- Có nhiều biến đổi: Côn động mạch tiêu giảm, có sự phân hóa Lớp chim Động mạch chủ: Động mạch chủ trái, động mạch chủ
7.Lớp thú Chi 5 ngón điển hình ít biến đổi Song cấu tạo của chi điển hình
- Song cấu tạo của chi điển hình cho từng loài
Chạy, nhảy, bơi,
đi Đa dạng
* Ví dụ khác: SV Nguyễn Thị Thùy lớp Hóa Sinh K24 Trường CĐSP Bắc Ninh trình bày chủ đề này theo sơ đồ hóa:
(lưỡng tiêm) (3 loại vây) (vây chẵn, vây lẻ) Lưỡng thê
(chi 5 ngón yếu)
Chim: chi trước (cánh) chi sau: biến đổi
Thú
(chi 5 ngón điển hình * Trong khi đó, SV ở Trường CĐSP Bắc Giang (Trường không dạy thực nghiệm) thì sự phân tích cấu trúc, nội dung bài học của SV tuy là hợp lý với bài học xong các SV vẫn phân tích, xây dựng nội dung bài học theo tính chất hệ thống lại nội dung đã trình bày trong giáo trình mà thôi, không có sự sáng tạo. Vì vậy, không tìm ra được sự logic của nội dung cũng như những kiến thức cần làm rõ, cần mở rộng. Do đó, không lựa chọn được cấu trúc bài hợp lý.
3.4.5. Kết quả việc hình thành phương pháp tự học của sinh viên sau thực nghiệm sau thực nghiệm
Sau thực nghiệm hai chương VI và VIII chúng tôi tiến hành kiểm tra lại lần 2 về các phương pháp các bạn sử dụng trong quá trình tự học theo các tiêu chí đánh giá như ở phần I - Cơ sở lý luận. Đề kiểm tra của hai trường là như nhau, chúng tôi thu được kết quả như bảng 5.
Bảng 5: Tổng hợp kết quả việc hình thành phương pháp tự học của SV sau thực nghiệm.
Các phương pháp
Kết quả (% đạt các yêu cầu) CĐSP Bắc ninh (Tổng số 27 bài) CĐSP Bắc Giang (Tổng số 32 bài) Kiểm tra lần 1 Kiểm tra sau thực nghiệm Kiểm tra lần 1 Kiểm tra sau thực nghiệm 1. Học thuộc lòng 7,4 0 6,2 6,2 2. Học - hiểu 37 55,5 12,4 15,5
3. Đọc sách - Nghiên cứu tài liệu 14,8 59,2 49,6 52,7 4. Sử dụng đồ dùng trực quan 7,4 74 9,3 6,2 4. Sử dụng đồ dùng trực quan 7,4 74 9,3 6,2 5. Học bài nào sào bài ấy 0 0 3,1 6,2 6. Xây dựng dàn ý lập đề cương 7,4 92,5 9,3 12,4 7. Học đi đôi với hành 3,7 74 6,2 6,2 8. Học theo thời khóa biểu 3,7 0 12,4 12,4 9. Chỉ khi thi mới học 7,4 0 9,4 12,4