... DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE CHEMISTRY (PHÒNG THÍNGHIỆMHOÁHỌC ẢO TRÊN MÁY TÍNH) V. MỘT SỐ THÍNGHIỆM MÔ PHỎNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁHỌC PHỔ THÔNG1.1. Thí nghiệm Thí nghiệm : Clo ... HOÁ CHẤT Đây là phầnmềm mô phỏng về các thínghiệmhoá học rất đa dạng. Phầnmềm sẵn hơn một trăm thí nghiệm đã được thiết kế để tham khảo về mười chủ đề chung của hoáhọc phổ thông và một ... việc tham khảo để tự thiết kế các thínghiệm mô phỏng trong chương trình hoáhọc phổ thông II. GIỚI THIỆU CÁC CÔNG CỤ VÀ CÁCH SỬ DỤNGThanh Toolsbar gồm có 16 nút để thiết kế các thí nghiệm mô...
... Tổ : Hóa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH QUA MẪU TƯỜNG TRÌNH THÍNGHIỆM MÔN HÓAHỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần I: Đặt vấn đề Hóahọc là bộ môn khoa học ... và đời sống. Đối với bộ môn hóa học, thínghiệm giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy và học. Có thể nói thínghiệmhóahọc là cơ sở để học sinh học tập và rèn luyện kỹ năng ... dễ để học sinh sử dụng và quan sát khi làm thí nghiệm. • Quan sát hiện tượng: Học sinh quan sát hiện tượng từ thí nghiệm thực tế ( phương pháp trực quan).• Giải thích hiện tượng: Từ thí nghiệm...
... Bằng phần mềm thínghiệm mô phỏng giúp giáo viên và học sinh tiếp cận với các thiết bị thínghiệm đa dạng và hiện đại hơn.2.2. Xây dựng phầnmềm hỗ trợ thí nghiệm khó thực hiện với thínghiệm ... thuyết dùng so sánh với đường thực nghiệm 3. Sử dụng phầnmềmảo hỗ trợ dạy họcthínghiệm Vật lý3.1. Sử dụng phầnmềm mô phỏng kết hợp thínghiệm thậtLuận dạy học nhấn mạnh rằng cần theo phương ... dạy học Vật lí, cần nghiên cứu và triển khai các phần mềm hỗ trợ dạy họcthínghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vật lí ở trường phổ thông.2. Xây dựng phầnmềm hỗ trợ dạy họcthí nghiệm...
... thực nghiệm khảo sát cơ năngtrong trường lực đàn hồiHình 45: Đồ thị lý thuyết dùng so sánh vớiđường thực nghiệm 3. Sử dụng phầnmềmảo hỗ trợ dạy họcthínghiệm Vật lý3.1. Sử dụng phầnmềm ... nghiệm thật38g>38K1)6m17;E)*F5P)3b@>-1ZN))A417)3J5)8{134‰5)8O13I13;_8)3F1738K/)3E):)>=13891;8K5173813E12O)@>n23P23L1:;8K5t]*FZs*8K>:)F13)4N1:;†Wd)3kG3V5)fG:/o)138g>)3M878-1QFS^53>=O1WX17;E)`k1…/:S-4WX17W8g>3e-5C-;E))A91WK/23Fpxw17G36<17G3NGG3'1)F53`L173D13:;_85N553V51L17)F13)4N1:;†Wd)3k5C-G3?1/g/3r)Am38K>@>n534@>N)AD13Sf=5C-78N4;891;I3B55C-3B5Z813QVí dụ: Thínghiệm khảo sát định luật bảo toàn cơ năng trong trường lực đàn hồi.