8. Cấu trúc của luận văn
3.3.3.Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận
trong việc bồi gưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp: Xây dựng cơ chế quản lí là xây dựng hệ thống các chế độ chính sách, các văn bản phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế tại các trƣờng, các địa phƣơng, phù hợp với đối tƣợng đƣợc bồi dƣỡng về chuyên môn và bộ môn cần đƣợc quan tâm đầu tƣ một cách thỏa đáng. Do đó, các văn bản đƣợc xây dựng phù hợp với các yêu cầu chung với những tiêu chuẩn, các tiêu chí cụ thể là điều kiện cần và đủ, trên cơ sở đó các hiệu trƣởng có những căn cứ để thực hiện quản lí bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Nội dung của biện pháp: Việc xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp đỏi hỏi các biện pháp quản lí phải đƣợc thƣờng xuyên cải tiến, đổi mới cho phù hợp với các yêu cầu giáo dục phổ thông. Để thực hiện đƣợc vấn đề này, đòi hỏi phải có sự phối hợp của nhiều bộ phận, các thành viên cùng tham gia vào việc quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp; sự đồng bộ trong việc đề ra các chủ trƣơng, kế hoạch cụ thể. Việc xây dựng cơ chế phối hợp chỉ có thể thực hiện đƣợc, chỉ có thể tiến hành một cách có hiệu quả khi xây dựng đƣợc cơ chế phối hợp và từng bƣớc đƣợc bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện trong toàn bộ quá trình thực hiện.
Xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận là một thành phần quan trọng để xác định cách thức tổ chức và hoạt động phối hợp để tăng cƣờng hoạt động quản lí của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT. Khi xây dựng đƣợc cơ chế quản lí sẽ có thể hình thành đƣợc các biện pháp phối hợp quản lí công tác bồi dƣỡng giáo viên một cách linh hoạt, hợp lí; kế hoạch quản lí việc bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp đƣợc triển khai thống nhất trong các khâu chỉ đạo cũng nhƣ tổ chức thực hiện, hình thanh mối quan hệ tƣơng tác chặt chẽ giữa bộ phận quản lí trong nhà trƣờng và sự chỉ đạo thƣờng xuyên và thống nhất từ cấp trên đến việc thực hiện của giáo viên, giúp cho quá trình bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn đƣợc liên tục, đảm bảo các nguyên tắc quản lí phù hợp với các quy luật giáo dục, đảm bảo sự tƣơng tác giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong hệ thống và đảm bảo chất lƣợng của hoạt động quản lí của Hiệu trƣởng.
Bộ Giáo dục ban hành các văn bản, các quy định và hƣớng dẫn thực hiện quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trƣởng, các cơ quan ban ngành chỉ đạo bằng những chủ trƣơng, chính sách và quan tâm, tạo mọi điều kiện về các nguồn lực cần thiết. Trên cơ sở chỉ đạo của các cấp, Sở GD&ĐT phối hợp với các trƣờng lập kế hoạch tổng thể về thực trạng chất lƣợng nguồn nhân lực giáo viên, kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, kinh phí tổ chức thực hiện, thời gian, các điều kiện để tiến hành có hiệu quả. Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của cấp trên, các trƣờng lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với thực tiễn giáo dục chung của thành phố, của huyện và điệu kiện thực tế của các trƣờng.
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Hiệu trƣởng cần chủ động trong chỉ đạo thực hiện việc xây dựng và thực hiện cơ chế quản lí trong việc bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp với các chiến lƣợc ngắn hạn, trung hạn và dài hạn, có thể theo tháng, theo năm học.
Trên cơ sở chỉ đạo của Hiệu trƣởng, tổ trƣởng các tổ chuyên môn cần tƣ vấn, tham mƣu cho Hiệu trƣởng trong việc xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dƣỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với đặc thù của từng môn học.
Tổ chức các cuộc họp, qua đó các cá nhân có liên quan, các cán bộ quản lí cùng đóng góp ý kiến vào các khâu cụ thể, các hoạt động cụ thể nhằm tạo nên sự đồng thuận và thể hiện tính dân chủ, tính toàn diện trong việc xây dựng các cơ chế phù hợp với từng môn học, từng tổ chuyên môn, từng trƣờng và từng địa phƣơng, tạo nên sự thống nhất trong quản lí của Hiệu trƣởng.
