8. Cấu trỳc luận văn
3.2.2. Phương phỏp thực nghiệm sư phạm
- Chỳng tụi chọn 2 lớp cú trỡnh độ tương đương nhau một lớp ĐC và một lớp TN. Tiến hành dạy song song hai lớp trong cựng một thời gian, cựng một nội dung là 2 bài chương “Cảm ứng điện từ”.
- Ở lớp TN chỳng tụi tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học một số kiến thức theo quan điểm của lý luận dạy học hiện đại cú sự hỗ trợ của PMDH mụ phỏng kết hợp với thớ nghiệm, do chớnh tỏc giả dạy cú sự tham gia dự giờ của GV cộng tỏc.
- Ở lớp ĐC quỏ trỡnh dạy diễn ra bỡnh thường theo đỳng tiến trỡnh của SGK và theo phương phỏp dạy học truyền thống khụng cú sự hỗ trợ của PMDH và thớ nghiệm. Do GV cộng tỏc Lũ Thị Thoa (GV Vật lý của trường) dạy cú sự tham gia dự giờ của chỳng tụi.
- Sau mỗi giờ dạy chỳng tụi tiến hành trao đổi với GV cộng tỏc và HS về khả năng hỗ trợ của PMDH và thớ nghiệm trong tiến trỡnh hoạt động dạy học như đó soạn để rỳt kinh nghiệm điều chỉnh cho phự hợp với thực tế.
- Cho HS 2 lớp trờn làm cựng một bài kiểm tra. Dựa vào kết quả bài kiểm tra, chỳng tụi phõn tớch và sơ bộ đỏnh giỏ hiệu quả của tiến trỡnh dạy học đó soạn thảo.
- Rỳt ra kết luận của việc thực nghiệm sư phạm. 3.3. Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Chọn lớp thực nghiệm và đối chứng:
Chỳng tụi tiến hành chọn 2 lớp làm thực nghiệm cú đặc điểm, số lượng và chất lượng học tập tương đương nhau.
Bảng 5: Đặc điểm, số lượng, chất lượng học tập của HS trong học kỡ I năm học 2008 - 2009
Lớp Sĩ số Đặc điểm, chất lượng của học sinh
Nam Nữ Dõn tộc Khỏ - Giỏi TB Yếu - kộm
11B1 46 29 17 42 4 12 30
11B5 41 25 16 40 2 14 25
3.3.2. Chọn tiến trỡnh làm bài thực nghiệm:
Sau khi xem xột kỹ nội dung, phõn phối chương trỡnh vật lý lớp 11 THPT; kết hợp với thời gian dạy chương trỡnh và sự thống nhất với GV cộng tỏc, chỳng tụi đó chọn cỏc bài đó soạn ở chương V để tiến hành thực nghiệm:
Bài 1: Từ thụng - Cảm ứng điện từ (2 tiết) Bài 2: Tự cảm
- Với mỗi tiết dạy, chỳng tụi đến thực hiện theo bước sau:
+ Trước khi dạy: Soạn bài, chuẩn bị nội dung kiến thức cú sự hỗ trợ của
PMDH và thớ nghiệm. Sử dụng thành thạo phần mềm và cỏc thớ nghiệm, bảo đảm nhanh, gọn thành cụng, cú tớnh thuyết phục cao. Kiểm tra cỏc phần mềm trong cỏc MVT. Hướng dẫn HS cỏc bước thảo luận nhúm và sử dụng thành thạo cỏc thớ nghiệm và PMDH.
+ Trong khi dạy: Dạy theo đỳng tiến trỡnh của bài soạn, đưa ra cỏc tỡnh
huống khỏc cú thể xảy ra liờn quan đến trỡnh độ tư duy của HS bao quỏt quỏ trỡnh học tập và thảo luận của tất cả cỏc nhúm, tạo ra khụng khớ hứng thỳ, tớch cực tham gia lĩnh hội kiến thức mới.
+ Sau khi dạy: Rỳt kinh nghiệm về việc học tập của HS và việc dạy của GV.
