8. Cấu trúc của đề tài
2.4.4.Trí nhớ từ ngữ logic
2.4.4.1. Các tiêu trí đánh giá
Để đánh giá trí nhớ từ ngữ - logic của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề tôi dựa vào các tiêu trí sau:
- Sự diễn đạt trong lời nói của trẻ khi tái hiện lại hoạt đông nào đó, hay câu chuyện mà trẻ đã được nghe trong quá khứ.
- Sự diễn đạt từng từ, câu phù hợp với nội dung mà trẻ thực hiện.
2.4.4.2. Cách đánh giá và thang điểm đánh giá
Cách đánh giá: - Mức độ phát triển cao:
+ Sự diễn đạt trong lời nói của trẻ khi tái hiện lại hoạt đông nào đó, hay câu chuyện mà trẻ đã được nghe trong quá khứ đạt mức độ cao.
+ Sự diễn đạt từng từ, câu phù hợp với nội dung mà trẻ thực hiện tốt. - Mức độ phát triển lúc cao, lúc thấp:
+ Sự diễn đạt trong lời nói của trẻ khi tái hiện lại hoạt đông nào đó, hay câu chuyện mà trẻ đã được nghe trong quá khứ đạt mức độ chưa cao.
+ Sự diễn đạt từng từ, câu phù hợp với nội dung mà trẻ thực hiện chưa tốt. - Mức độ phát triển thấp:
33
+ Sự diễn đạt trong lời nói của trẻ khi tái hiện lại hoạt đông nào đó, hay câu chuyện mà trẻ đã được nghe trong quá khứ đạt mức độ thấp.
+ Sự diễn đạt từng từ, câu phù hợp với nội dung mà trẻ thực hiện không tốt. Thang điểm đánh giá:
- Sự diễn đạt trong lời nói của trẻ khi tái hiện lại hoạt động nào đó, hay câu chuyện mà trẻ đã được nghe trong quá khứ:
+ Mức độ phát triển cao: 3 điểm.
+ Mức độ phát triển lúc cao, lúc thấp: 2 điểm. + Mức độ phát triển thấp: 1 điểm.
- Sự diễn đạt từng từ, câu phù hợp với nội dung mà trẻ thực hiện: + Tốt: 3 điểm.
+ Chưa tốt: 2 điểm. + Không tốt: 1 điểm.
2.4.4.3. Xếp loại
- Mức độ phát triển cao: 5 – 6 điểm.
- Mức độ phát triển lúc cao, lúc thấp: 3 – 4 điểm. - Mức độ phát triển thấp: 1 – 2 điểm.
2.4.5. Đánh giá chung sự phát triển trí nhớ của trẻ mẫ giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Trí nhớ của trẻ mẫu giáo trong trò chơi đóng vai theo chủ đề phụ thuộc vào nội dung phản ánh của trí nhớ bao gồm:
- Trí nhớ hình ảnh. - Trí nhớ hành động. - Trí nhớ cảm xúc. - Trí nhớ từ ngữ - logic.
34
Để đánh giá khả năng phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo trong trog chơi đóng vai theo chủ đề căn cứ vào nội dung phản ánh trí nhơ, cách đánh giá và thang điểm đánh giá trên ta có thể phân chia làm 3 mức độ:
- Mức độ phát triển trí nhớ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ phát triển cao.
+ Trẻ nhớ lại hình ảnh, nghe những câu chuyện, những lời nói trong quá khứ và tái hiện lại trong hoạt động vui chơi của mình đạt mức độ cao.
+ Trẻ nhớ lại thao tác, động tác, kỹ năng kỹ xảo đã có của mình và dùng kỹ năng, kỹ xảo đó vào trong hoạt động thực tiễn ( trẻ vui chơi, đóng vai) đạt mức độ cao.
+ Trẻ nhớ lại cử chỉ, điệu bộ, nét mặt của nhân vật trong quá khứ, và tái hiện lại trong hoạt động vui chơi ( nhập vào vai chơi ), phù hợp với vai chơi đạt mức độ cao.
+ Trẻ nhớ lại lời nói, từ, câu mà nhân vật diễn tả trong quá khứ và trẻ diễn tả lại trong hoạt động của mình phù hợp với nhân vật đạt mức độ cao. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Mức độ phát triển trí nhớ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ phát triển lúc cao, lúc thấp.