•Hình 1: Thínghiệm khảo sát chuyển động đều với máng CT10-2 và đồng hồ MC964Hình 2: Thínghiệm khảo sát tương ... đề'()*+,*-./01234-34(5)36(517389(/:;<,8=9>5?>@>-1)AB175C-536<17)AD13;E)*FG3H)3017*I548)AB17)3J51738K/:)L1756M175N5)8O)3B5E)*F5P*I/)3F1738K/QB5;E)*F@>-)3F1738K/;E)*F2301753RST17U/V5WXAY1*>=K15343B5Z8132[1L17)3J538K15N5)3-4)N5)3F1738K//I5?178\G3B5Z]S^175N5)3F1738K/23N/G3N28O1)3V5E)*FQD;E=2301753R=9>5?>3B5Z813)8O13I13)3F1738K/;_8`X)3F1738K/)38O)29,ZLa1/I5?178\G3B5Z81338b>Z'>Zc5)38O)2O5C-)3F1738K/:Wd17)3M85e1)f4W8g>28K15343B5Z813Z]S^175N5)3F1738K/WP)J*J5538O/*h1328O1)3V5)A417@>N)AD133B5)EGQ45N53f153O;g2[1L17)8O13I13)3F1738K/i;8K553>j1`kSf=3B5;_85N5)3F1738K/5?1138g>)3M878-153>j1`k)A417G3e17)3F1738K/:5N5)A6M17G3H)3017536-5P5N1`X53>=91)AN53G3e17)3F1738K/1913B53>j1`kS^175^536-W\17)3l4=9>5?>i536-5PG3e17`X/01191;8K5;E153>=b1S^175^)3F1738K/:)3C)^5/6m1)An/o)138g>)3M878-1p;D;E=78N4;89117f8Z]S^17)3F1738K/)A417Sf=3B5E)*FQ8K11-=:5P138g>G3?1/g/;g5N5)3F1738K/-q43r)Am38K>@>n)A417;8K5;8K51738915V>5N5)3F1738K/5C-3B5Z813;I5>175oG1X8S>17`I83B5Q>=138915e1138g>3f153O)A417;8K53r)Am@>N)AD13)3J538K1)3F1738K/)3l4G36<17G3NG)3J51738K/136)3>)3EGZs*8K>:t'=SJ17Wd)3kQQQud17)3M85N5)3F1738K/1I=5PS>17*6m17@>N*_13f153O)A417;8K5)A>=g1)n8)A911)lA1l)Qv3L,5G3>(5234,23L1;9.)389,)`8(S-(=3B5E)*F:5'.117389156,>;-.)A89q123-85N5G3?1/g/3r)AmSf=3B5)3F1738K/13L./1'175-453',)*6<(17Sf=3B5E)*FU)A6M17G3H)3017Q2. Xây dựng phầnmềm hỗ trợ dạy họcthínghiệm Vật lí2.1. Xây dựng phầnmềm mô phỏng thínghiệm thậtub78\G53413-1353P17)8OG5E1W6m5;_8`X)3F1738K/)3E):176M8*I/)3F1738K/G3n813E1S8K1W6m55N5S^175^W4:`8O)5N53Z]S^1753\17:38b>;gZ<Wd*cGANG;I@>=)AD13)8O13I13)3F1738K/Q3w/3r)Am;8K51738915V>;I)8O13I13;_8)3F1738K/)3E):53\17)08)8O13I13t'=SJ17G3?1/g/34I1)4I178s17)3F1738K/)3E)5n;g3D13n13:@>=)AD13;I)3-4)N5)8O13I13)3F1738K/Qxw173D13n135C-`X)3F1738K/)3E);I*EG)AD13`w17G3?1/g/y*-Z3:G3?1/g/5PS>17*6m1713z:S{Z]S^17QVí...
... Ngọc Tâm Tổ: HoáMột số thínghiệmhoáhọc vui (St)1. Đoá hoa báo mưa, nắng Làm một "đóa hoa báo mưa, nắng" như hướng dẫn dưới đây, bạn có thể dùng để trắc nghiệm sự thayđổi của thời ... ngày nóng nực, mọi người thích uống nước uống có gaz. Bạn có thấy trong nước uống có gaz cónhiều bọt không? Đó là khí gì vậy? Nó có ích gì với chúng ta? Hãy làm thínghiệm sau để tìm các câu ... chút.2. Đốt cháy đường Đường ăn có thể đốt cháy được không? Chúng ta hãy cùng nhau làm một thínghiệm để thử xem sao! Trên một nắp hộp bằng thiếc rải ở chính giữa một ít hạt đường (đường kính,...