Sửa chữa những chỗ chưa hợp lý trong Giỏo ỏn. 3.4. Cơ sở đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm
* Cơ sở đỏnh giỏ:
Lựa chọn cỏc đại lượng cho thực nghiệm sư phạm, như mục đớch của đề tài. Chỳng tụi đó sử dụng PPDH mới và hiện đại nhằm phỏt huy tớnh tớch cực trong hoạt động, nhận thức của HS THPT dõn tộc ở miền nỳi. Chỳng tụi đó cho HS tham gia xõy dựng kiến thức bằng cỏch sử dụng cỏc PMDH và đề xuất phương ỏn thớ nghiệm để thảo luận nhúm, thực hiện cỏc yờu cầu cần thiết để đạt được những mục đớch mong muốn là tự lực chiếm lĩnh và nắm vững kiến thức, cú hứng thỳ trong học tập vật lý.
Từ đú chỳng tụi ước lượng hai đại lượng đặc trưng để kiểm tra kết quả thực nghiệm sư phạm đú là:
* Kết quả chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, phương phỏp nhận thức vật lý:
- Để đỏnh giỏ đặc trưng này, chỳng tụi tiến hành điều tra bằng cỏc phiếu học tập, cho HS làm bài kiểm tra viết. Sau đú chỳng tụi tổng hợp được kết quả sau:
+ Để chiếm lĩnh và nắm vững kiến thức, HS cú thực hiện tốt cỏc kỹ năng, phương phỏp nhận thức khụng?
+ Bài kiểm tra viết cho chỳng tụi biết chất lượng nắm vững kiến thức của HS. Chỳng tụi đỏnh giỏ, xếp loại điểm kiểm tra dựa vào thang điểm 10, phận loại như sau: + Loại giỏi: 9 , 10 + Loại khỏ: 7 , 8 + Loại TB: 5 , 6 +Loại yếu: 3 , 4 + Loại kộm: 0 , 1 , 2
* Thỏi độ, tỏc phong, tỡnh cảm của HS:
Qua PPDH mới này, chỳng tụi dễ dàng đỏnh giỏ kết quả hoạt động học tập vật lý thể hiện ở mặt thỏi độ, tỏc phong, tỡnh cảm của HS. Cụ thể xem xột cỏc em cú:
- Hứng thỳ học tập mụn vật lý khụng, nếu trong dạy học cú sử dụng cỏc PMDH và thớ nghiệm?
- Tỏc phong làm việc cú khoa học khụng?
- Cú tinh thần nỗ lực phấn đấu cỏ nhõn trong học tập khụng? Cú ý thức học hỏi thầy cụ và bạn bố khụng?
- í thức và tỏc phong hợp tỏc cú trỏch nhiệm trong lao động, học tập tụn trọng thành quả lao động của người khỏc và của chớnh mỡnh khụng?
Để đỏnh giỏ đặc trưng này chỳng tụi căn cứ vào việc quan sỏt thỏi độ, hành động, ý thức của HS trong quỏ trỡnh học tập.
3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm.
3.5.1. Diễn biến thực nghiệm sư phạm.
Sau đõy chỳng tụi phõn tớch tiến trỡnh dạy từng bài cụ thể đó diễn ra trong quỏ trỡnh thực nghiệm sư phạm và từ đú rỳt ra những kinh nghiệm:
- Nhúm ĐC: Do GV cộng tỏc soạn giỏo ỏn và dạy theo đỳng nội dung SGK và theo PPDH truyền thống. Cụ giỏo đúng vai trũ chủ đạo trong việc truyền thụ kiến thức đú. Cụ thể là:
- Qua việc trả lời cỏc cõu hỏi của GV chỳng tụi thấy HS tiếp thu bài hời hợt, thụ động và lỳng tỳng trước cỏc vấn đề cần vận dụng. kiến thức đó học để giải quyết vấn đề.
