8. Cấu trỳc luận văn
1.2.3. Khả năng hỗ trợ của phần mềm mụ phỏng trong việc tổ chức hoạt
động nhận thức của HS trong dạy học vật lý
- Theo lý luận dạy học hiện đại, để nõng cao chất lượng nắm vững kiến thức đồng thời phỏt triển tư duy sỏng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của HS cần tổ chức hoạt động dạy học giống như hoạt động giải quyết vấn đề của nhà khoa học. GV phải bố trớ nội dung học tập thành cỏc vấn đề, nhiệm vụ học tập, trao nhiệm vụ đú cho HS, dưới sự trợ giỳp của GV và cỏc PTDH, HS tự lực tỡm ra cỏch giải quyết vấn đề, giải quyết nhiệm vụ học tập. Trong khi chuyển giao nhiệm vụ cần kớch thớch được hứng thỳ HS và giao nhiệm vụ giải
quyết vấn đề học tập. Cần hướng những hoạt động của HS thành những hoạt động phỏt huy tớnh tớch cực, tự lực.
- Với phần mềm mụ phỏng được xõy dựng phự hợp với nội dung kiến thức và tiến trỡnh xõy dựng tri thức cú thể hỗ trợ tốt cho quỏ trỡnh tổ chức hoạt động nhận thức của HS. Tuy nhiờn, Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu vật lý, cú những quỏ trỡnh vật lý, hiện tượng vật lý và sự biến thiờn của cỏc đại lượng vật lý trong cỏc quỏ trỡnh, hiện tượng này khú hoặc khụng quan sỏt được, nhưng đụi khi nú lại là bản chất của vấn đề, nhận thức được nú thỡ HS mới cú thể giải quyết được vấn đề học tập. Mặt khỏc, quỏ trỡnh giải quyết vấn đề học tập của HS lại chỉ được diễn ra trong một thời gian nhất định. Vỡ vậy, để cú thể tạo điều kiện tổ chức hoạt động tự chủ chiếm lĩnh kiến thức của HS đạt hiệu quả đũi hỏi phải cú cỏc PTDH hỗ trợ giải quyết cỏc khú khăn mà HS gặp phải. Điều đú vừa giỳp nõng cao chất lượng nắm vững kiến thức của HS, đồng thời phỏt triển tư duy và phỏt huy tớnh tớch cực nhận thức ở HS.
- Với cỏch xõy dựng những Phần mềm mụ phỏng gắn chặt với nội dung và ý đồ tổ chức hoạt động dạy học thỡ phần mềm mụ phỏng sẽ hỗ trợ tốt cho quỏ trỡnh tổ chức hoạt động nhận thức của HS, từ đú nõng cao kiến thức và phỏt huy tớnh tớch cực của HS. Sau khi đó nhận thức được nhiệm vụ học tập, trong quỏ trỡnh tỡm cỏch giải quyết nhiệm vụ học tập mà HS thường gặp phải những khú khăn mà khụng cú sự trợ giỳp của cỏc PTDH thỡ khú vượt qua nổi. Khi đú sử dụng phần mềm mụ phỏng để mụ phỏng cỏc quỏ trỡnh vật lý một cỏch trực quan thỡ HS sẽ tự tỡm ra cõu trả lời của những khú khăn mỡnh gặp phải. Phần mềm mụ phỏng sẽ giỳp HS nhận thức được những hiện tượng, dấu hiệu khụng quan sỏt được (đường cảm ứng từ, từ thụng, đường truyền của tia sỏng....). Mặt khỏc, hiện tượng thực tế thường bị tri phối bởi nhiều nguyờn nhõn, cỏc dấu hiệu bản chất đụi khi bị che khuất bởi cỏc dấu hiệu khỏc. Phần
mềm mụ phỏng được xõy dựng nờn chỉ tập trung vào cỏc dấu hiệu bản chất, do đú HS rất dễ nhận thấy và tỡm ra kiến thức.
Phần mềm mụ phỏng cũn được sử dụng để kiểm tra dự đoỏn của HS trong khi thảo luận tỡm ra cỏch giải quyết vấn đề tốt nhất, đặc biệt là trong dạy học cỏc ứng dụng kỹ thuật của vật lý. Một quy luật vật lý hoặc nguyờn tắc hoạt động của một số dụng cụ đó được mụ phỏng, sau khi đưa ra phỏn đoỏn, để kiểm tra HS cú thể vận hành cỏc mụ hỡnh này để thấy ngay được phỏn đoỏn hay phương ỏn của mỡnh cú chớnh xỏc và đó là tối ưu chưa, từ đú hỗ trợ cho việc tỡm ra một phương ỏn, một con đường tối ưu giải quyết nhiệm vụ học tập.
Túm lại, với phần mềm mụ phỏng, những khú khăn trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động nhận thức của HS đó giải quyết. Với cỏch xõy dựng những phần mềm mụ phỏng gắn chặt với nội dung và ý đồ tổ chức hoạt động dạy học thỡ phần mềm mụ phỏng sẽ hỗ trợ tốt cho quỏ trỡnh tổ chức hoạt động nhận thức của HS, từ đú nõng cao chất lượng nắm vững kiến thức và phỏt triển trớ tuệ của HS. Như vậy, nú sẽ trở thành một PTDH hữu hiệu trong cỏc Trường THPT trờn cả nước.