Xây dựng các cơ chế, chính sách phù hợp với đặc điểm từng đơn vị, từng bộ môn và có chính sách khuyến khích giáo viên tham gia các chƣơng trình đào tạo do thành phố, Bộ GD&ĐT tổ chức để qua đó giáo viên có điều kiện giao lƣu, nâng cao nhận thức thực tiễn giáo dục.
Bộ phận quản lí, tham mƣu các cấp phải tham mƣu cho hiệu trƣởng xây dựng cơ chế quản lí phù hợp với điều kiện thực tế từng trƣờng trong việc cử cán bộ tham gia đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kể cả trình độ về lí luận chính trị.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Để xây dựng cơ chế quản lí chặt chẽ, đồng bộ giữa các bộ phận trong việc bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp, cần chú ý thực hiện các yêu cầu:
+ Hiệu trƣởng cần xây dựng kế hoạch chung và kế hoạch chi tiết, hƣớng dẫn các bộ phận chuyên môn thực hiện một cách chặt chẽ.
+ Tạo môi trƣờng, các điều kiện để phát huy tính sáng tạo, tính dân chủ của cán bộ giáo viên, các tổ chuyên môn trong việc triển khai thực hiện sự chỉ đạo của Hiệu trƣởng.
+ Tăng cƣờng công tác tổ chức quản lí linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của trƣờng, phù hợp với các văn bản chỉ đạo của cấp trên.
+ Tạo cơ chế, chính sách cử giáo viên đi đào tạo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn, tạo nguồn cán bộ bổ sung vào bộ máy quản lí. Ngoài ra, Hiệu trƣởng cần chỉ đạo tăng cƣờng hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, các năng lực, phẩm chất của nhà giáo.
3.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp:
Tạo ra động lực kích thích các bộ phận, các cán bộ giáo viên cùng tham gia vào việc quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Kiểm tra, giám sát là khâu quan trọng trong lộ trình tiến tới hoàn thiện việc bồi dƣỡng giáo viên trong các trƣờng THPT đạt Chuẩn nghề nghiệp, qua hoạt động kiểm tra, giám sát, Hiệu trƣởng nắm đƣợc những điểm mạnh, những hạn chế của từng giai đoạn, từng khâu trong toàn bộ quá trình. Qua việc kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên còn giúp Hiệu trƣởng có đầy đủ thông tin, nhằm đƣa ra các quyết định quản lí phù hợp với điều kiện thực tế của các trƣờng, phù hợp với quy định chung về bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp. Trên cơ sở đó đƣa ra những dự báo về hƣớng quản lí bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trƣởng trong các giai đoạn tiếp theo.
- Nội dung của biện pháp: Để thực hiện hoạt động kiểm tra, giám sát việc bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp cần thực hiện các nội dung:
+ Phẩm chất chính trị: Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc; tham gia các hoạt đọng chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gƣơng tốt cho học sinh.
Về ứng xử với học sinh: Thƣơng yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trƣờng giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
+ Năng lực tìm hiểu đối tƣợng và môi trƣờng giáo dục:
Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục: Có phƣơng pháp thu thập và xử lí thông tin thƣờng xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu đƣợc vào dạy học, giáo dục.
Tìm hiểu môi trƣờng giáo dục: Có phƣơng pháp thu thập và xử lí thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trƣờng và tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phƣơng; sử dụng các thông tin thu đƣợc vào dạy học, giáo dục.
+ Năng lực dạy học:
Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học đƣợc xây dựng theo hƣớng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phuwong pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trƣờng giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Đảm bỏa kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lí các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đảm bảo chƣơng trình môn học: Thực hiện nội dung dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ đƣợc quy định trong chƣơng trình môn học.
Vận dụng các phƣơng pháp dạy học: Vận dụng các phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tƣ duy của học sinh.
Sử dụng các phƣơng tiện dạy học: Sử dụng các phƣơng tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học.
Xây dựng môi trƣờng học tập: Tạo môi trƣờng học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
Quản lí hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh, sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
+ Năng lực giáo dục:
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục đƣợc xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng.