- Nhúm TN: Chỳng tụi tiến hành giảng dạy theo phương phỏp mới cho HS việc sử PMDH kết hợp với việc sử dụng cỏc thớ nghiệm. Với mục tiờu cụ thể đặt ra khi soạn thảo bài học, chỳng tụi tập trung chủ yếu vào việc tổ chức hoạt động của HS ở mảng kiến thức xõy dựng cỏc phương ỏn thiết kế thớ nghiệm và sử dụng phần mềm trợ giỳp, giỳp HS cú thể quan sỏt được những hiện tượng xẩy ra mà bằng mắt thường khụng thể quan sỏt được. Khi trỡnh bày kiến thức chỳng tụi sử dụng phương phỏp thụng bỏo kết hợp với đàm thoại và cú sử dụng PMDH mụ phỏng. Từ đú HS quan sỏt được sự biến thiờn của từ thụng qua diện tớch của khung dõy và cú thể xỏc định được chiều của cỏc đường cảm ứng từ.
Nhận xột chung của chỳng tụi là: Với phương phỏp học mới này gõy cho HS hứng thỳ học tập. HS thấy được những ý kiến mỡnh đưa ra được kiểm nghiệm ngay trong giờ học. Qua đú HS thấy ý kiến của mỡnh được tụn trọng, được khẳng định và thấy mỡnh tự tin hơn. Nhờ những hỡnh ảnh trực quan hiển thị trờn màn hỡnh hiển thị, giỳp HS hiểu bài một cỏch chắc chắn hơn nắm được bài ngay tại lớp.
- Qua giờ dạy chỳng tụi thấy đối với HS dõn tộc miền nỳi thỡ GV cần lưu ý. Để động viờn HS tớch cực tham gia đề xuất ý kiến xõy dựng bài GV cần chọn cõu hỏi cú nội dung khụng quỏ rộng, qua khú hoặc chung chung mà cần lựa chọn cõu hỏi mang tớnh định hướng cao, gần với sự suy nghĩ của HS cú thể đưa ra được cõu trả lời. Tụn trọng ý kiến của HS đưa ra động viờn HS khụng sợ sai mà cần mạnh dạn nờu ra ý kiến của mỡnh.
* Bài: Tự cảm
- Nhúm ĐC: GV cộng tỏc soạn giỏo ỏn và giảng dạy theo đỳng nội dung chương trỡnh SGK.
- Nhúm TN: Qua hai tiết học trước HS đó làm quen với cỏch học cú sử dụng PMDH và thớ nghiệm. Qua theo dừi quỏ trỡnh học tập của cỏc em, chỳng tụi nhận thấy cỏc em rất phấn khởi, sụi nổi, tỏc phong làm việc của HS đó bắt đầu quen với cỏch giải quyết vấn đề, biết thiết kế, dự đoỏn và kiểm tra cỏc phương ỏn đưa ra.
- Qua quỏ trỡnh học tập tạo cho HS khụng khớ học sụi nổi, cú tớnh thuyết phục cao đối với HS nhất là đưa ra cỏc phương ỏn cú sử dụng PMDH dưới sự hướng dẫn của GV.
3.5.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm:
3.5.2.1. Kết quả thỏi độ, tỡnh cảm, tỏc phong của học sinh:
- Chỳng tụi đỏnh giỏ cỏc kết quả này bằng việc dựng phiếu điều tra, quan sỏt diễn biến học tập của HS qua giờ học trờn lớp và sự chuẩn bị cho bài mới.
+ Mức độ hứng thỳ: khụng khớ học tập thoải mỏi khụng? Cú thớch học kiến thức này khụng?
+ Mức độ tớch cực: Cú nhiệt tỡnh tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh khụng?
+ Thỏi độ tỏc phong: Cú nghiờm tỳc trong giờ học khụng?