... đây :+ Đảm bảo an toàn thínghiệm :An toàn thínghiệm là yêu cầu trước hết đối với mọi loại thí nghiệm, trong đó có thínghiệm biễu diễn của giáo viên, để đảm bảo an toàn thínghiệm và tính ... tuệ của học sinh, kích thích sự hứng thú của học sinh đối với bộ môn hoá học. - Thínghiệm của học sinh làm cũng được chia làm 2 loại đó là thínghiệm dùng để nghiên cứu bài mới và thínghiệm ... tách rời của quá trình học tập hóa học. Người ta coi thínghiệm là cơ sở của việc họchóahọc và để rèn luyện kỷ năng thực hành. Thông qua thínghiệmhóahọchọc sinh nắm kiến thức một cách hứng...
... kích thích sự hứng thú, ham học hỏi, tìm tòi cái mới cho học sinh. Việc sử dụng các phầnmềm “nhúng”, phầnmềm xây dựng thínghiệmảo này chính là việc ứng dụng tất cả những ưu điểm của các phần ... này kết hợp các dụng cụ hỗ trợ thực hiện thínghiệm trong foder Presentation của phần này. 8SỬ DỤNG PHẦNMỀM “NHÚNG” VÀ PHẦNMỀM XÂY DỰNG THÍNGHIỆMẢO TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ... của các phầnmềm trong thiết kế các bài giảng điện tử. Chúng tôi xin trao đổi, chia sẽ một số vấn đề về việc sử dụng một số phần mềm “nhúng”, phầnmềm xây dựng thínghiệm ảo. +Phần mềm Cabri2plus_plugin_win.exe,...
... luật bảo toàn động lương” và “Định luật bảo toàn cơ năng”2. Thiết kế TNA kiểm chứng định luật bảo toàn động lượngBước 1: Phác thảo sơ đồ thí nghiệm. Thí nghiệm kiểm chứng định luật bảo toàn ... bảo ( rất ít trường có đệm không khí), hơn nữa, trong phạm vi một tiết dạy, không thể có đủ thời gian để thực hiện thí nghiệm này (nếu có được điều kiện để thực hiện thí nghiệm) .Các thínghiệm ... toàn)Hình 5Hình 6KHAI THÁC PHẦNMỀM CROCODILE PHYSICS ĐỂ XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM ẢO CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO1. Đặt vấn đềChương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 nâng cao...
... mới KTĐG 1.3. Thínghiệmhóahọc trong dạy họchóahọc ở trƣờng THPT 1.3.1 Vai trò của thínghiệmhoáhọc trong dạy họchoáhọc 1.3.2. Phân loại thínghiệm trong dạy họchoáhọc 1.3.3.Những ... trong việc sử dụng thínghiệmhóahọc Kết luận chƣơng 1 CHƢƠNG 2 SỬ DỤNG THÍNGHIỆM TRONG DẠY HỌCHOÁHỌC PHẦN VÔ CƠ LỚP 11 CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN 2.1. Đặc điểm của phầnhóahọc vô cơ lớp 11 ... trong phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản: đổi mới phương pháp dạy hóahọc ở Việt Nam; chất lượng dạy học; thínghiệmhóahọc trong dạy hóahọc ở trường trung học phổ thông. Thực nghiệm...
... C. (C3H8O)n D. Kết quả khác Câu 31: Cho 4 cặp oxi hóa khử sau: Fe2+/Fe; Fe3+/Fe2+; Cu2+/Cu; 2H+/H2 Thứ tự tính oxi hóa tăng dần của các cặp trên: A. Fe2+/Fe < 2H+/H2 ... 2 Đề ôn số 2 Câu 1: Cho m g hỗn hợp gồm 3 kim loại đứng trước H2 trong dãy hoạt động hóahọcphản ứng hết với H2SO4 dư, thu được 1,008 lít H2 (đkc). Cô cạn dung dịch thu được 7,32 ... NaAlO2 + H2O → (5) HCl + Mg → ; (6) Kim loại R + HNO3 → Phản ứng nào là phản ứng oxi hóa khử: A. 1,2,4,5,6 B. 2,6,3 C. 1,4,5,6 D. 1,2,5,6 Câu 10:Có các chất: Cu (1); HCl (2); ddKNO3...