7. Kết cấu luận văn
3.5.Kếtquả kiểm nghiệm mô hình
3.5.1. Các kết quả
- Thiết kế và in 10 poster về nguyên nhân - biểu hiện - tác động của BĐKH và vai trò của trẻ em trong cuộc chiến chống BĐKH treo ở trong và ngoài trƣờng;
viên chính thức và 22 thành viên không chính thức;
- Tập huấn đƣợc 01 lớp truyền thông viên (nội dung và phƣơng pháp truyền thông BĐKH) cho 07 thành viên Câu lạc bộ VÌ MÔI TRƢỜNG (tác giả thực hiện tập huấn);
- Tập huấn 01 lớp truyền thông viên cho 22 lớp trƣởng các lớp học sinh về các trò chơi, phƣơng pháp tổ chức truyền thông BĐKH trong một tiết sinh hoạt lớp (Tác giả tổ chức và 07 thành viên Câu lạc bộ VÌ MÔI TRƢỜNG thực hiện tập huấn);
- Tổ chức đƣợc 09 buổi truyền thông gián tiếp: Các hội thi, diễn kịch (kịch bản do tác giả và chủ nhiệm CLB viết và biên kịch, đội văn nghệ của trƣờng trình diễn), sử dụng poster;
- Tổ chức đƣợc 44 tiết truyền thông BĐKH tại các lớp học (do lớp trƣởng các lớp thực hiện trong các tiết sinh hoạt cuối tuần);
- Làm đƣợc 22 lọ hoa để bàn từ túi nilon, chai nhựa và giấy gói hoa cũ (Các sản phẩm đƣợc thiết kế và thực hiện bởi nhóm ý tƣởng của Câu lạc bộ VÌ MÔI TRƢỜNG) (Phụ lục 4).
- 52 cán bộ, giáo viên và 865 học sinh của trƣờng đƣợc truyền thông nâng cao nhận thức về BĐKH.
Các kết quả hoạt động gắn với chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp đƣợc thể hiện chi tiết tại bảng 3.4.
Bảng 3.4 Chƣơng trình truyền thông BĐKH thực nghiệm tại trƣờng THCS Mỗ Lao - Hà Đông - Hà Nội năm học 2013-2014 Tháng Chủ đề họat động Tên hoạt động
Tích hợp truyền thông BĐKH Kết quả hoạt động
10
Chăm ngoan học giỏi
Lễ đăng ký thi đua học tốt
Truyền thông về Nguyên nhân - Biểu hiện - Hậu quả của BĐKH (Sử dụng poster) - Thực hiện trong tiết chào cờ đầu tuần (7/10/2013)
Thiết kế và in 10 poster về nguyên nhân - biểu hiện - tác động của BĐKH và vai trò của trẻ em trong cuộc chiến chống BĐKH treo ở trong và ngoài trƣờng;
Truyền thông về giải pháp ứng phó với BĐKH (Sử dụng poster) - Thực hiện trong tiết chào cờ đầu tuần (14/10/2013)
11 Tôn sƣ trọng đạo Lễ đăng ký “Tuần học tốt, tháng học tốt”
Tổ chức trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” tại các lớp học về chủ đề BĐKH (tiết 5 ngày thứ bảy các tuần 2 và 4 của tháng)
Tổ chức đƣợc 22 tiết (tại 22 lớp học)
Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11
Diễn kịch về nguyên nhân của BĐKH: “Tòa án Thiên Hà xử tội Khí nhà kính”; Trình diễn thời trang tái chế từ túi nilon, giấy gói hoa cũ, vỏ hộp sữa.
Viết đƣợc 01 kịch bản (Phụ lục 3), tập và biểu diễn đƣợc 01 vở kịch;
Tổ chức đƣợc 01 buổi trình diễn thời trang tái chế.
Tháng
Chủ đề họat động
Tên hoạt động
Tích hợp truyền thông BĐKH Kết quả hoạt động
12
Uống nƣớc nhớ nguồn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng của quê hƣơng, đất nƣớc
Biểu diễn văn nghệ “ Liên khúc về môi trƣờng”
Tổ chức đƣợc 01 buổi biểu diễn văn nghệ
Hội vui học tập Hội thi đồ dùng tái chế Tổ chức đƣợc 01 Hội thi đồ dùng tái chế 1+2 Mừng Đảng, mừng xuân
Tìm hiểu sự đổi mới của đất nƣớc
Tổ chức trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” tại các lớp học về chủ đề BĐKH (tiết 5 ngày Thứ Bảy các tuần 2 và 3 của tháng).