Bảng 6: Tổng hợp kết quả về thỏi độ, tỡnh cảm, tỏc phong của HS
Lớp Mức độ khụng hứng thỳ ( % ) Mức độ tớch cực ( % ) Thỏi độ, tỏc phong ( % ) Khụng hứng thỳ Bỡnh thường Hứng thỳ Khụng tớch cực Tớch cực Khụng nghiờm tỳc Nghiờm tỳc TN 8,7 21,7 69,6 13 87 6,5 93,5 ĐC 22 29 49 28,3 71,7 12 88
Qua bảng tổng hợp trờn cho thấy mức độ hứng thỳ học tập của lớp TN cao hơn so với lớp ĐC. Mức độ tớch cực học tập, do ý thức được nhiệm vụ cụ thể của bài học và được tiếp cận với phương phỏp học hiện đại, được thảo luận, hợp tỏc theo nhúm kết hợp với sử dụng thớ nghiệm và PMDH. Nờn HS ở lớp TN rất hứng thỳ học tập và tớch cực tham gia xõy dựng bài. Về thỏi độ, tỏc phong học tập thỡ lớp TN cú thỏi độ nghiờm tỳc hơn, vỡ tỏc phong nhanh nhẹn và vỡ với cỏch học này bắt buộc HS phải cú, ý thức và tỏc phong hợp tỏc cú trỏch nhiệm trong học tập hơn.
3.5.2.2. Kết quả chất lượng nắm vững kiến thức, kỹ năng và phương phỏp nhận thức vật lý của HS.
* Phõn tớch và nhận xột sơ bộ về bài kiểm tra
Để cú căn cứ cho việc đỏnh giỏ chỳng tụi đó soạn thảo và tổ chức cho HS của
cả hai lớp làm cựng một bài kiểm tra (xem phụ lục). Nội dung bài kiểm tra bao gồm
cỏc kiến thức cơ bản mà HS phải nắm vững và vận dụng để làm bài kiểm tra và giải bài tập về nhà, qua đú giỳp cho chỳng tụi một lần nữa thẩm định lại những khú khăn, sai lầm của HS mà chỳng tụi dự kiến trước đú, đồng thời kết quả bài kiểm tra là căn cứ đỏnh giỏ tư duy vật lý - kỹ thuật và tớnh sỏng tạo của HS sau khi học chương Cảm ứng điện từ
Bài kiểm tra được soạn thảo với nội dung cỏc cõu hỏi giỳp chỳng tụi đỏnh giỏ sự nắm vững kiến thức của HS ở cỏc mức độ sau:
- Hiểu cỏc kiến thức đó học .
- Vận dụng được vào cỏc tỡnh huống quen thuộc. - Cú sỏng tạo khi vận dụng vào cỏc tỡnh huống.
* Nội dung bài kiểm tra (ở phụ lục )
Cần cụ thể của bài kiểm tra:
- Kiểm tra mức độ nắm vững cỏc cụng thức
- Kiểm tra mức độ vận dụng sỏng tạo cỏc kiến thức đó học để xỏc định chiều của dũng điện cảm ứng
* Nhận xột sơ bộ về kết quả kiểm tra:
Thụng qua việc đọc, chấm bài và kết quả điểm kiểm tra ở lớp TN và lớp ĐC, chỳng tụi đó sơ bộ rỳt ra một số nhận xột sau:
Xột về kết quả chung:
- Điểm số của lớp TN cao hơn so với lớp ĐC.
- Tổng kết và phõn tớch số liệu: Sau mỗi bài dạy chỳng tụi đều cho HS của hai lớp kiểm tra viết, chỳng tụi tiến hành chấm bài và xử lý kết quả thu được theo phương phỏp thống kờ toỏn học.
3.6. Kết quả và sử lý kết quả thực nghiệm sư phạm:
3.6.1. Yờu cầu trong quỏ trỡnh sử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
- Cỏc bài kiểm tra viết do chỳng tụi chấm theo cỏc thang điểm đó được phận loại và thống nhất cựng với GV cộng tỏc.
- Kết quả thu được xử lý theo phương phỏp thống kờ toỏn học từ đú rỳt ra cỏc nhận xột, kết luận nhằm kiểm tra đỏnh giỏ giả thuyết khoa học của đề tài và đạt được mục đớch đó đề ra.
