10.
3.3.1Bài 6 Giải bài toán trên máy tính
Hình 57. Trò chơi ô chữ mở đầu bài học
- Mở đầu bài học bằng một trò chơi ô chữ đã được chuẩn bị sẵn bằng một trang
bảng lật nhằm tạo không khí tích cực và nhắc lại kiến thức cũ cho HS. GV làm người quản trò hay HS cũng có thể quản trò với sự cố vần của GV.
Hình 58. Tình huống có vấn đề nảy sinh trong quá trình học
- Tiếp theo giáo viên nêu vấn đề: Muốn giải một bài toán chúng ta cần có những
bước nào. Vậy giải một bài toán trên máy tính cần có những bước giống như vậy không ? Các bước đó được sắp xếp ra sao?
- Sau khi học sinh trả lởi, tiếp tục đưa ra các vấn đề khác về các bước để giải một
- Khi học sinh đã nắm được các thành phần này, giáo viên yêu cầu học sinh tổng hợp lại kiến thức vừa tìm hiểu, sau đó mới đưa ra nội dung kiến thức đã chuẩn bị.
Hình 59. Nội dung mục 1 xác định bài toán
- GV đàm thoại gợi ý, phát vấn các câu hỏi cho HS. Diễn giảng những nghi vấn
vướng mắc của HS trong quá trình tiếp thu bài học.
Hình 60. Nội dung mục 2 lựa chọn hoặc thiết kế thuật toán
- Sau khi học sinh đã nắm được bước khởi đầu của việc giải một bài toán trên
máy tính là “xác định yêu cầu bài toán” HS sẽ được tìm hiểu bước tiếp theo. GV nhận
định tính chất quan trọng của bước 2 “lựa chọn hoặc thiết kế thuật toán” và yêu cầu
HS thảo luận với bạn kế bên để giải quyết ví dụ: Tìm ước chung lớn nhất của 2 số nguyên dương.
Hình 61. Sơ đồ khối của bài toán tìm ƯCLN
- Sau khi HS trả lời và được bạn nhận xét. GV nhận xét và yêu cầu HS tiềm hiểu
các bước để diễn tả một thuật toán bằng “Sơ đồ khối”. GV sẽ bổ sung cho sơ đồ khối đầy đủ và thực hiện giải bài toán trên sơ đồ khối bằng một bảng lật đã chuẩn bị.
- Ngoài ra với trang bảng lật bên trên, ta cũng có thể linh hoạt cho học sinh sắp
xếp sơ đồ khối theo một thuật toán khác.
Hình 62. Nội dung của mục 3 viết chương trình
- Mô tả việc viết một chương trình bằng hình ảnh sử dụng phần mềm ‘Turbo Pascal” để viết một chương trình.
Hình 63. Nội dung của mục 4 hiệu chỉnh
- GV giới thiệu về bước hiệu chỉnh và yêu cầu HS trả lời bằng cách tính tay tìm
ước chung lớn nhất của các cập số trên bảng.
- GV mở phần chương trình đã viết “Test” kiểm tra kết quả.
Hình 64. Nội dung của mục 5 viết tài liệu
- Bước cuối cùng là viết tài liệu để mô tả cách giải một bài toán trên máy tính
Hình 65. Sơ đồ tư duy củng cố bài 6
- Sau cùng là phần cũng cố lại kiến thức, GV có thể tự đưa ra các câu hỏi đã chuẩn bị hay cho HS tự thao tác với các câu hỏi này bằng cách kéo ra từ cạnh của bảng lật sau đó HS trả lời các câu hỏi. GV tổng hợp thống kê bằng sơ đồ tư duy, định kỳ cuối chương GV có thể in sơ đồ tư duy cho HS tham khảo làm tư liệu học tập. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});