đối tượng của giáo dục học

... XHCN”. Nhiệm vụ giáo dục là những bộ phận hợp thành của giáo dục XHCN, bao gồm giáo dục trí tuệ, đức dục, giáo dục lao động, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất. 1. Giáo dục trí tuệ (trí dục) Trí dục được ... Đích Giáo Dục 4.1.2 Mục Đích Giáo Dục Tổng Quát 4.1.3 Mục Đích Giáo Dục Của Các Ngành Học 4.2 Những Nhiệm Vụ Giáo Dục Ở Nhà Trường 40 - Kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục và tự giáo dục Giáo dục ... như: giáo dục học vườn trẻ, mẫu giáo, giáo dục học cho lứa tuổi đi học. Trong thực tế giáo dục học còn được nghiên cứu và giảng dạy ở từng ngành chuyên môn – nghề nghiệp (giáo dục học y học, giáo...

... và học. Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáo dục bao giờ cũng xuất hiện với tư cách là tác nhân, còn học sinh xuất hiện với tư cách là chủ thể được giáo dục. Vai trò của học ... tác động của người xung quanh nhất là những người thường xuyên gần gũi chúng rất quan trọng. Nên ngoài việc chịu tác động giáo dục của nhà trường thì học sinh còn tác động giáo dục của cha ... dạy học gắn bó với cả cuộc đời mình có nghĩa là người thầy đã sẵn sàng đón nhận bất cứ đối tượng học sinh nào để dạy dỗ các em đó trở thành người có đức có tài. Đối tượng học sinh cấp Tiểu học...

... giáo dục 1.1.Mục đích giáo dục là một phạm trù cơ bản nhất của giáo dục học, là trung tâm lí luận và thực tiễn của khoa học giáo dục và được nói lên trong các lí luận giáo dục của mỗi nhà giáo ... hiện tượng giáo dục – hiện tượng đặc trưng của con người. Giáo dục sơ khai của thời kì này được gọi là giáo dục nguyên thuỷ hay giáo dục tự nhiên. Một trong những đặc điểm của thời kì này là giáo ... dựng lí luận khoa học và tổ chức khoa học quá trình giáo dục trẻ em. 4.2. Với sinh lí học Sinh lí học được coi là cơ sở tự nhiên của giáo dục học. Việc nghiên cứu giáo dục học mầm non phải...

... trình giáo dục nhất thiết phải chuyển hoá thành quá trình tự giáo dục và giáo dục lại. Điều đó mới thể hiện đầy đủ sự tích cực của người được giáo dục đối với những tác động của người giáo dục. + ... là phạm trù cơ bản của giáo dục học, trước hết phản ánh kết quả mong muốn trong tương lai của giáo dục, phản ánh trước sản phẩm dự kiến của hoạt động chung của giáo dục và học tập. Căn cứ vào ... mà mục tiêu giáo dục đã đề ra trong các mặtđức dục, trí dục, mỹ dục, giáo dục thể chất và quốc phòng, giáo dục lao động thì cần phải thực hiện triệt để học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp...

... động giáo dục, dạy học và vui chơi của trẻ một cách phù hợp nhất. Chúng ta không thể áp dụng cách thức giáo dục của trẻ em mẫu giáo cho lứa tuổi tiểu học cũng như áp dụng cách thức giáo dục của học ... của người xung quanh nhất là những người thường xuyên gần gũi chúng rất quan trọng. Nên ngoài việc chịu tác động giáo dục của nhà trường thì học sinh còn tác động giáo dục của cha mẹ chúng, của ... để giáo dục (nếu cần thiết). IV. Những trường hợp giáo dục học sinh cá biệt cụ thể Năm học 2009 – 2010 tôi được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 3A. Đây là lớp mà các đối tượng học...