* Việc xử lý, phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm gồm cỏc bước sau: - Lập bảng thống kờ kết quả kiểm tra cỏc bài thực nghiệm sư phạm, tớnh điểm trung bỡnh cộng ( X ) của lớp thực nghiệm và đối chứng.
- Lập bảng xếp loại học tập, vẽ biểu đồ xếp loại học tập qua mỗi bài kiểm tra để so sỏnh học tập giữa nhúm TN và nhúm ĐC.
- Lập bảng phõn phối tần suất, vẽ đường biểu diễn sự phõn phối tần suất của nhúm TN và ĐC qua mỗi lần kiểm tra để so sỏnh kết quả giữa hai nhúm.
- Tớnh toỏn cỏc tham số thống kờ theo cỏc cụng thức sau: + Điểm trung bỡnh cộng (trung bỡnh số học):
n 1 i i ix f N 1 X ( n 1 i i f N ) Trong đú: - xi là điểm số - N là số học sinh
- fi là tần số cỏc điểm số
+ Phương sai S2 và độ lệch chuẩn S: là cỏc tham số đo mức độ phõn tỏn của cỏc số liệu mang giỏ trị trung bỡnh cộng, S càng nhỏ chứng tỏ số liệu càng
ớt phõn tỏn : 1 N ) X x ( f S n 1 i 2 i i 2 + Độ lệch chuẩn: 1 N ) X x ( f S S n 1 i 2 i i 2 + Hệ số biến thiờn V chỉ mức độ phõn tỏn: .100% X S V + Tần suất (tần số quan hệ): N fi i ; Hệ số student : S n X t 0 tt + Lập bảng xếp loại theo 5 mức : kộm, yếu, TB, khỏ, giỏi. + Vẽ biểu đồ xếp loại để so sỏnh kết quả học tập của hai nhúm
3.6.2. Sử lý số liệu kết quả kiểm tra:
Để cú kết quả số liệu để xử lý chỳng tụi căn cứ vào kết quả bài kiểm tra viết của HS.
Bảng 7: Bảng thống kờ kết quả kiểm tra Lớp Số HS Điểm số 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tổng điểm TB TN 46 0 0 1 4 5 10 13 7 3 2 1 263 5.72 ĐC 41 0 1 2 5 7 11 10 3 2 0 0 200 4.88 Giỏ trị TB : XTN 5.72 XDC 4.88
Bảng 8: Bảng xếp loại kiểm tra
Lớp Sĩ số Kộm 0 ữ 2 Yếu 3 ữ 4 TB 5 ữ 6 Khỏ 7 ữ 8 Giỏi 9 ữ 10 SL % SL % SL % SL % SL % TN 46 1 2.2 9 19.6 23 50.0 10 23.8 3 4.5 ĐC 41 3 7.3 12 29.3 21 51.2 5 11.9 0 0.3 Hỡnh 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập
Bảng 9: Bảng Phõn phối tần suất Lớp TN Lớp ĐC 5.72 TN X XDC 4.88 xi fi xi- XTN (xi- XTN )2 (xi- TN X )2.fi xi fi xi- X DC (xi- X DC) 2 (xi- DC X )2.fi 0 0 0 0 1 0 1 1 -3.9 15.04 15.04 2 1 -3.72 13.82 13.82 2 2 -2.9 8.28 16.57 3 4 -2.72 7.38 29.54 3 5 -1.9 3.53 17.64 4 5 -1.72 2.95 14.75 4 7 -0.9 0.77 5.397 5 10 -0.72 0.51 5.15 5 11 0.1 0.01 0.164 6 13 0.28 0.08 1.04 6 10 1.1 1.26 12.59 7 7 1.28 1.65 11.52 7 3 2.1 4.50 13.51 8 3 2.28 5.21 15.63 8 2 3.1 9.75 19.49 9 2 3.28 10.78 21.55 9 0 10 1 4.28 18.34 18.34 10 0 ∑ 46 131.33 41 100.4 Bảng 10: Bảng cỏc tham số đặc chưng Tham số Lớp N X S