Tổ chức đƣợc 22 tiết ( tại 22 lớp học)
Trồng cây lƣu niệm ở trƣờng
Tổ chức trồng hoa tƣơi với bồn trồng hoa mini làm từ chai nhựa cũ
Làm đƣợc 500 bồn trồng hoa mini từ chai nhựa cũ và trồng đƣợc 500 cây hoa tƣơi treo trên ban công các lớp học của trƣờng
Các nội dung truyền thông về BĐKH (nguyên nhân, biểu hiện, tác động và giải pháp ứng phó) đƣợc xây dựng dƣới dạng các poster (Phụ lục 4)
3.5.2. So sánh nhận thức của học sinh trƣờng THCS Mỗ Lao và học sinh trƣờng THCS Trung Hòa trƣớc và sau kiểm nghiệm mô hình sinh trƣờng THCS Trung Hòa trƣớc và sau kiểm nghiệm mô hình
Trƣớc và sau khi kiểm nghiệm mô hình tác giả đã thực hiện bài trắc nghiệm với 100 học sinh của trƣờng THCS Mỗ Lao và 100 học sinh của trƣờng THCS Trung Hòa để so sánh về sự thay đổi trong nhận thức thông qua các kiến thức về BĐKH đã đƣợc truyền thông trong các hoạt động của mô hình, kết quả cụ thể đƣợc thể hiện ở bảng 3.4
Bảng 3.5 Kết quả trắc nghiệm của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Nhóm Kết quả bài trắc nghiệm đánh giá trƣớc thực nghiệm
Câu hỏi Kết quả trƣớc
kiểm nghiệm
Kết quả sau kiểm nghiệm Số lƣợng % Số lƣợng % Thực nghiệm 5 câu trả lời đúng 0 0 23 23,0 4 câu trả lời đúng 0 0 46 46,0 3 câu trả lời đúng 11 11,0 31 31,0 2 câu trả lời đúng 39 39,0 0 0 1 câu trả lời đúng 50 50,0 0 0 0 câu trả lời đúng 0 0 0 0 Đối chứng 5 câu trả lời đúng 0 0 0 0 4 câu trả lời đúng 0 0 0 0 3 câu trả lời đúng 15 15,0 17 17,0 2 câu trả lời đúng 42 42,0 43 43,0 1 câu trả lời đúng 43 43,0 40 40,0 0 câu trả lời đúng 0 0 0
Biểu đồ kết quả trắc nghiệm kiến thức về BĐKH giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trƣớc và sau thực nghiệm đƣợc thiết lập để so sánh sự thay đổi trong nhận thức về kiến thức cơ bản liên quan đến BĐKH thể hiện ở các hình 3.10, 3.11.
Kết quả ở bảng 3.4 và hình 3.10 cho thấy kiến thức về BĐKH của học sinh ở hai nhóm đối chứng và thực nghiệm có sự chênh lệch không nhiều, tuy nhiên nhóm đối chứng là các học sinh đang đƣợc tham gia dự án “Em học sống xanh” nên kết quả trả lời đúng từ 1 đến 3 đáp án đều cao hơn so với nhóm thực nghiệm.
Hình 3.10 Biểu đồ kết quả trắc nghiệm kiến thức về BĐKH giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trƣớc kiểm nghiệm mô hình
Hình 3.11 Biểu đồ kết quả trắc nghiệm kiến thức về BĐKH giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau khi kiểm nghiệm mô hình
Kết quả ở bảng 3.4 và hình 3.11 cho thấy sau khi mô hình truyền thông đƣợc thực hiện tại trƣờng THCS Mỗ Lao, kiến thức về BĐKH của học sinh của trƣờng đã thay đổi theo hƣớng đi lên, đa số học sinh đƣợc chọn trả lời trắc nghiệm đều có từ 3 đáp án đúng trở lên. Điều này chứng tỏ các nội dung truyền thông BĐKH và các hoạt động truyền thông đã có hiệu quả nhất định.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN
1. Mô hình truyền thông BĐKH trong trƣờng THCS đƣợc xây dựng dựa vào các cơ sở pháp lý, lý luận và thực tiễn nhƣ sau:
* Cơ sở pháp lý:
- Nghị quyết số 24/NQ-TW ngày 3/6/2013 Hội nghị Trung ƣơng 7 khóa XI về chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cƣờng quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trƣờng;
- Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 05/12/2011 của Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Chiến lƣợc quốc gia về biến đổi khí hậu;
- Quyết định số 4619/QĐ- BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2010 về việc phê duyệt Dự án “Đƣa các nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào các chƣơng trình giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011-2015”;
- Quyết định số 1183/2012/QĐ-TTg ngày 30 tháng 8 năm 2012 của Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chƣơng trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu giai đoạn 2012- 2015; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Quyết định số 329/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 1 năm 2014 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt Đề án "Thông tin, tuyên truyền về ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong trƣờng học giai đoạn 2013-2020".