Giáo dục qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khóa và ngoại khóa theo kế hoạch đã xây dựng.
Giáo dục qua các hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
Giáo dục qua các hoạt động cộng đồng: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng nhƣ: lao động công ích, hoạt động xã hội… theo kế hoạch đã xây dựng.
Vận dùng các nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sƣ phạm cụ thể, phù hợp với đối tƣợng và môi trƣờng giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra.
Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu, vƣơn lên của học sinh.
+ Năng lực hoạt động chính trị-xã hội:
Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hƣớng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trƣờng.
Tham gia hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trƣờng nhằm phát triển nhà trƣờng và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
+ Năng lực phát triển nghề nghiệp
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả dạy học và giáo dục.
Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục: Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục.
Xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát việc bồi dƣỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trƣởng căn cứ vào kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đã đƣợc thông qua hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng, để đề ra các kế hoạch thực hiện việc kiểm tra, giám sát. Phải xây dựng đƣợc những tiêu chuẩn cụ thể, dựa trên các tiêu chí trong các tiêu chuẩn đó để đánh giá toàn diện các mặt nhƣ năng lực đội ngũ giáo viên, các phẩm chất sƣ phạm của ngƣời giáo viên, về lập trƣờng chính trị.
Hiệu trƣởng cần lập hồ sơ theo dõi quá trình thực hiện sự chỉ đạo của mình, đồng thời thƣờng xuyên trao đổi với giáo viên về những ƣu điểm và hạn chế của họ, tạo nên sự chuyển biến tích cực về nhận thức, thái độ và năng lực thực hiện quá trình bồi dƣỡng của giáo viên dƣới sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trƣờng cũng nhƣ sự tự bồi dƣỡng đạt hiệu quả.
Việc kiểm tra, giám sát phải đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, có thể thông báo trƣớc hoặc tiến hành đột xuất, sau đó tổ chức tiến hành rút kinh nghiệp trƣớc hội đồng nhà trƣờng. Tuy nhiên, cũng có những vấn đề cần vận dụng một cách linh hoạt, Hiệu trƣởng có thể trao đổi riêng để mỗi cá nhân giáo viên thấy đƣợc trách nhiệm của mình cũng nhƣ thấy đƣợc sự quan tâm chỉ đạo của Hiệu trƣởng trong việc quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Để thực hiện tốt biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT cần quản lí chặt chẽ công tác bồi dƣỡng dƣới các hình thức cử đi đào tạo, tự bồi dƣỡng nhằm tránh sự lãnh phí, sự trùng lặp về nội dung bồi dƣỡng, các trƣờng cử đúng đối tƣợng cần đƣợc bồi dƣỡng về chuyên môn, kiến thức, kĩ năng cần thiết. Đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên, thực tế phát triển của nhà trƣờng trong các giai
đoạn tiếp theo, xây dựng đội ngũ kế cận đáp ứng đầy đủ các yêu cầu theo Chuẩn nghề nghiệp trung học phổ thông.
Hiệu trƣởng nên xem Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là công cụ quản lí chất lƣợng nhà trƣờng, đồng thời là biện pháp kích thích việc nâng cao chất lƣợng nghề của giáo viên.
Nhà trƣờng phải có những kế hoạch cụ thể, chi tiết, rõ ràng và chính xác trƣớc khi tiến hành kiểm tra, giám sát. Việc kiểm tra giám sát là công cụ quản lí quan trọng để thực hiện việc bồi dƣỡng giáo viên các trƣờng THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo Chuẩn nghề nghiệp.
Hiệu trƣởng là ngƣời quyết định cuối cùng về đánh giá giáo viên nhƣng phải luôn đảm bảo sự công bằng và khách quan, tránh sử dụng quyền lực cá nhân trong đánh giá đội ngũ giáo viên. Do đó, việc đánh giá phải căn cứ trên các minh chứng, chứng cứ cụ thể qua hoạt động nghề nghiệp. Không nên sử dụng hình thức bỏ phiếu kín.
3.3.5. Biện pháp 5: Tăng cường các điều kiện về phương tiện, cơ sở vận chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp: Tăng cƣờng đầu tƣ về cơ sở vật chất trong các trƣờng, (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});