh động và hấp dẫn, phục vụ nội dung giỏo dục đạo đức, nhõn cỏch cho học sinh nờn phải điều chỉnh chương trỡnh kế hoạch, khụng thể rập khuụn mỏy múc được.
1.3.5.4. Tớnh phong phỳ đa dạng của nội dung và hỡnh thức hoạt động :
Hoạt động NGLL là hoạt động mang tớnh tự giỏc, tự quản cao nờn khụng thể ỏp đặt được, cho nờn người CBQL cần chỳ ý tới những nguyện vọng, sở trường, hứng thỳ của học sinh. Hướng cỏc em vào những hoạt động sỏng tạo, hấp dẫn để
nõng cao hiệu quả của hoạt động NGLL. Muốn đạt được yờu cầu trờn thỡ nội dung và hỡnh thức hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp phải phong phỳ đa dạng.
Túm lại, mỗi hoạt động giỏo dục đều cú đặc điểm riờng biệt. Người CBQL cần nắm chắc đặc điểm đú để chỉ đạo hoạt động cú hiệu quả. Hoạt động NGLL là hoạt động phong phỳ đa dạng, mang tớnh chất riờng biệt của quỏ trỡnh giỏo dục con người. Nú khụng đơn thuần nhằm vào một mục đớch riờng lẻ mà mang tớnh giỏo dục nhiều mặt cho nờn phải cú hỡnh thức tương ứng để đạt mục tiờu giỏo dục đó đề ra.