* Cơ sở lý luận:
BĐKH hiện nay là một thực tế đã, đang và sẽ tiếp tục diễn ra trên phạm vi toàn cầu, khu vực và địa phƣơng trong một thời gian dài (thập kỷ và thế kỷ). BĐKH đã và sẽ tác động ngày càng mạnh đến các điều kiện tự nhiên, nhất là thiên tai, bão, lụt, hạn hán, các hệ sinh thái tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế - xã hội và đời sống của con ngƣời hiện nay và cả các thế hệ tƣơng lai, nhất là ở những vùng có rủi ro cao, nếu loài ngƣời không kịp thời có những giải pháp ứng phó thích hợp. Ở Việt Nam, biểu hiện của BĐKH và tác động của chúng đến các điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên và kinh tế-xã hội đã đƣợc khẳng định bởi nhiều cơ quan nghiên cứu của nhà nƣớc và
nhiều nhà khoa học. Đảng và Nhà nƣớc đã ban hành nhiều văn bản pháp lý về BĐKH và ứng phó với BĐKH. Nguyên nhân của sự BĐKH hiện nay là do tác động của con ngƣời trong các hoạt động sản xuất, kinh doanh, trong sinh hoạt đời sống, nhất là trong lĩnh vực sản xuất và tiêu thụ năng lƣợng, khai thác tài nguyên thiên nhiên (đất, nƣớc, rừng…), qua đó thải vào khí quyển các chất khí có tác dụng làm tăng hiệu ứng nhà kính của khí quyển trái đất. Khẳng định rằng, loài ngƣời có khả năng ứng phó một cách hiệu quả với sự BĐKH hiện nay.
Nhận thức đƣợc sâu sắc vấn đề BĐKH là hết sức cần thiết đối với tất cả mọi ngƣời, mọi lứa tuổi, mọi thành phần dân cƣ,... để có các hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với sự BĐKH. Các trƣờng THCS với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dƣỡng nhân tài, với mạng lƣới rộng khắp đất nƣớc, với hệ thống chƣơng trình, nội dung, kế hoạch và phƣơng pháp giáo dục, với đội ngũ hùng hậu của những ngƣời làm công tác giáo dục đóng một vai trò to lớn và có tầm ảnh hƣớng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức về BĐKH cho học sinh.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS có một vị trí rất quan trọng trong giáo dục kiến thức và kỹ năng sống, trong đó có vần đề nổi bật hiện nay là BĐKH và ứng phó với BĐKH. Đây là một trong những con đƣờng để học sinh bổ sung, mở rộng thêm những kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết thêm thiên nhiên, con ngƣời ở địa phƣơng mình, khám phá thêm những kiến thức thực tế cần thiết về BĐKH. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trƣờng THCS rất đa dạng. Mỗi loại có nội dung riêng, đƣợc đặc trƣng bởi phƣơng pháp tiến hành và cách thức tổ chức thích hợp.
* Cơ sở thực tiễn:
- Đa số học sinh mặc dù đã đƣợc nghe những thông tin về BĐKH khá thƣờng xuyên, tuy nhiên nhận thức về BĐKH của học sinh còn mơ hồ, chƣa chắc chắn hoặc hiểu không đúng.
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp của các trƣờng THCS ở Hà Nội chƣa có nội dung về BĐKH.
2. Các bƣớc xây dựng mô hình truyền thông BĐKH trong trƣờng THCS bao gồm:
Bước 1: Điều tra thực trạng nhận thức Bước 2: Thành lập Câu lạc bộ truyền thông
Bước 3: Thiết kế nội dung truyền thông (mã hóa thông tin)
Bước 4: Tập huấn nội dung về BĐKH và phương pháp truyền thông BĐKH trong trường THCS cho các thành viên Câu lạc bộ truyền thông
Bước 5: Thực hiện truyền thông các nội dung đã thiết kế Bước 6: Lấy phiếu khảo sát sau truyền thông
Bước 7: Tổng hợp kết quả, rút kinh nghiệm
3. Kết quả kiểm nghiệm mô hình đã chứng minh:
- Truyền thông BĐKH thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hƣớng đi đúng, khả thi và hiệu quả, vừa thực hiện đƣợc mục tiêu truyền thông BĐKH vừa nâng cao đƣợc chất lƣợng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp;
- Các nội dung: Biểu hiện - nguyên nhân - tác động của BĐKH và giải pháp ứng phó thực sự cần đƣa vào truyền thông trong các trƣờng THCS;
KIẾN NGHỊ
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo cần xem xét, đƣa mô hình thành mô hình điểm để nhân rộng trong phạm vi các trƣờng THCS trên toàn quốc;
2. Khi xây dựng chƣơng trình truyền thông BĐKH cần tích hợp vào phân phối chƣơng trình hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trƣờng;
3. Các trƣờng THCS cần thành lập các Câu lạc bộ truyền thông BĐKH trên cơ sở các Câu lạc bộ sẵn có của trƣờng hoặc sử dụng các thành viên Đội văn nghệ của trƣờng, lớp trƣởng các lớp học sinh làm nòng cốt;
4. Các hoạt động ứng phó với BĐKH đƣợc đƣa vào truyền thông và tổ chức thực hiện tùy thuộc vào điều kiện của nhà trƣờng và địa phƣơng để đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi và tính hiệu quả.
