7. Đĩng gĩp mới của đề tài
2.3.3.Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm
Bố cục nội dung bài học troang phần mềm phải rõ ràng, phù hợp với nội dung SGK, dung lượng kiến thức phù hợp với sự bố trí thời gian. Nội dung kiến thức phải phù hợp với trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo của HS và thuận lợi cho GV trong quá trình lên lớp. Bố cục hình ảnh phải hợp lý phù hợp và thiết thực với nộ dung, để học sinh xem và rút ra được kiến thức cần nắm. Cĩ như vậy mới gây hứng thú tìm tịi và khám phá học tập ở HS. Phần nộ dung kiểm tra, đánh giá trong PMDH phải bảo đản đo được khả năng chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng một cách khách quan đối vơi mọi HS.
PMDH phải thiết kế, xây dựng đảm bảo phù hợp với các đặc điểm tâm lý của HS THPT, giao diện thân thiện, âm thanh, hình ảnh sinh động, gây hứng thú học tập cho HS. PMDH giúp cho HS yếu nắm được kiến thức cơ bản, học sinh giỏi cĩ thể hiểu sâu, mở rộng thêm trên cơ sở các nền kiến thức cơ bản.
Tính sư phạm cịn thể hiện ở việc kết hợp gia cơng nội dung với các hình ảnh, âm thanh,... phù hợp với nộ dung, tạo nên những biểu tượng trực quan sinh động và trung thực, HS kết hợp quan sát kênh chữ với kênh hình dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức mới thơng quá hoạt đồng trả lời các câu hỏi, bảng biểu. Do đa số GV và HS khơng am hiểu về tin học, nên phần mềm phải thiết kế sao cho thao tác sử dụng đơn giản, tiện ích, lại tiết kiệm thời gian học tâp. Tránh việc coi PMDH như là một sản phẩm của sự phát triên CNTT mà coi đĩ là một cơng cụ đắc lực hỗ trợ quá trình dạy học và tự học.