Một trong các yếu tố để đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học là phương tiện dạy học. Đặc biệt khi sử dụng bài giảng điện tử, GV không thể
không sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. CNTT và truyền thông mới đã cung cấp cho chúng ta những phương tiện dạy học hiện đại như: Máy chiếu projector, smart board (bảng thông minh), mạng nội bộ, các phần mềm dạy học, các trang web tìm kiếm tài liệu, thông tin… Để sử dụng các phương tiện dạy học, GV cần làm chủ
phương tiện dạy học, trong đó projector là thiết bị dạy học phổ biến nhất hiện nay. Trong tương lai gần, thì điều khiển máy tính trực tiếp trên bảng, lưu bài giảng, thư
viện đồ dùng dạy học, viết trực tiếp trên bảng, nhận dạng chữ viết… là xu thế áp dụng cho dạy học trong tương lai.
30
CNTT sẽ tạo ra khả năng để GV trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của khoa học hiện đại. Việc trao đổi thông tin trên mạng Internet sẽ giúp GV dễ dàng chia sẻ kinh nghiệm, tài nguyên tri thức của nhân loại; quá trình học hỏi từ các đồng nghiệp sẽ mang lại hiệu quả hơn.
Hình 1.2. Giáo viên sử dụng bài giảng điện tử
Bên cạnh việc sử dụng các phần mềm để soạn thảo các giáo án điện tử trình chiếu bằng Power Point thông thường thì GV đã biết sử dụng Website như một công cụ hỗ
trợ giảng dạy kết hợp với các hệ thống đa phương tiện khác.
Với tính năng nổi trội của máy vi tính (MVT) về màu sắc, âm thanh, hình ảnh,… làm cho bài giảng trở nên sinh động hơn. Tính năng nổi bật của Website dạy học đó là chức năng trình diễn thông tin Multimedia, có tương tác và gây ấn tượng mạnh. Nhờ đó mà chúng ta đã phát huy sức mạnh của MVT và nâng cao một cách đáng kể hiệu quả sử dụng của nó, tạo nên được những thư viện như: Thư viện tranh ảnh, thư viện video clip về thí nghiệm, hướng dẫn thực hành, thư viện các bài tập, các đề kiểm tra,
đề thi,… Tập hợp những thư viện như vậy và sự liên thông giữa chúng cùng với hệ
thống các bài giảng điện tử giúp hoạt động dạy học của GV trở nên tốt hơn.
1.2.2. CNTT hỗ trợ giáo viên trong việc mô phỏng, mô hình hóa các hiện tượng, các quá trình tự nhiên [11], [18]
VL học ở trường THCS chủ yếu là VL TN, cho nên phương pháp chủ yếu của nó là phương pháp TN. GV thường phải tiến hành thí nghiệm để HS có thể quan sát một cách trực quan hơn về các hiện tượng, quá trình VL. Tuy nhiên, không phải thí nghiệm nào GV cũng tiến hành và thực hiện một cách chính xác và thuận tiện được. Do đó, một trong những ưu thế của CNTT là việc sử dụng các phần mềm dạy học để thực hiện các thí nghiệm ảo.
31
Như đã biết thì không phải các quá trình nào xảy ra trong tự nhiên đều dễ quan sát và cũng có những quá trình trong tự nhiên không thể quan sát bằng mắt thường vì diễn biến của quá trình diễn ra quá nhanh hay quá chậm… Điều đó gây khó khăn trong việc ngiên cứu tìm ra những quy luật của chúng. Một giải pháp có thể hỗ trợ cho việc nghiên cứu các quá trình có hiệu quả hơn là sử dụng các phần mềm trên MVT để mô phỏng các quá trình đó.
Việc mô phỏng nhờ MVT là sự xây dựng mô hình một đối tượng thật về các hiện tượng, các quá trình tự nhiên trên máy tính, giúp cho việc nghiên cứu hoạt động của
đối tượng đó, với việc thay đổi các biến số của mô hình, cho phép ta dựđoán về hành vi của đối tượng.
MVT có khả năng mô phỏng các hiện tượng hay quá trình VL một cách trực quan, sinh động và chính xác. Tuy nhiên, việc mô phỏng chính xác đến đâu còn tùy thuộc vào hai yếu tố:
- Trước hết là phụ thuộc vào mức độ nhận thức của người nghiên cứu về quy luật phản ánh hiện tượng, quá trình VL. Các quy luật này thường được mô tả bằng các phương trình, hệ phương trình toán - lí.
- Sau đó phụ thuộc vào khả năng của người lập trình, sử dụng ngôn ngữ máy tính
để phản ánh lại các quy luật đó chính xác đến mức nào.
Điều quan trọng trong việc sử dụng MVT trong dạy học VL, trong việc mô phỏng các hiện tượng, quá trình VL là các nhà lí luận dạy học, các GV phải có được ý tưởng rõ rệt của việc sử dụng MVT để GQVĐ gì, mà thiếu nó thì không thể có hiệu quả hay sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong dạy học.