TÀI LI U THAM KHẢO Tiếng Việt
1. BBC Media Action (2013), Người dân Việt Nam đang thích ứng với biến đổi khí hậu thế nào và truyền thông có thể làm gì hỗ trợ họ.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Quyết định số 329/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 1 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt Đề án "Thông tin, tuyên truyền về ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong trường học giai đoạn 2013-2020", Hà Nội.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Số 24/NQ-TW ngày 3 tháng 6 năm 2013 Hội nghị Trung ương 7 khóa XI về chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường.
4. Nguyễn Văn Dững (2006), Truyền thông lý thuyết và kỹ năng cơ bản,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
5. Live and Learn, Plan International Vietnam, Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Sổ tay ABC về biến đổi khí hậu, Cty CP in La Bàn, Hà Nội. 6. Nguyễn Đức Ngữ (chủ biên), (2008), Biến đổi khí hậu, NXB KH&KT, (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hà Nội.
7. Nguyễn Đức Ngữ, Nguyễn Trọng Hiệu (2013), Khí hậu và tài nguyên khí hậu Việt Nam, NXB KH&KT, Hà Nội
8. Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu giai đoạn 2012-2015 (Ban hành kèm theo Quyết định Số 1183/2012 QĐ-TTg ngày 30 tháng 8 năm 2012 của Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội.
9. Thủ tƣớng Chính phủ (2011), Chiến lược quốc gia về biến đổi khí hậu
(Ban hành kèm theo Quyết định Số 2139/QĐ-TTg ngày 05 tháng 12 năm 2011 của Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội.
10. Trung tâm Phát triển Sáng kiến Cộng đồng và Môi trƣờng, Trung tâm hành động vì Đô thị (2013), Em học sống xanh, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
11. Trƣơng Quang Học, Trần Phong, Vũ Thế Thƣờng (2011), Hướng dẫn tập huấn về BĐKH tài liệu dành cho cán bộ làm công tác phát triển,
http://www.srd.org.vn/index.php/n-ph-m/tu-li-u-d-an.
12. Trần Phong (chủ biên), Truyền thông cộng đồng về Biến đổi khí hậu,
http://www.srd.org.vn/index.php/n-ph-m/tu-li-u-d-an.
13. Trƣơng Quang Học (chủ biên), (2011), Hỏi đáp về Biến đổi khí hậu,
http://www.srd.org.vn/index.php/n-ph-m/tu-li-u-d-an.
Tiếng Anh
14. Ben Akoh, Livia Bizikova, Jo-Ellen Parry, Heather Creech, Julie Karami, Daniella Echeverria, Anne Hammill, and Philip Gass (2011),
Africa Transformation-Ready: The Strategic Application of Information and Communication Technologies to Climate Change Adaptation in Africa]
15. Department of Environment, Malaysia (2011), Malaysia’s Second
National Communication to the UNFCCC]
16. Government Canada (2014),Canada’s Sixth National Report on Climate Change
17.http://environment.yale.edu/climate-communication/
18. Ministry of the Environment and Statistics Finland (2009), Finland’s Fifth National Communication under the United Nations Framework
Convention on Climate Change, Helsinki
19. Ministry for the Environment (2013), New Zealand’s Sixth National Communication under the United Nations Framework Convention on Climate Change and Kyoto Protocol
20. Ministry for the Environment Sweden (2014), Sweden’s fifth national communication on Climate Change under the United Nations
21.The Government of Japan (2013), Japan’s Sixth National Communication under the United Nations Framework Convention on Climate Change
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho Giáo viên)
Để phục vụ cho việc đánh giá “Thực trạng của việc truyền thông ứng phó với BĐKH trong trường THCS” Anh (chị) hãy vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề dƣới đây.