+ Trẻ nhớ lại hình ảnh, nghe những câu chuyện, những lời nói trong quá khứ một cách mập mờ, lúc nhớ, lúc quên và tái hiện lại trong hoạt động vui chơi của mình đạt mức độ chưa cao.
+ Trẻ nhớ lại thao tác, động tác, kỹ năng kỹ xảo đã có của mình chưa chính xác nên việc dùng kỹ năng, kỹ xảo đó vào trong hoạt động thực tiễn ( trẻ vui chơi, đóng vai) đạt mức độ chưa cao.
+ Trẻ nhớ lại cử chỉ, điệu bộ, nét mặt của nhân vật trong quá khứ còn mờ nhạt. Do đó, trẻ tái hiện lại trong hoạt động vui chơi ( nhập vào vai chơi ), phù hợp với vai chơi đạt mức độ chưa cao.
35
+ Trẻ nhớ lại lời nói, từ, câu mà nhân vật diễn tả trong quá khứ chưa chính xác và trẻ diễn tả lại trong hoạt động của mình phù hợp với nhân vật đạt mức độ chưa cao.
- Mức độ phát triển trí nhớ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ phát triển thấp.
+ Trẻ nhớ lại hình ảnh, nghe những câu chuyện, những lời nói trong quá khứ không đúng với vai chơi. Do đó, việc tái hiện lại trong hoạt động vui chơi của mình đạt mức độ thấp.
+ Trẻ nhớ lại thao tác, động tác, kỹ năng kỹ xảo đã có của mình không phù hợp. Nên trẻ dùng kỹ năng, kỹ xảo đó vào trong hoạt động thực tiễn ( trẻ vui chơi, đóng vai) đạt mức độ thấp.
+ Trẻ nhớ lại cử chỉ, điệu bộ, nét mặt của nhân vật trong quá khứ còn mờ nhạt, không chính xác. Do đó, việc trẻ tái hiện lại trong hoạt động vui chơi ( nhập vào vai chơi ), phù hợp với vai chơi đạt mức độ thấp.
+ Trẻ không nhớ lại lời nói, từ, câu mà nhân vật diễn tả trong quá khứ và trẻ diễn tả lại trong hoạt động của mình phù hợp với nhân vật đạt mức độ thấp.
2.4.5.2. Thang điểm đánh giá
Căn cứ vào các tiêu trí đánh giá trên ta có thang điểm tổng hợp sau: - Mức độ phát triển cao: 26 – 33 điểm
- Mức độ phát triển lúc cao, lúc thấp: 15 – 25 điểm. - Mức độ phát triển thấp: 4 – 11 điểm.
2.5. Kết luận chƣơng 2
Việc nghiên cứu sự phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo trong trò chơi đóng vai theo chủ đề là một vấn đề tương đối khó. Chúng tôi đã tìm hiểu thực trạng phát triển trí nhớ của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề tại các lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi trường mầm non Ngô Quyền – Vĩnh Yên
36
– Vĩnh Phúc. Quá trình nghiên cứu này được thực hiện 1 cách kiên trì, bền bỉ, áp dụng các phương pháp, biện pháp nghiên cứu phong phú, đa dạng kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp một cách chặt chẽ.
Để thực hiện các nội dung nghiên cứu lí luận và thực tiễn, chúng tôi đã sử dụng đồng bộ, hợp lí các phương pháp khác nhau với từng nội dung như sau:
Với nội dung nghiên cứu lí luận: Chúng tôi sử dụng phương pháp tồng hợp, phân tích các tài liệu lí luận có liên quan đến trí nhớ của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng.
Với nội dung nghiên cứu thực trạng: Chúng tôi sử dụng phương pháp quan sát là phương pháp chính đồng thời kết hợp với phương pháp trò chuyện với giáo viên để tìm hiểu thực trạng phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Việc nghiên cứu này dựa trên cơ sở lựa chọn các phương pháp nghiên cứu tâm lí hợp lí, các thức nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu là trẻ mẫu giáo.
37
Chƣơng 3. Kết quả tìm hiểu thực trạng phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
3.1. Vài nét về khách thể nghiên cứu
Trường Mầm non Ngô Quyền là một trường công lập ở thành phố Vĩnh Yên. Trường đạt chuẩn quốc gia và luôn là trường điểm của ngành giáo dục mầm non huyện Vĩnh Yên.
