7. Kết quả nghiên cứu
1.4. Kết luận chương 1
Từ những nghiên cứu trên đây cho chúng ta thấy rằng, trí tuệ con người có lịch sử phát sinh, hình thành và quá trình phát triển. Là kết quả của quá trình kiến tạo của mỗi cá nhân, đó là quá trình người học huy động kiến thức và kỹ năng có trong kinh nghiệm để thực hiện sự thích nghi với môi trường toán học bằng hai hoạt động cơ bản: đồng hoá và điều ứng, tức là quá trình cải tổ các chức năng tâm lý, việc sử dụng các công cụ tâm lý trong quá trình thích nghi với các tình huống. Nhiệm vụ của dạy học là làm cho trí tuệ, của học sinh ngày càng phát triển cao hơn cả về mặt số lượng và chất lượng. Để giúp học sinh phát triển trí tuệ một cách vững chắc cần phải bắt đầu từ những phát hiện và bồi dưỡng những năng lực kiến tạo cho người học.
Hoạt động dạy và học theo quan điểm kiến tạo phải được thực hiện một cách đồng bộ từ việc tạo ra môi trường học tập có khả năng làm mất sự cân bằng nhận thức ở mỗi học sinh. Tình huống đó phải kích thích nhu cầu tìm hiểu của học sinh và học sinh có khả năng huy động những kiến thức, kỹ năng đã có để tiến hành các hoạt động đồng hoá hay điều ứng để hiểu được tình huống đó. Tức tình huống phải phù hợp với trình độ của mỗi học sinh. Thiết kế hệ thống các hoạt động tương ứng, điều khiển học sinh tiến hành các hoạt động đó để tiến tới sự thích nghi với tình huống. Kiến thức mà học sinh thu nhận được là kết quả hoạt động của chính các em chứ không phải thụ động tiếp nhận từ phía giáo viên. Trong học tập, học sinh phải được chủ động thực hiện các tác động lên tình huống, tự dự đoán kết quả, tự kiểm chứng dự đoán và đi đến khẳng định dự đoán và rút ra kiến thức cần thiết cho bản thân người học.
Quan điểm xây dựng chương trình toán đại số lớp 10 thể hiện tinh thần của quan điểm kiến tạo trong dạy học. Kiến thức trước là nền tảng để nảy sinh kiến thức sau ở mức độ cao hơn. Để kiến tạo những kiến thức cao hơn thì học
sinh phải nắm vững các kiến thức đơn giản trước đó. Đó cũng là những thuận lợi cho việc khai triển những biện pháp dạy học toán đại số lớp 10 theo tinh thần của quan điểm kiến tạo.
Trong chương này luận văn đã đưa ra một số vấn đề cơ sở lí luận và thực tiễn của lý thuyết kiến tạo và nhận thấy rằng: lý thuyết kiến tạo là lý thuyết dạy học mang tính hiện đại, nó đáp ứng được một số yêu cầu về vấn đề dạy học và tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh, về quá trình học. Phù hợp với những định hướng và các giải pháp đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Cải tạo được thực trạng dạy học môn Toán ở trường THPT. Vì thế, việc ứng dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Toán nói chung và dạy học đại số lớp 10 nói riêng là hết sức cần thiết.
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG LÍ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THPT THỂ HIỆN QUA ĐẠI SỐ 10
2.1. Tổng quan về chương trình và sách giáo khoa đại số 10 trong chương trình Trung học phổ thông hiện nay