... Hiệu quả giáo d ục đạo đức phụ thuộc vào điều kiện kinh tế - xã hội, cách thức tổ chức, giáo dục mức độ tự giác của chủ thể và đối tượng giáo dục trong quá trình giáo dục. - Giáo dục đạo đức ... ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC MÁC - LÊNIN I. ĐẠO ĐỨC VÀ CẤU TRÚC CỦA ĐẠO ĐỨC. 1. Khái niệm đạo đức. Với tư cách là một bộ phận của tri thức triết học, những tư tưởng đạo đức học ... bước đi của quá trình giáo dục sẽ giúp mỗi cá nhân và cả cộng đồng tạo ra các hành vi và thực ti ễn đạo đức đúng. Như vậy, chức năng giáo dục của đạo đức cần được hiểu một mặt giáo dục lẫn...

... ,2e.,.4>1890B 0G7;A.F>$B(K1L>ac3 (>2/) 2.3 Các phương diện ảnh hưởng của tính thiện Phật giáo đối với con người mới ở Việt Nam hiện nay 2.3.1 Phật giáo và sự hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện nay (P0,0C0<3G=$B( 4COF;B>\>\1I01 2)'2F;O@82B)€@0`3F>,> Z;,P1-GFB;@ E0,/;0+6, <G=,,>,=>\// ... C./3>1,P!U/ rt a. Những nét nhân cách con người Việt Nam hiện nay mang dấu ấn của Phật giáo )(>!g 50/6>d)ƒ5BO20@ 0>0@#;B0/6>d 404E<19.B2/>;B)'9 @5D0BP736) jF;IC/7;>1-$B(B;FC 0B.BE3/P)heCc` ;,0ee7e0!6c.E e,C0B@+4B)jS!` ,y,.B;<3e>9<,- 4>7!F)&F94@g@ 050O;+03e/L, ... \-BL'7)Rb<')/0,&'(,(-4',56'7,5 ,(8)(9,7-:6! 1.2.1 Quan nim về thiện trong triết học Phật giáo. &Z2e3&'RPB19 Z/566P0G=) &B@G=\1/5Z)'BF 94P0R6.AI\, >0G=F94\6Z/>0 G=6R8;>L>,.9,? c1d3>;0>!MG7;A.,/ /1c) x ...

... Hiệu quả giáo dục đạo đức phụ thuộc vào điều kiện kinh tế - xã hội, cách thức tổ chức, giáo dục mức độ tự giác của chủ thể và đối tượng giáo dục trong quá trình giáo dục. - Giáo dục đạo đức ... nghiệp giáo dục đạo đức nói riêng và giáo dục con người mới nói chung. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC MÁC – LÊNIN. Mỗi khoa học đều có khách thể và đối tượng nghiên cứu của nó, ... mối quan hệ biện chứng với những thành tựu của các bộ môn khoa học xã hội khác như: Luật học, Mỹ học, Chính trị học, đặc biệt là giáo dục học, tâm lý học. Bởi vì các môn đó vừa là phương thức...

... nghĩa của Lễ đối với việc giáo dục đạo đức học sinh ở Việt Nam và một số kiến nghị cho sự nghiệp giáo dục đạo đức học sinh hiện nay. 4. Đối tượng và pha ̣ m vi nghiên cư ́ u của luận văn 4.1. Đối ... quản lý giáo dục, và người trực tiếp làm công tác giáo dục phải hiểu đối tượng được giáo dục là ai, có đặc trưng gì, thường có biểu hiện gì… Phải hiểu tâm lý, tính cách của đối tượng học sinh ... tác giáo dục học sinh toàn diện. Coi giáo dục Lễ như một môn khoa học về đạo làm người của học sinh Dân tộc ta đã có truyền thống giáo dục lâu đời dựa trên phương châm “Tiên học Lễ, hậu học...

... tích cực trong tư tưởng giáo dục của Nho giáo Tư tưởng giáo dục của Nho giáo từ quan niệm chung về giáo dục, mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đều chứa đựng nhiều yếu ... tư tưởng giáo dục của trường phái Nho giáo là những quan niệm về giáo dục nói chung, về mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và vai trò của người thầy trong giáo dục. 1.2.1. ... giáo dục của Nho giáo đối với việc phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn - Đối tượng nghiên cứu của luận văn được xác định là: tư tưởng giáo...