Trải qua quá trình xây dựng, trường thành và phát triển trường Mầm non Ngô Quyền đã không ngừng phát triển về cả số lượng và chất lượng. Hiện nhà trường có tống số 11 nhóm, lớp với trên 500 trẻ với 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giảng dạy đều tốt. Để đạt được những thành công này phải kể đến những đóng góp của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, cũng như được sự ủng hộ từ các bậc phụ huynh và chính quyền địa phương.
Nhà trường thường xuyên được sự chỉ đạo sâu sát, cụ thể của Sở GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc. Đội ngũ giáo viên ổn định, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Các cháu học sinh phần lớn ở thành phố Vĩnh Yên, phụ huynh có điều kiện kinh tế và nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Có ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động thường xuyên, có hiệu quả, tham gia nhiều ý kiến bổ ích trong công tác quản lí nhà trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
38
Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ sau mỗi chủ điểm, tham quan, dã ngoại, các ngày hội “An toàn giao thông”, “Bé yêu cây xanh”...
Trong thời gian qua, trường Mầm non Ngô Quyền luôn được phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Yên đánh giá cao và chọn làm trường điểm để các trường khác học tập.
3.2. Thực trạng xây dựng nội dung và tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề của trƣờng mầm non Ngô Quyền
Trong thực tế hiện nay nhiều trường mầm non coi hoạt động vui chơi nói chung và trò chơi đóng vai theo chủ đề nói riêng là hoạt động thứ yếu, chưa đặt nó vào đúng vị trí là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Giáo viên coi trọng tổ chức tiết học hơn là tổ chức trò chơi cho trẻ, hoạt động vui chơi được tổ chức sau giờ học, coi như là trò chơi giải trí sau giờ học. Giáo viên còn áp đặt chủ đề, nội dung chơi, vai chơi, bạn chơi, hành động chơi hoặc để trẻ chơi tự do mà không có sự hướng dẫn của giáo viên. Đây là một hiện tượng khá phổ biến ở các trường mầm non hiện nay.
3.2.1. Thực trạng lập kế hoạch và tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng Mầm non Ngô Quyền
Xây dựng kế hoạch được coi là khâu đầu tiên của tiến trình tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho trẻ. Công việc này được các nhà giáo dục coi là điều kiện tiên quyết đảm bảo sự phát triển thường xuyên có hệ thống hoạt động vui chơi của trẻ, đặc biệt có vai trò định hướng của các thao tác giáo dục. Trong thực tế cũng vậy, nếu kế hoạch được lập ra tỉ mỉ đúng đắn thì thực hiện mới thành công được. Trong giáo dục càng cần xác định rõ điều đó.
Qua khảo sát thực tế về việc lập kế hoạch tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề của 28 giáo viên trường mầm non Ngô Quyền chúng tôi thu được kết quả sau:
39
*Bảng 1: Kết quả tìm hiểu thực trạng việc lập kế hoạch tổ chức trò chơi ĐVTCĐ của giáo viên trƣờng Mầm non Ngô Quyền
Mức độ lập kế hoạch tổ chức trò chơi ĐVTCĐ Số giáo viên Tỷ lệ (%)
Chưa bao giờ lập kế hoạch tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi.
5 17,9
Có xây dựng kế hoạch nhưng sơ sài và không thường xuyên
15 53,6
Xây dựng kế hoạch chi tiết, đảm bảo chất lượng thực hiện
8 28,5
Nhìn vào bảng số liệu trên ta thấy:
- 17,9 % giáo viên chưa bao giờ lập kế hoạch tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi.
- 53,6 giáo viên có xây dựng kế hoạch nhưng không thường xuyên, nội dung kế hoạch sơ sài chỉ nêu tên chủ đề chơi, các góc chơi và nhân vật chơi mà ít thông tin giá trị, cách tiếp cận chủ đề chơi, những thao tác các vai chơi chưa được định hướng nhiều. Trẻ chơi chủ yếu dựa trên kinh nghiệm đã có.
- 28,5 % giáo viên xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng thực hiện, sự đầu tư nghiêm túc về khâu chuẩn bị đồ chơi, khâu giám sát hướng dẫn thực hiện trò chơi.
40 Giáo án soạn chi tiết
Chủ đề: Bé đi chơi bằng phương tiện giao thông Đề tài:
Đối tượng: trẻ 4 – 5 tuổi
I. Mục đích, yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ biết được tên các góc chơi: siêu thị của bé, hoạt động với đồ vật, góc sách chuyện.
- Trẻ biết được tên các loại đồ vật ở các góc chơi, công dụng của các đồ chơi.
2. Kỹ năng
- Trẻ biết thể hiện hành động phù hợp với vai chơi: Người mua hàng, người bán hàng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Trẻ biết cách xâu vòng, xếp hình, mở sách, đóng sách, xem tranh.
3. Thái độ
- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc.
- Trẻ chơi ngoan, đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của bạn, vai chơi với bạn.
II. Chuẩn bị
- Các loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các góc chơi: các phương tiện giao thông, mũ bảo hiểm, chuyện tranh, hạt vòng, dây.
III. Tiến hành
1. Gây hứng thú
- Cho trẻ hát và vận động bài hát: “Đoàn tàu nhỏ xíu”. - Đàm thoại với trẻ về chủ đề:
41
+ Các con có biết xung quanh lớp mình có rất nhiều các phương tiện giao thông không?
- Hôm nay, chúng mình hãy cùng cô chơi ở những góc chơi về chủ đề: “Bé đi chơi bằng các phương tiện giao thông”.
2. Nội dung
a. Góc phân vai : trò chơi bán hàng: Bán xe máy, xe đạp, ô tô, máy bay. - Bạn nào thích chơi ở góc phân vai với trò chơi bán hàng: bán xe máy, ô tô, mũ bảo hiểm, xe đạp, máy bay?
- Chơi ở góc phân vai thì bạn nào thích là người bán hàng? Bạn nào thích là người mua hàng?
- Nếu là người bán hàng, thì các con sẽ mời khách như thế nào? - Nếu là người mua hàng, thì các con sẽ mua như thế nào? - Khi mua hàng thì các con dùng gì để mua?
b. Góc sách chuyện: xem tranh chuyện. - Bạn nào thích ở góc sách chuyện? - Ở góc này chúng mình làm gì?
- Khi mở, đóng sách chúng mình phải như thế nào? c. Góc hoạt động với đồ vật
- Ai sẽ chơi ở góc hoạt động với đồ vật?
- Ở góc này, thì các con sẽ xâu hạt vòng để trang trí ô tô và xếp nhà để xe, nặn bánh xe ô tô.
d. Góc vận động
- Bạn nào sẽ chơi ở góc này?
- Ở góc này, các con sẽ được hát múa, chơi trò chơi vận động, chơi với bóng, đẩy gậy.
- Các con sẽ thống nhất chia nhóm ra để chơi: một nhóm múa hát, một nhóm chơi trò chơi vận động.
42
3. Tổ chức cho trẻ chơi
- Cô cho trẻ về các góc chơi, và quan sát xem trẻ chơi ở các góc như thế nào?
- Cô đến góc phân vai và quan sát trẻ chơi, cô có thể nhập vai và hỏi trẻ: + Bác ơi! Bác đang bán gì thế?
+ Bác bán cho tôi một cái ô tô được không? + Chiếc ô tô giá bao nhiêu vậy bác?
+ Bác có thể giảm giá cho tôi được không? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoặc cô sẽ là người bán hàng: Bác ơi! Bác mua hàng co tôi đi, tôi bán rất nhiều thứ như mũ bảo hiểm, xe ô tô… chất lượng tốt, giá cả phù hợp.
- Trong quá trình trẻ chơi, nếu trẻ gặp khó khăn hay chưa làm đúng các thao tác, lời nói. Cô phải gợi ý, sửa sai cho trẻ, để trẻ làm cho đúng.
- Góc sách chuyện:
+ Chúng mình đang xem gì đấy? - Góc hoạt động với đồ vật: + Các con đang xếp gì đấy? + Xếp nhà xe để làm gì?
+ Các con dùng hạt vòng để làm gì? + Các con xâu như thế nào?
- Góc vận động:
+ Giáo viên đứng quan sát trẻ đã thể hiện hát, vận đông như thế nào, sử